Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Урок на тему "Cловосочетание и предложение"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок на тему "Cловосочетание и предложение"

библиотека
материалов

Тема: Словосочетение и предложение.

Цели: Образовательные: обобщение и повторение изученного материала о словосочетании и простом предложении, закрепить навыки определять вид связи в словосочетании; производить синтаксический разбор простого предложения; графически и пунктуационно оформлять предложения; работать по схеме; вычленять словосочетания в предложении.

Развивающие: развивать творческое мышление и проявлять самостоятельную познавательную активность.

Воспитательные: умение слышать и слушать других, сплоченность работая в коллективе, ответственность.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Методы: словесный, репродуктивный,  практический,  исследовательский,.

Оборудование: учебник , пособие, презентация, ИКТ

Ход урока

I.Организационный момент. Мотивация и целеполагание.

-Класс делится на две группы. Учитель раздает разноцветные стикеры. Каждая группа собирает определенные слова. (Словосочетание, предложение)

Учащиеся участвуют в эмоциональном настрое,

Ученики встают в круг и, взявшись за руки, желают друг другу добрые пожелания

-Совместно с учащимися формулируется цель урока.

II. Актуализация знаний.

-Проверка домашнего задания.

Опрос по теме: «Синтаксис»

-Что изучает «Синтаксис»? (Синтаксис изучает строение и грамматическое значение словосочетаний и предложений).

- Назовите основные единицы синтаксиса? ( словосочетание и предложение)

-Что выражает предложение? (Предложение выражает законченную мысль).

- Отличие простых предложений от сложных? ( Сложные предложения, в отличие от простых, имеют больше одной основы.Главные члены предложения – составляют основу предложения. Второстепенные члены (определения, дополнения, обстоятельства) распространяют предложение, зависят от главных членов).

- Какие бывают предложения по цели высказывания? (По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и побудительные.)

-Что изучает пунктуация? (Правила постановки знаков препинания).

-Что называется словосочетанием? ( Словосочетание состоит из двух и более самостоятельных слов, связанных по смыслу и грамматически, и служит для более точного названия предметов).

-Приведите примеры.

-Какие вы можете назвать способы связи слов в словосочетаниях?

                                                         Таблица №2

                                                                             

                     

      Х     +   завис. сл.                   Х     +   зав.сл.                      Х    +   зав.сл.

 Сущ.         прил .                      Гл.        сущ.                                   неизм.ч/р:

                    прич.                       Сущ.       прил.                                     н.ф.гл.

                    числ.                                                                                                 нар.

                    мест .                                                                                                  деепрч.

                                                                                                                              степени срав.

Изменяются ОБА слова                       Изменяется ТОЛЬКО

                                                                       ГЛАВНОЕ слово

III. Повторение.

1.  Работа по группам:

Задание 1 группе: защита постера (тема «День учителя»)

Задание 2 группе:защита постера (тема «День пожилых людей»)

Составляют словосочетания с разными способами подчинительной связи

2. Разбор словосочетаний, определение вида связи.

1. Пронзительный крик, звонко звенеть, трудно говорить, дорога к храму, пришёл с известием, ясно мыслить.

2. Найдите главное слово, задайте от него вопрос, определите, чем выражено главное слово.

Большое желание, желание учиться, учиться в техникуме, строительный техникум, поступить в техникум, возможность поступить, использовать возможность, сдать экзамен, успешная сдача, отличные успехи, добиться успехов, стремление добиться, успехи в труде, успешный труд, закончить учебу, учеба в институте, стремиться к цели, высокая цель, достигнуть цели.

IV. Закрепление.

Тест «Словосочетание»

  1. Какая пара не является словосочетанием:
    леса дремучие
    в продолжение дня
    вдоль домов

  2. Образуй синонимичную пару:
    рубашка в клетку
    тюлевые занавески
    (дождь) лил без перерыва

  3. В каких словосочетаниях неверно определено главное слово: (К+)
    все места, много мест, многие места

  4. Укажите предложение, где есть словосочетания со всеми тремя типами связи:
    а) От поднятого ветром песка померкло солнце.
    б) Внезапно подул ветер и сорвал с прохожих шляпы.
    в) Выбравшись на чистую воду, утка поплыла вдоль залива.

  5. Найдите словосочетания, в которых допущена ошибка в употреблении предлога и падежа существительного, исправьте её: (5+)
    а) отказал в дружбе
    б) не откликнулся к зову
    в) вдуматься над вопросом
    г) оплатить за проезд

  6. Укажите предложение с сочинительной и подчинительной связью:
    а) Умен да пригож, да на дело негож.
    б) В саду, не умолкая, пели птицы.
    в) Вскоре ветер перешел в ураган.

Ответы: 1-в продолжение дня,3-много мест,4-в,5-б,в,г,6-а

Тест по теме «Предложение»

  1. Определите, какой частью речи выражено подлежащее:
    Вдалеке что-то ухало, скрежетало.

  2. Найдите распространенное предложение:
    а) Все были счастливы.
    б) Темнело рано.
    в) Настало утро.
    г) Ты, соловушка, умолкни.

  3. Прочитайте предложение, интонационно выдели слово, на которое падает логическое ударение:
    Два медведя в одной берлоге не живут.

  4. В каком предложении сказуемое выражено фразеологическим оборотом?
    а) Кто бы мог такое предположить!
    б) Дело мастера боится.
    в) Лошади мчались во весь опор.
    г) Такой вопрос мог поставить в тупик.

  5. В каком предложении вместо тире должен стоять дефис?
    а) Собирать грибы - дело, требующее умения.
    б) Неизвестный художник - фаталист запечатлел картину Полтавского боя.
    в) Писатель Сомов - сатирик, но у него есть и лирические рассказы.

Ответы: 1-мест.,2-б,3-в одной,4-г,5-б.

VIII. Итог урока. Рефлексия:

-Что изучает синтаксис?

-Перечислите типы словосочетаний и типы простых предложений?

-Какие задания вызвали наибольшие затруднения?

-Для чего необходимо изучать этот раздел лингвистики?

Мы неплохо поработали, теперь критически оценим свои знания, выставив оценки в листе оценивания. Заполните стикер с «Две звезды, одно пожелание»

IX. Домашнее задание.Упр.14,стр.24

Написать эссе по теме «Осень»

Выставление оценок









































Краткосрочный план

Раздел 1: Всё обо мне

Урок: 3

Тема: Автопортрет

Цели обучения: С1 внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на неё;

Г4 создавать высказывание из 2-3 предложений; участие в диалоге;

Г6 оценивать высказывание на основе своего согласия\несогласия

Цели урока:

Все учащиеся смогут:

внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на неё, по образцу создать простые описания в устной форме.

Большинство учащихся смогут:

с поддержкой учителя создавать высказывание из 2-3 предложений, участвовать в диалоге; учащиеся могут копировать(повторять) простую фразу в устной форме.

Некоторые учащиеся смогут:

самостоятельно создавать высказывание из 2-3 предложений, участвовать в диалоге, оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия

Предшествующие знания Учащиеся могут приветствовать друг друга с помощью жестов и мимики; могут написать своё имя большими буквами, учащиеся должны быть знакомы со словами по теме «Автопортрет» на родном языке.

План урока 1. Стартер. Учитель на доске рисует и проговаривает считалочку «Точка, точка, запятая, минус, рожица кривая, ухо, ухо, голова, вот и выщла красота».

- О чем мы, ребята, будем сегодня говорить на уроке? Автопортрет – менің бейнем.

2. (Д) Учитель перед зеркалом описывает себя, чётко выделяя слова и фразы:у меня чёрные волосы, у меня карие глаза.

3. (И) Каждый учащийся рисует свой портрет, добавляет краткое описание по письменному образцу учителя и добавляет своё имя. Например:

Я Гаухар. У меня чёрные глаза. Чёрные, длинные волосы. Маленький носик. Красивые губы.

Я Мирас. У меня короткие волосы. Широкий лоб. Густые брови.

Физминутка.

4. (П) Стратегия «Болтовня». Учащиеся в парах рассказывают друг другу на кого из родителей они похожи.

5.(Г) Деление на группы (ухо, глаз, губы).Учитель предлагает ученикам прослушать четверостишие и по строчкам выучить его (аудиовизуальный материал).

6.(Г) Собрать пазлы «Мальчик» и «Девочка» и по ним описать картинку

Смайлики «Весёлый»-урок понравился, «Грустный»-я что-то недопонял.












































1 раздел. Все обо мне

Краткосрочный план урока №3



Урок: Русский язык

Школа: СШ имени Абая

Дата:

Ф.И.О. учителя: Сагатова Айгерим Адилбековна

Класс: 1

Количество

присутствующих: 12

Количество

отсутствующих:0

Тема урока

Автопортрет





Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке



Внимательно слушать и понимать речь, правильно реагировать на нее, понимать значение новых слов.

1.1.2.1 Понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни.

1.1.3.1 Отвечать на вопросы, подбирать соответствующие иллюстрации с помощью учителя.

Г: 1.2.2.1. Создавать высказывания из 2-3 предложений по картине.





Цели урока



Все учащиеся смогут:

Внимательно слушать речь и реагировать на нее, понимать значение знакомых слов,по образцу создают простые описания.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на вопросы учителя и вступать в диалог, повторять простую фразу в устной форме.

Некоторые учащиеся смогут:

Создавать высказывания из 2-3 предложений

Языковая

цель

Учащиеся могут: знать новые слова и использовать их в речи, вступать в диалог с учителем.



Ключевые слова и фразы:

Портрет, автопортрет, глаза, уши, нос, голова, волосы, рот, брови.



Полезные фразы для диалога /письмо/

-Где голова? Где волосы?

Покажи рот, брови.

Вопросы для обсуждения:



-Кто это? Что ты нарисовал?

Можете ли вы сказать, почему…?



Письменные подсказки:





Предыдущее

обучение



Приветствовать друг друга мимикой и жестами, обращаться друг другу по имени











План

Планируемое время

Запланированная деятельность



Ресурсы

Начало




4 мин








































3 мин



Стартер.

Психологический настрой.

(Ученики повторяют за учителем с жестами)

Добрый день, добрый час

Есть и глазки, и уши у нас.

А где наш рот? А где наш нос?

А вот и рот, а вот и нос.

Мы красивые ребята

Улыбнемся, и вот удача.

-Учитель демонстрирует картинки.

-Ребята что это? Это дом. У них есть глаза, рот и нос.































Разминка «Домики» (деление на группы)



-Кофейная палочка (повторение изученного материала)

(-Приветствие. Название своего имени с последующим вопросом «Как тебя зовут?» )





















Иллюстрации



































Кофейная палочка

Середина

5 мин



















5 мин







6 мин











































3 мин

6 мин













7 мин































3мин

































Вопросы учителя классу:

-Кто я? Я –учитель.

-Кто ты? Ты ученик.

А мы кто? Мы люди.



Учитель: Точка, точка, запятая,

Минус, рожица кривая.

Ухо, ухо, голова.

Вот и вышла красота.

-Что у нас получилось? Это человек.

-Что у человека есть? Глаза, уши, брови, нос, рот,голова, волосы.





-Ребята, покажите ваши фотографии.

(ученики показывают свои фотографии и клеют на магнитной доске, называя свое имя)

- При поддержке учителя ученики называют имена по фотографиям.



Чтение текста учителем.

Всем привет! Меня зовут Аскар. Я рисую себя. Это мой автопортрет. У меня красивые глаза. Вот уши.Вот нос, вот рот. У меня большая голова. Я красивый мальчик.















Ребята, автопортрет –портрет самого себя.

-Давайте мальчику Аскар дадим звездочки. Нам же понравился его рисунок? А для этого ответьте на простые вопросы.











-Как зовут мальчика?

-Что он нарисовал?

-По кажите глаза,уши?

-Это портрет?

- Какой это мальчик?





Физминутка «А это я!»



- А теперь, так же как Аскар нарисуем свой портрет. -Где ваши глаза, уши, брови? Где нос, рот, голова?

Ученики показывают в своих и рисунках глаза, нос, рот, брови,уши. Если вы нарисовали себя это называется автопортретом. Авто означает свой,сам.



-Произношение чистоговорки (хором):

Ра-ра-ра Начинается игра.

За-за-за красивые глаза.

Ши-ши-ши Это мои уши

Вот-вот-вот А это мой рот.

Задание группам:

Игра «Пазлы». Каждая група, соединяя части рисунков, собирают портрет мальчика и девочки.





















- Каждая группа защищает свой портрет, отвечая на вопрос учителя. -Что у вас получилось? (Это портрет)



- Доскажи словечко. Ученикам раздаются картинки (глаза, рот, нос, уши, голова )

Вам покажу разные автопортреты. И начинаю говорить

У нее большие .... Ученики встает и гворят по своим рисункам.







.











Плакат и маркер

















Фотографии учеников, магнитная доска





























звездочки





























видеоматериал



Портреты

























Пазлы

(вырезанные рисунки)

























картинки



Конец

3мин



Бормотание и лепет.

Парная работа. -Ребята, найдите соседа и познакомьте со своим автопортретом. Покажите, где ваши глаза,уши, брови, нос и рот.







Дополнительная

информация



Нарисовать 1 портрет мамы или папы



Дифференциация – как вы будете предоставлять больше

поддержки?

Какие задания вы будете давать

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс / знания учащихся?

Междисциплинарные связи здоровье и безопасность поддержка ИКТ

Ценности

Групповое задание: собрать рисунки. Способные ученики смогут описать этот рисунок.







Цветные шарики,звездочки

Изобразительное искусство, самопознание



Уважительное отношение друг другу.






Урок: Русский язык

Школа: СШ имени Абая

Дата:

Ф.И.О. учителя: Сагатова Айгерим Адилбековна



Класс: 1

Количество

присутствующих:12

Количество

отсутствующих: 0

Тема урока

Автопортрет

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С 1.1.1.1.1. внимательно слушать и понимать речь;

1.1.2.1 понимать значение знакомых слов и использовать их в речи

1.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию при поддержке учителя

Г 1.2.2.1 создавать высказывания из 2-3 предложений;

1.2.3.1 понимать о ком/ о чем говорит собеседник, реагировать на

слышанное различными способами.



Цели урока



Все учащиеся смогут:

внимательно слушать и понимать речь, использовать знакомые слова в речи

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на вопросы, создавать высказывания из 2-3 предложений

Некоторые учащиеся смогут:

реагировать на слышанное различными способами и отвечать собеседнику



Языковая

цель

Учащиеся могут:

Знать новые слова и использовать в речи, вступать в диалог

Ключевые слова и фразы: портрет, автопортрет, рисовать, части лица



Полезные фразы для диалога /письмо/



Вопросы для обсуждения:

-

Можете ли вы сказать, почему…?



Письменные подсказки:

Подсказки-картинки

Предыдущее

обучение



знают отличие портрета от автопортрета



















План

Планируемое время

Запланированная деятельность



Ресурсы

Начало



3 мин





7мин

Психологический настрой.

Игра Сороконожка

Деление на группы по 4 участникам.



Стартер

-Группам раздаются игрушки. Ученики должны познакомить игрушку (имя /кличка, описать, назвать части лица)



Середина





6 мин











5 мин

















10 мин





4 мин







Бормотание и лепет

Парная работа. Каждый ученик знакомит соседа с нарисованным дома другом.

Каждой группе раздаются смайлики разного настроения. Ученики должны показать жестами и мимикой настроение смайлика.

-Давайте сравним наш автопортрет со смайликами.



-Бинго.

Индивидуальная работа. Ученикам раздаются карточка с картинками. Учитель называет части лица , а ученик зачеркивают



книга

голова

уши

парта

рот

глаза

мальчик

брови

рука

нос

ноги

волосы



Задание группам: нарисуйте портрет мальчика или девочки. Опишите портрет.



Физминутка «Это Я, это мы»



Это наши глазки

Это наши ушки,

Это наша голова

На раз, два

Это наши ручки

А это наши ножки.

Всем,всем привет

Это наш портрет





Конец



10 мин

Кубизм. Каждый ученик бросает кубик называет цифру

1

2

3

4

5

6



На интерактивной доске под каждой цифрой показываются картинки по теме «Автопортрет».

(голова, глаза, уши, рот, нос, брови)

Ученики называют части предметы.

-Молодцы, ребята.Вы справились с заданиями.







Дополнительная

информация

Выучить новые слова



Дифференциация – как вы будете предоставлять больше

поддержки? Какие задания вы будете давать

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс / знания учащихся?

Междисциплинарные связи здоровье и безопасность поддержка ИКТ

Ценности



Ознакомление нарисованного портрета (парная работа)





светофор

ИЗО самопознание



Привить бережное отношение друг другу





Урок 17. 10 класс

Тема: урок развития речи с применением ЦОР. Н.Назарбаев. Независимый Казахстан 
Цели и задачи: -обучения: дать общие понятия о независимости; расширить и углубить знания о этапном становлении независимости, о достижениях Казахстана в области экономики, политического строительства, внешней политике, науке, культуре и образовании; организовать познавательную деятельность учащихся на уроке; 
-воспитания: используя мультимедийные средства и интерактивные задания, формировать активную жизненную позицию личности учащихся, чувства гражданской ответственности и долга перед своей страной, воспитание толерантности и патриотизма;
-развития: развитие познавательных, коммуникативных и творческих способностей учащихся, интереса к истории Отечества. 
Ход урока 
I. Оргмомент (2мин.) 
- приветствие, проверка рабочего места, 
- психологический настрой на урок; 
II. В этом году мы отмечали 20–летие независимости Республики Казахстан. Эпиграфом к уроку послужили слова Назарбаева, озвученные в одном из своих выступлений «Самая высшая ценность свободного Казахстана – его независимость!». Ребята, от вас я хочу предельного внимания и активного вашего участия на уроке. Желаю успехов! 
Предметом нашего разговора будет независимость нашего Казахстана, ее поэтапное становление и развитие. В ходе урока мы расширим и углубим знания о первых шагах независимости, узнаем о достижениях республики за 20 лет независимости в области экономики, политики, роли Казахстана на международной арене, а также покажем достижения в области культуры. Мультимедийные средства и интерактивные задания помогут сформировать вашу активную жизненную позицию, привить чувства патриотизма и толерантного отношения к другим культурам и традициям, образу жизни. 
Вашему вниманию сейчас представляю видео «Казахстан – наш общий дом!» (http://www.mediakurs.kz/ru/video/258-kazakhstan_nash_obshij_dom) 6мин.40сек.
III. Новая тема 
1)В становлении суверенитета Казахстана можно выделить несколько этапов. Этапы отражены на схеме. Схема: «Путь Казахстана к суверенитету и независимости». 
Пояснение к схеме 
1 этап 89-90 годы, происходило углубление социально – экономического кризиса и политических противоречий с другой. В этот период был принят Закон «о языках», Учрежден пост Президента Казахской ССР. 
2 этап. Это время от провозглашения Декларации о суверенитете 25 октября 1990 года до распада СССР в декабре 1991 года. В этот период происходит активные выступлении руководства Казахстана за экономическую самостоятельность, активизируется деятельность различных политических партии и движении, создаются национально – культурные центры. 
3 этап. 16 декабря 1991г. до конца 92г. В этот период произошло провозглашение государственного независимости, введение самостоятельной экономической системы, образование финансово – кредитной, налоговой, таможенных служб, были утверждены государственные символы, Казахстан стал полноправным членом ООН. 
С принятием первой конституции независимого Казахстана в январе 1993 года начался следующий 4 этап, который завершился в марте 1995 года. В этот период значительно возрос международный авторитет Казахстана. 
5 этап. В марте 1995 года конституционный суд РК признал нелигетивность полномочии депутатов Верховного Совета, и он был распущен. В декабре 1995 года состоялись выборы в двухпалатный Казахстана. 30 августа 1995 года была принята новая Конституция. Этап завершился выходом в октябре 1997 г послания Президента страны народу Казахстана «Казахстан - 2030. Процветания, безопасность и улучшение благосостояния всех казахстанцев». С тех пор Президент обращается к народу Казахстана с ежегодными Посланиями. 

Физминутка: «Это ты, это я, это все мои друзья!»

После каждого вопроса учителя ребята отвечают хором: «Это ты, это я, это все мои друзья!»

1.Кто живет в стране чудесной, под названьем Казахстан?

2.Кто построит все мосты, что ведут нас к дружбе по дороге доброты?

3.Кто из вас границы наши будет верно защищать, и страну свою родную от чужих оберегать?


2)Упражнение «Ассоциации» (3 мин) Напишите слово «Независимость» в центре листа.  
1) Напишите все, что приходит в голову. Не делайте никаких выводов о мыслях, просто запишите их. 
2) Не обращайте внимания на написание или другие правила письма. 
3) Как только слово записали, начните рисовать между ними соединения, которые кажутся вам подходящими 
4) Не переставайте писать, пока не закончится время, чтобы написать слово дается 3 минуты. 
(Учитель: Какие ассоциации возникают у учащихся при слове «Независимость»? На доске записываем все слова, предложении учащихся, затем предлагаем выделить 5 наиболее важных с точки зрения учащихся, затем лишь 3 слова. Делаем совместно вывод, что независимость – право государства на самостоятельность в решении политических и экономических вопросов).

3)Рефлексия 
Упражнение «Пятистишие» просим учащихся записать в пять строк следующее: 
1-ая строка – Название (обычно существительное) – одно слово. 
2-ая строка – Описание (обычно прилагательное) – два слова. 
3-ая строка – Действие (обычно глагол) – три слова. 
4-ая строка - Чувства (фраза) фраза из четырех слов, показывает отношение к теме. 
5-ая строка – Подтверждение сущности (одно слово) – синоним к первой строке, например: 
-Европа 
- Большая, разная 
- восхищает, удивляет, притягивает 
- Древняя колыбель истории человечества 
- Цивилизация 
4)Подведение итогов 
Настало время подвести итог нашему занятию. Что вы можете сказать по этому поводу? 
1-ый учащийся: Казахстан за 20 лет независимости достиг таких результатов, которых не смогла достигнуть ни одна страна в мире. Наш президент сказал в своем Послании к народу 2011 году, что «этот год имеет для нас особое значение, мы вступаем в двадцатый год независимости страны. На этом пути достигли немалых высот. Мы за небольшой срок превратились в успешную страну, могущественный народ» 
2-ой учащийся: За годы независимости сформированы базовые ценности казахстанского пути – Свобода, Единство, Стабильность, Процветание. Казахстан продолжит работу, начатую по урегулированию конфликтов в рамках председательства в ОБСЕ. В нынешнем году Казахстан возглавит организацию Исламской конференции, в председательство в ОИГ должно усилить Азиатский вектор внешней политики Казахстан. 
Учитель: Я думаю, этими замечательными словами мы можем завершить наш урок. Всем участником урока выражаю большую признательность и благодарность и желаю здоровья, благополучия и процветания.

5) Домашнее задание: 1) эссе «Моя Родина», 2) подобрать стихи или др.материалы





Дидактический материал к урокам развития речи по теме «Н.Назарбаев. Независимый Казахстан»

« Сегодня Глава государства озвучивает мысли планетарного масштаба. Нурсултан Абишевич говорит нам, что мы должны быть настроены на мир, на строительство государства «Мәңгілік Ел». Эти ключевые понятия, также, как и новая экономическая политика «Нурлы жол», его призывы к толерантности, они должны изучаться с раннего возраста. И эту работу нужно начинать уже сегодня. То, что мы посеем в умах подрастающего поколения, то и пожнет наша страна в будущем», – сказал В.Киянский.

Мажилисмен подчеркнул, что учащимся нужно знать все идеи Главы государства – в том числе, о трехъязычии, об открытом и толерантном обществе, – которые позволят нам добиться успеха и войти в число 30 самых развитых государств мира.

Напомним, в Обращении представителей Конгресса историков Казахстана было сказано: «Лидер нации масштабно обозначил фундаментальные основы философии независимости - Всеобщий Труд, мудрость, толерантность и единство народа, уникальность истории, культуры и государственного языка при полном уважении языков всех этносов Казахстана. Эти основы важно знать каждому гражданину Республики Казахстан, начиная со школьных лет. В связи с этим предлагаем включить в образовательные программы школ, колледжей и вузов обязательное изучение сокровенных слов о независимости, с которыми Елбасы обратился к нации».

Анатолий СПИЦЫН, профессор, директор института стратегических проблем ЕврАзЭС: 

– Листая страницы истории, мы видим тот путь, которым шел Казахстан. В своем Слове о Независимости Президент рассказал о том, как создавались основы суверенитета нашей страны, когда из всех стран на постсоветском пространстве Казахстан лучшим образом совершил рыночную трансформацию экономики. В то время, когда многие страны искали спасения от кризиса, РК первой среди всех государств СНГ приняла долгосрочную Стратегию-2030. 

Планетарного масштаба интеграция, Евразийский экономический союз – это детище, созданное заботами и усилиями Нурсултана Назарбаева, что для большей части постсоветских стран является перспективой будущего. Его политическая дальновидность отражена во всех стратегических документах, в том числе и в недавнем Послании народу Казахстана. Анализ, проведенный за 10 лет существования ЕврАзЭС, показывает, что и ВВП, и инвестиции, и промышленность возросли в разы. Все, что делает Нурсултан Назарбаев в Казахстане, – это повышает возможности для дальнейшего развития. 

Бахыт КАИРБЕКОВ, поэт, кинорежиссер, заслуженный деятель РК:

– При всей расхожести «патриотизм» – уникальное слово, подразумевающее служение своей Родине. Без патриотизма смысл существования человека не вполне понятен: либо он служит своей Родине и является ее преданным гражданином, либо он просто субъект, которому безразлично, кто он, где он и что он делает. 

Вот почему в День Независимости Республики Казахстан я хотел бы пожелать согражданам не забывать, какой ценой далась нам эта свобода, с каким трудом мы стали новой страной. Поэтому каждый из нас должен в душе осознать: мы одна страна, один народ, и все, что мы делаем талантливого и полезного, есть посильный вклад в развитие и процветание нашей Родины. 

Татьяна ЛЕСНИЧЕНКО, председатель украинского национально-культурного центра им. Т. Шевченко, Мангистауская область:

– Как сказал наш Елбасы в своем Слове о Независимости: «С каждым годом мы глубже осознаем непреходящую историческую силу выбора, сделанного народом». Двадцать три года прошло со дня обретения нашей страной главного богатства – независимости. Это достижение многих поколений». Надо сказать огромное спасибо тем, кто дал нам возможность, как отметил Президент, жить в свободной, суверенной стране, в мире, согласии и доверии друг с другом. И никогда, ни на час, ни на один миг мы не должны об этом забывать. Мы просто обязаны рассказывать об этом нашим детям и нашим внукам.

Я считаю, что нужно обязательно ввести в школьную программу урок «История независимости». АНК, Союз писателей и Национальный конгресс историков Казахстана выступили с обращением, поддерживая идеи Главы государства, высказанные им в своем Слове о Независимости. Они предлагают включить в образовательные программы школ, колледжей и вузов обязательное изучение выдвинутых Президентом идей. Причем рассказывать об истории нашей независимости необходимо с первого класса. И пусть это будут не скучные лекции с цифрами и датами, которые, к примеру, младшие школьники пока не смогут воспринять. Нужно сделать такие уроки интересными, наглядными, показывать фильмы, фотографии, приглашать интересных людей. Только тогда дети смогут понять, что такое независимость, понять ее цену и осознать, в какой стране мы сейчас живем, и то, как дороги мир и согласие, которые царят в Казахстане. 

Серик САНАУБАЕВ, заместитель исполнительного директора ОО «Ассоциация предпринимателей Карагандинской области»:
 

– Двадцать три года мы живем в мире и согласии в независимом Казахстане. Счастливые лица моих соотечественников олицетворяют мечту наших предков – свобода стала реальностью. «Это великое единство нашего народа с его уникальной историей и культурой, государственным языком и уважением этнических языков всех казахстанцев», – сказал в своем Слове о Независимости Глава государства. Это действительно так.

Мы гордимся страной за достижения и успехи, которых добились за эти годы и с которыми вошли как равные среди равных в мировое сообщество. Стремительный рост Казахстана обратил на себя внимание лидеров стран с развитой экономикой как перспективный партнер, который достиг впечатляющих успехов во внутренней и внешней политике. Теперь мы стремимся закрепить эти успехи и идти еще дальше в своем развитии. 

Елбасы неоднократно повторяет, что сначала надо развивать экономику, а потом политику. Эта формула – основа для повышения благосостоянии населения, призванного жить в Обществе Всеобщего Труда, создавать материальные и духовные ценности, укреплять экономику страны, чтобы испытывать уверенность в каждом будущем дне. Жить в мире и согласии – не просто призыв к дружбе и единству. Это стремление сохранить устои независимости и пронести их во все времена. 

Арыстанбек МУХАМЕДИУЛЫ, министр культуры и спорта РК:

– Самое отрадное, что мы поступательно движемся вперед. Развитие мировой цивилизации происходит волнообразно, бывают разные периоды, и в нынешнее время, как подчеркивает Глава государства, мы должны быть собранными и сплоченными. Его слова нас всех воодушевляют. В Казахстане, самое главное, у людей нет беспокойства и страха, наоборот, все живут дружно и сплоченно, есть уверенность и духовность. 

По долгу службы мне приходится часто бывать за рубежом, где наблюдаются растерянность и апатия. А у нас здесь люди закаленные – ничем их не испугаешь, а еще они верят в свое будущее. 

Болат КУАНЫШЕВ, директор мехколонны № 56, заслуженный энергетик Казахстана:
 

– В первую очередь хочу сказать о независимости. День, когда Казахстан провозгласил суверенитет, несомненно, один из славных в истории нашей страны. Он символизирует сплоченность многонационального народа Казахстана. Принятие Декларации о независимости в 1991 году позволило создать фундамент для формирования основных государственных институтов. Была оформлена государственная граница, созданы свои Вооруженные силы. Одним из решительных шагов суверенного Казахстана, как сказал Нурсултан Назарбаев в своем Слове о Независимости, стал отказ от ядерного оружия как основного источника угрозы безопасности человечеству. Таким образом наша страна дала понять мировому сообществу: мы – миролюбивое государство, стремящееся к укреплению мира и согласия в обществе, сохранению духовных, культурных и нравственных ценностей. 

Как отметил Глава государства, независимость позволила на все времена самим определять свою судьбу и строить свое будущее. Такова политика государства, таков наш путь, который мы избрали и по которому идем под руководством нашего Президента Нурсултана Назарбаева. Примечательно, что Слово о Независимости получило широкий общественный резонанс. Его поддержали в своих обращениях Ассамблея народа Казахстана, Союз писателей и Национальный конгресс историков Казахстана. Лидер нации масштабно обозначил фундаментальные основы философии независимости. Эти основы важно знать каждому гражданину Республики Казахстан со школьных лет. 

Каждый стратегический документ, с которым обращается Глава государства к народу, можно назвать объединяющим, укрепляющим чувство гражданской солидарности, сопричастности к происходящим свершениям. А главное – убеждающим в том, что только совместными усилиями мы преодолеем любые трудности и станем одной из самых успешных стран мира. 

Лаки КЕСОГЛУ, народный артист РК, лауреат государственной премии Республики Казахстан:

– Мне посчастливилось много раз слушать выступления Президента нашей страны, в которых на первый план всегда выдвигаются ключевые приоритеты: мир и спокойствие в стране, согласие между народами, ставшие залогом нашего благополучия, экономического, научного, культурного развития. Слово о Независимости Главы государства вновь убедило меня в том, что Президент – очень мудрый человек, и нужно прислушиваться ко всему, что он говорит. Я абсолютно согласен с его словами о мудрости народной, которая воплощается в проводимой нами внутренней и внешней политике. Это мудрость достоинства нашего народа, гостеприимства и великодушия к нашим друзьям и партнерам в разных странах.

Как сказал Нурсултан Назарбаев, объединяющим нас фактором, делающим крепче и увереннее, стал великий Дух Независимости, который крепнет с каждой новой магистралью, с каждой добытой тонной хлеба. Хочу сказать, что этот Дух Независимости позволил взрастить немало талантов и в творческой сфере. Не без гордости могу сказать, что за годы своей деятельности мне удалось воспитать целую плеяду артистов, и сегодня многие из них уже именитые народные любимцы – Нагима Ескалиева, Женис Искакова, Сакен Калымов, Алмас Кишкембаев, Кайрат Нуртас и многие другие. Поэтому считаю, что независимость дорога сердцу каждого казахстанца, и дай Бог, чтобы наша Родина всегда были мирной и благополучной. 

Важно и другое. Сразу после торжественной речи Нурсултана Назарбаева со специальными обращениями выступили Ассамблея народа Казахстана, Союз писателей и Национальный конгресс историков. Я поддерживаю их идею о том, чтобы глубокое выступление Лидера, выдвинутые им базовые основы независимости изучались в школе.





 

 

 

Сценарий открытия недели русского языка.

Ведущий. Дорогие ребята, уважаемые учителя! Разрешите приветствовать вас и поздравить с праздником открытия недели русского языка и литературы в нашей школе.

О роли и значении русского языка говорить не приходится. Судите сами: русский язык в многонациональном государстве – России является вторым языком для каждой национальности, средством межнационального общения в мире. Он играет огромную роль в учебе, труде всей многообразной жизни нашей страны и планеты.

Еще М.В. Ломоносов отмечал, что в русском языке соединились «великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатая и сильная в изображениях краткость греческого и латинского языков...»

И это действительно так. Ни один язык земного шара не награждался столькими эпитетами: великолепный, живой, крепкий, нежный, богатый, сильный, выразительный, краткий, мудрый, правдивый, свободный, могучий, гордый, великий...

На русском языке создавали свои бессмертные произведения такие гиганты мысли, классики литературы как Пушкин и Лермонтов, Белинский и Гоголь, Островский и Некрасов, Тургенев и Гончаров, Салтыков-Щедрин и Толстой, Достоевский и Чехов, Бунин и Куприн.

Русский язык является одним из четырех официальных языков ООН.

Наш долг, ребята, любовно изучать, ревниво оберегать великий русский язык.


1. На свете много стран больших и много малых есть.

И для народностей любых язык свой – это честь.

Вьетнамец, турок, серб иль чех,

Датчанин, грек иль финн –

Конечно, вам дороже всех

Родной язык один.


2. А я судьбу благодарю, –

Мне счастья выше нет, Что вот по-русски говорю

Уже немало лет.


3. Спокоен, весел и певуч, насмешлив и суров,

И беспощаден, и могуч, и грозен для врагов.


4. Суворов ободрял солдат на русском языке!

Бессмертный Пушкин сочинял на русском языке!

Законы Менделеев дал на русском языке!


5. Знай же Лондон, Париж, Вашингтон,

Я в Москву, я в Россию влюблен.

Слушай, мир! Я люблю тот язык,

Что по-русски могуч и велик!


6. О русской речи ширь и кратость!

Мне дорог строй ее и мил.

Моя опора, гордость, радость,

Окно в необозримый мир.


7. Язык свободный, мудрый и простой

Нам поколения в наследство подарили,

Крылов и Пушкин, Чехов и Толстой

Его в своих твореньях сохранили.


8. Когда с обозом парни шли босые

В Москву, что их манила испокон,

И юная петровская Россия

Учила иноземный лексикон,

Могли ли хоть представить наши предки

Ту светлую минуту торжества

Когда начнет весь мир с упорством редким

Российские заучивать слова!


9. И однажды пушкинские строки

На моем, на русском языке,

Прочитал в Гайд-парке хмурый докер,

Силу потерявший на войне.

Строки шли, как волны, выше, круче

Слушал парк, дыханье затая,

И слиянье пушкинских созвучий

В городе чужом узнала я.

Не кокетство музыки капризной,

Не эстетов стихотворный крик –

Это был язык моей отчизны,

Точный, самый правильный язык.


10. Родной язык!

Он с детства мне знаком.

На нем впервые я сказала «мама»,

На нем клялась я в верности упрямой

И каждый вздох понятен мне на нем.


11. Я люблю тебя, русский язык!

Он понятен для всех,

Он певуч,

Он, как русский народ, многолик,

Как держава наша могуч.


12. Будто хлеб ржаной он пахуч,

Будто плоть земная живуч,

Изучайте русский язык!

В нем былинное волшебство

И надежд людских торжество.


13. Разговаривайте на нем:

Недвусмысленный и прямой

Он подобен правде самой.

Он, как наши мечты, велик.

Я люблю тебя, русский язык.


Ведущий. А теперь послушайте стихи – шутки о русском языке.


Не выучил.


Из-за маленькой сестрицы

Я не выучил частицы.

Мне запомнилась вполне

Лишь одна частица «не»...

- Замолчи!

- Не замолчу!

- слезь со стула!

- Не хочу!

- Упадешь!

- Не упаду!

- Отойди!

- Не отойду!


Нет предлога.


Чудесный выдался денек,

А я учу предлоги...

Я должен твердо знать урок:

У нас учитель строгий.

И я шепчу, закрыв глаза,

Скрестив под стулом ноги:

«Что значит – «по»?

«Что значит – «за»?

И «за», и «по» – предлоги...»

А хорошо бы за порог,

И мчаться по дороге...

Какой бы выдумать предлог,

Чтоб не учить предлоги.


Ведущий: А сейчас послушайте небольшую инсценировку «Как я перенес слова» и помогите мальчику разобраться. (Ученик выступает с таблицей).

Мы изучаем перенос,

Вот как слова я перенес:

Едва я перенес: е – два, и получил за это «два».

Укол я перенес: у – кол, и получил за это «кол».

Опять я перенес о – пять. Теперь, надеюсь, будет пять?

Русский язык               11 класс 

 

Тема урока: Н.Назарбаев «Слово о Независимости».

 

Цели:

Образовательная:

расширять и закреплять знания о типах сложных предложений, пунктуации в них, особенностях синтаксического разбора таких предложений; об отличительных признаках эссе как литературного жанра.

Развивающая:

отработать навыки постановки запятых в сложных предложениях разных типов; способствовать развитию информационных и личностных компетенций.

Воспитательная:

воспитывать любовь к родине через текст обращения Президента, способствовать воспитанию речевой культуры учащихся, воспитывать положительную мотивацию к учению.

Тип урока:

урок формирования  умений и навыков.

Приёмы:

беседа по тексту, основанная на проблемных вопросах содержания;  блиц-опрос, кластер, работа с презентацией, «написание эссе».

 

Ход урока

I Организационный момент.

II Целеполагание. Мы сегодня с вами на уроке повторим  и закрепим виды сложных предложений на основе обращения Президента Н.Назарбаева к народу Казахстана от 15.12.2014г.

Какие цели урока мы сформулируем, исходя из темы?

III Актуализация знаний. Фронтальный опрос, беседа.

         Президент обращается к народу накануне Дня Независимости, но это не простое поздравление. Он подводит итоги этапа Независимости страны. Дома вы должны были прочитать эту работу.

1. К какому жанру относится эта работа? (эссе)

2. Что такое эссе? (Разновидность очерка, небольшое произведение, в котором излагаются субъективное мнения о каких-либо событиях или о каком-либо человеке).

3. По каким признакам определили? ( Раздумья, впечатления, непринуждённое, доступное для всех  изложение мыслей, композиция свободная. В названиях часто присутствует или предлог О, или союз КАК: «О сути вещей», «О природе чувств»,; «Как научиться любить жизнь», «Как подготовиться к собеседованию». Есть разные виды эссе: философское, литературно-критическое, историческое, художественное, публицистическое и др.)

4. К какому виду эссе отнесёте обращение Президента и почему? (исторический, т.к.)

VI Этап осмысления содержания.

Выборочная работа: найдите в первой части  сложное предложение: (Независимость - непоколебимая решимость каждого гражданина до последней капли крови защищать Казахстан, как завещали нам наши героические предки.)

- О чём это предложение? Как вы поняли мысль Президента?  (Одно из определений независимости, выстраданных мыслей Президента, в ней идёт речь о необходимости быть патриотом своей страны).

- Найдите в последней части выступления другое важное определение, выстраданную мысль Президента определение счастливой страны: (В ХХI веке только та страна заживёт счастливо, которая будет сильна единством, радостна своим трудом, дружна своими людьми.  И  Мәңгілік Ел - это идея, которая открывает завтрашний день, выражает веру в будущее, это символ необратимой и прочной стабильности.)

- Что он считает главным для счастливой страны?(дружба народов, толерантность; трудолюбие).

- Как вы коротко определили бы идеею Мәңгілік Ел?(вечная страна, т.е. с большим будущим; страна, которая идёт по верному курсу).

- Эти предложения записать, сделать синтаксический разбор.

V Этап рефлексии.

 Написание эссе: ваше отношение к обращению Президента, что ценного для себя вы вынесли? Смысл этого приема можно выразить следующими словами: «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю». Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации.

 

Домашнее задание: параграф 26, упр. №238 (последний абзац).

 

 

Цели: активизировать знания учащихся о фонетике, графике, орфоэпии, орфографии; развивать умения и навыки, связанные с научно-исследовательской работой.

Тип урока: обобщение и систематизация.

Методы: самостоятельная работа, эвристическая беседа, письменный самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.

Ход урока

1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.

Активизация знаний учащихся о фонетике, графике, орфоэпии, орфографии: подготовка развернутых ответов на вопросы учебника на с. 5–6.

2. Этап первичной проверки понимания изученного.

Обсуждение ответов, дополнительные комментарии учителя.

Организация работы учащихся в группах (учебник, упр. 4, 7, 9).

3. Этап закрепления и применения изученного.









Задания для учащихся «Проверь себя»: тест по орфографии.

1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква е?

а) На уходящ..й вдаль алле..;

б) на следующ..й лекци..;

в) на ранн..й зелен..;

г) в текущ..м времен.. .

2. В каком примере пропущена буква е?

а) Близок локоть, да не укус..шь.

б) Все хорошо, что хорошо конча..тся.

в) Слухами земля полн..тся.

г) Перед смертью не надыш..шься.

3. В каком примере на месте пропуска пишется ь?

а) Ситуация с оформлением на работу скоро разъяснит..ся.

б) Автор романа не сомневает..ся в величии России.

в) В поэме говорит..ся о вечном и мимолетном.

г) К работе следует относит..ся серьезно.

4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

а) Благосл..венный, просл..вление, просв..тить;

б) р..мантичный, орг..низовать, р..форма;

в) оп..раясь, пол..жение, экспер..ментальный;

г) эв..люционный, л..цензия, н..рмализовать.

5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а) Пред..стория, пред..юльский, по..нтересоваться;

б) п..глядывать, с..скочить, пр..гулка;

в) в..дрогну, не..говорчивый, ра..положить;

г) непр..рывный, пр..быть, пр..зрительный.

6. В каком слове пишется е?

а) Изнеж..нный;

б) съезд..ть;

в) почу..вший;

г) перекрас..ла.

7. В каком примере пишется нн?

а) Плете..ое кресло;

б) погаше..ый свет;

в) спица слома..а;

г) ржа..ая мука.

8. В каком предложении не со словом пишется раздельно?

а) Мне что-то (не)здоровится, голова болит и настроение плохое.

б) Человек (не)многословный и простой, Леонтьев считал поэзию настоящим волшебством.

в) Он очень хотел учиться в университете, (не)смотря на свои тридцать пять лет.

г) Он был (не)причесан, с глазами, красными от бессонницы.

9. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

а) (По)волчьи, (просто)напросто, (северо)восточный;

б) (лавино)опасный, здесь(же), (вице)премьер;

в) (внутри)государственный, (фирма)изготовитель, (где)нибудь;

г) (красно)кожий, (пол)оврага, (по)рыцарски.

10. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.

Андрей пригласил товарища, что(бы) подробнее расспросить его о поездке за границу.

а) чтобы – всегда пишется слитно;

б) чтобы – здесь это подчинительный союз;

в) что бы – всегда пишется раздельно;

г) что бы – здесь это местоимение с частицей бы.

11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

а) Полученный результат (не)надо делить (на)два.

б) Из(за) (не)умения разбираться в людях многие набивают себе шишки.

в) Где(то) раскинулась (не)большая долина.

г) (В)виду ремонта пути (не)которые поезда отменены.

12. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква е?

а) К распустивш..йся сирен.., об улыбающ..мся сынишк..;

б) на предыдущ..м конкурс.., в осыпающ..йся хво..;

в) на цветущ..й вишн...., о дальнейш..м намерени..;

г) последн..й встреч..й, с развевающ..мся знамен..м.

13. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

а) Бросить клич.., утеш..ся малым;

б) не реж..те мелко, серебряная брош..ка;

в) ударить наотмаш.., намаж.. масло на хлеб;

г) быстро пострич..ся, суп горяч.. .

14. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущенные безударные гласные в корне можно проверить ударением?

а) Опт..мизм, г..рящий, разв..вающийся (флаг);

б) г..ристый (холм), ч..стоплотный, интелл..ктуальный;

в) неприк..сновенный, исс..кать, препод..ватель;

г) посв..тить (фонарем), преод..левающий, водор..сли.

15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а) Чере..чур, чре..мерно, и..подтишка;

б) пр..чудливый, непр..рекаемый, пр..обретенный;

в) под..грать, пред..стория, без..нициативный;

г) пред..стеречь, поз..вчера, нед..варить.

16. В каком ряду в двух словах пишется буква я?

а) Они вытерп..т; кол..щая льдинка;

б) стел..щийся кустарник; дети пол..т грядки;

в) дремл..щая собака; зерна перемел..тся;

г) пчелы жал..т; завис..щие от образования.

17. В каком слове на месте пропуска пишется е?

а) Отча..вшись;

б) разве..лось;

в) выскоч..вший;

г) упорядоч..нный.

18. В каком слове на месте пропуска пишется нн?

а) Образова..ые люди;

б) гуси..ая кожа;

в) поездка разреше..а директором;

г) красивая вяза..ная кофточка.

19. В каком слове на месте пропуска пишется буква ё?

а) Холщ..вая (ткань);

б) ноч..вка;

в) ш..рох;

г) сундуч..к.

20. В каком предложении не со словом пишется раздельно?

а) Город расположен на берегу (не)замерзающего залива.

б) На пороге стоял (не)знакомый юноша.

в) Пирог оказался очень (не)вкусным.

г) Давно я (не)был в родных местах!
















Ключи к тесту: 1) а; 2) б; 3) г; 4) а; 5) б; 6) а; 7) б; 8) г; 9) а; 10) б; 11) г; 12) б; 13) в; 14) б; 15) в; 16) г; 17) г; 18) а; 19) б; 20) г.

  • Категория:

Цель: обобщить знания по теме: «Фонетика, графика, орфоэпия, орфография»; работать над формированием орфографических действий, связанных с правописанием гласных и согласных в корне слова; закрепить навыки произношения. 

Задачи урока:

Образовательная: 

создать условия для выяснения усвоения программного материала при изучении разделов науки о языке: «Фонетика, графика, орфоэпия, орфография». 

Воспитательная: 

создать условия для воспитания культуры речевого поведения, коллективной ответственности, взаимопомощи, формирования  личности  обучающихся  через  трудолюбие,  внимания  на  уроке,  интереса к урокам русского языка, воспитания  любви  к  русскому языку. 

Развивающая:  

создать условия для развития  умений  и  навыков  обучающихся, полученных при изучении разделов науки о языке: «Фонетика, графика, орфоэпия, орфография» и логического мышления.

Тип  урока: повторение  и обобщение изученного материала по теме: «Фонетика, графика, орфоэпия, орфография». 

Форма  урока: урок-практикум. 

Ведущая  компетенция:  культуроведческая (знание  обучающимися  орфографических правил): работать над расширением словарного запаса и правильностью речи обучающихся.

Ведущий  принцип: доступности, научности.

Подход: личностно – ориентированный.

Технологии: технология разноуровневой дифференциации,  технология информационно-коммуникативного обучения.

Оборудование урока: видеопроектор,компьютеры.

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Слайд № 1.

Запись числа и классной работы с ошибками.

3. Слайд №2

Работа с транскрипцией. На доске записано высказывание Н.В. Гоголя в фонетическое транскипции. Восстановите данное высказывание в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами.

[Н'изнай'у / фкакой'  другой' л'ит'иратур'э  паказал'и ст'ихатворцы  такой'э б'искан'эч'най'э  разнаабраз'ий'э ат'энкоф звука / ч'иму ач'ас'т'и/ разум'эица / спасопстфавал сам паит'ич'иск'ий' й'изык наш]

Запись учащимися высказывания.

Не знаю, в какой другой литературе показали стихотворцы такое бесконечное разнообразие оттенков звука, чему отчасти, разумеется, способствовал сам поэтический язык наш. 

Николай Васильевич Гоголь 

Слайд № 3

4. Формирование мотивации.

Слово учителя. Мы поработали с тремя слайдами, по которым мы можем сформулировать тему урока. 

Начнём с транскрипции (Фонетика), записали в тетради, используя какие знаки? Буквы (Графика). Красным цветом выделены буквы УДАРНЫЕ, произношение соответствует написанию? НЕТ (Орфоэпия) И самый первый слайд с ошибками –(Орфография) Всё это мы изучили? ДА. Что будем повторять?

Слайд №4

5. Слайд №5

Словарная работа

Транскрипция (в языкознании) – совокупность специальных знаков, при помощи которых передаётся произношение, а также соответствующая запись.

Слайд №6

Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуковые средства языка (звуки и их классификацию, звуковые изменения, ударение, слог, соотношение между звуками и буквами). Нормы литературного произношения изучает орфоэпия.

              Звук является наименьшей единицей языка. Звуки делятся на гласные и согласные. В образовании гласных звуков участвует только голос, а в образовании согласных – шум или голос и шум.

Слайд №7  Физкульминуткадля глаз

6. Задание на повторение тем 

Задание по орфоэпии

1 компьютер

Поставь ударение

БаловАть, договОр, завИдно, каталОг, красИвее, премировАть, хвОя, украИнский, хозЯева, щавЕль, занятА, свЁкла, тОрты, бАнты, звонИт, пломбировАть, апострОф, углублЁнный, экспЕрт. 

Задание по фонетике и орфоэпии

2 компьютер

[Й'эсл'и  вынач'н'от'э  суд'ит'  л'уд'эй'/  увас н'ихват'ит  вр'эм'ин'и  нато  штобы  л'уб'ит' их]

Если вы начтёте судить людей, у вас не хватит времени на то, чтобы любить их. Мать Тереза.

[Какда  мал'ин'к'ий'  ч'илав'эк  задумываит  в'ил'икай'э  пр'итпр'ий'ат'ий'э / он вс'игда канч'аит  т'эм / што ум'ин'шаит й'иво дауровн'а сфай'эй' паср'этств'энаст'и] 

Когда маленький человек задумывает великое предприятие, он всегда кончает тем, что уменьшает его до уровня своей посредственности. Наполеон Бонапарт

Задание по фонетике и орфоэпии

3 компьютер

Восстановите текст в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами.

[какда ч'илав'эка бран'ат / эта абыч'на азнач'аит / што он абладаит й'асна выражэным характ'иром]

Когда человека бранят, это обычно означает, что он обладает ясно выраженным характером. Т. Эдварде

[ч'илав'эк б'эс пр'инцыпаф иб'ис вол'и пахош на карабл'/ у ка-торавъ 'н'эт рул'а и компсъ: он м'ин'а]'ит сфа]'о направл'эн'ирэ с каждъй п'ир'и м'энъй в'этра//]

Человек без принципов и без воли похож на корабль, у которо­го нет руля и компаса: он меняет свое направление с каждой пере­меной ветра. С. Смайлс

Задание по фонетике

4 компьютер

Задание № 1 . Укажите ошибочное суждение.


  1. В слове ПОЕШЬ количество букв и звуков совпадает.

  2. В слове МЫШЬ буква Ь указывает на мягкость предшествующего согласного.

  3. В слове СОЛНЦЕ согласный звук [л] является непроизносимым.

  4. В слове ВСАДНИК первый звук [ф].

Задание № 2. Укажите ошибочное суждение.


  1. В слове ПОЁТ все согласные звуки глухие.

  2. В слове ЛЕТЯЩЕГО есть звук [в].

  3. В слове БЕЛЕЮТ звуков больше, чем букв.

  4. В слове ВСЕГДА первый звук [ф].

Задание № 3. Укажите ошибочное суждение.


  1. В слове РЕЗКИЙ есть звук [с].

  2. В слове ВЬЮГА букв больше, чем звуков.

  3. В слове БОИТСЯ нет звука [с'].

  4. В слове РАЗЖАТЬ написание не соответствует произношению.

Задание № 4. Укажите ошибочное суждение.


  1. В слове ШЬЕШЬ четыре звука.

  2. В слове ВТОРНИК есть звук [ф].

  3. В слове МОЛОДЁЖЬ последний согласный твердый.

  4. В слове ВЕРИШЬ все согласные мягкие.

Задание № 5. Укажите ошибочное суждение.


  1. В слове ПОДКОПАЛИ нет звука [т].

  2. В слове ЯРОСТНЫЙ букв больше, чем звуков.

  3. В слове ВСКОЛЬЗЬ есть звук [ф].

  4. В слове ЖМУТСЯ все согласные твердые.

Задание № 6. Укажите ошибочное суждение.


  1. В слове РЕЖЬТЕ все звуки являются мягкими.

  2. В слове СОЗДАЕШЬ количество букв и звуков совпадает.

  3. В слове СЪЕШЬТЕ шесть звуков.

  4. В слове ЗВЁЗДНЫЙ есть непроизносимый согласный звук.

Задание № 7 .Укажите ошибочное суждение.


  1. В слове БРОСЬТЕ мягкость согласного [с'] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

  2. В слове ПРИЛЕТИШЬ буква Ь не обозначает на письме мягкость предшествующего согласного.

  3. В слове ПЬЮЩЕГО букв больше, чем звуков.

  4. В слове ДВОРНЯЖКА есть звук [ш].

Задание № 8. Укажите ошибочное суждение.


  1. В слове СТРАСТНОЕ звуков больше, чем букв.

  2. В слове ЧАСИКИ все согласные звуки являются мягкими.

  3. В слове СДАВАТЬСЯ есть звук [з].

  4. В слове ЧУЖОГО есть звук [в].

Задание № 9. Укажите ошибочное суждение.


  1. В слове МЕСТНЫЙ нет звука [т].

  2. В слове ПРЕЛЕСТНОЕ количество букв и звуков совпадает.

  3. В слове КРОВЬ есть звук [ф].

  4. Слово МАЯЧИТЬ состоит из семи звуков.

Задание № 10. Укажите ошибочное суждение.


  1. В слове СДЕЛАЛИ все согласные являются звонкими.

  2. В слове ЗАЖИВО все согласные являются твердыми.

  3. В слове ВХОДЯТ первый звук - [ф].

  4. В слове ПОЮЩИЕ количество букв и звуков совпадает.

(Сент Экзепюри.) 7) Зрелость - не столько возраст, сколько пр..одоление трудных дорог. (В. Борисов.)

Карточка 2

1. Спишите слова, ставя в них ударения.

Гребень, гриль­яж, дегустировать, дремота, дублировать, единоначалие, жало­вать, жалюзи, журить, закупориться, запломбировать, заржаветь, избаловать, икать, каталог, красивее, умерший, электорат, позвонить, столяр, языковые (нормы), атлас (ткань).

2. Запишите слова в фонетической транскрипции.

Компаньон, открывается, широкого, ис­печься.

4. Произведите фонетический разбор слова разъехаться.

5. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

1) Сомнение - камень пр..ткновения на пути к пр..движению. (Б. Борисфенит) 2) Счастье не в д..ньгах, а в том, как их пр..умножить. (амер. пословица.) 3) Большое пр..пятствие для счастья - это ож..дание слишком большого счастья. (Фонтенель.)4) Зависть об..няет и судит без д..казательств, пр..умножает нед..статки, дает малейшим оши..кам громкие ..звания; язык ее н..полнен желчи, п..ув..личения и несправедливости.(Вовенарг.) 5) В старости нач..наешь пр..давать значение не столько творч..ству, сколько жизни. (Э. Григ.) 6) Вр..менные трудности пр..одолеваются с помощью временных успехов. (А. Михеев.) 1) Нет н..чего бе..цветнее, чем характер бе..характ..рного человека.(Лаборюйер.)

Слайд №8.  Это интересно

7. Итог урока. Чем мы сегодня с вами занимались на уроке? 

(Мы сегодня повторили изученный материал  по теме: «Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография».)

Слайд №9. Домашнее задание. Стр.  221-223. Упражнение 303

Слайд №10.  Спасибо за работу!

Приложение

Карточка 1

1. Спишите слова, ставя в них ударения.

Аллегория, алыча, альтруизм, альянс, аморфный, аналогия, аут¬сайдер, багроветь, базировать, бездыханный, бижутерия, благове¬щение, блокировать, бутафория, бюрократия, вальдшнеп, ввергнуть, венчанный, верование, ветла, воровски, воскресение.

2. Запишите слова в фонетической транскрипции.

Бульон, расческа, занимается, чудесного.

3. Произведите фонетический разбор слова объясниться.

4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

1) Все, что человек способен пр..дставить в воображении, дру¬гие с..меют пр..творить в жизнь. (Ж. Берн.) 2) Пр..чину и пластыр.. можно пр..клеить где угодно. (японская пословица.) 3) Ум берет один бар..ер за другим, глупость вообще не знает пр..град. (В. Лебедев.) 4) Сущ..ствовать - значит быть в..спр..нимаемым. (Дж. Беркли.) 5) Мир устроен так, что люди славят мертвых св..тых и пр..следуют живых. (Хови.) 6) Очень многие заблуждения обусловлены потребностью пр..украсить: не для того, чтобы понять, а чтобы потр..сти воображение. (Сент Экзепюри.) 7) Зрелость - не столько возраст, сколько пр..одоление трудных дорог. (В. Борисов.)

Карточка 2

1. Спишите слова, ставя в них ударения.

Гребень, гриль¬яж, дегустировать, дремота, дублировать, единоначалие, жало¬вать, жалюзи, журить, закупориться, запломбировать, заржаветь, избаловать, икать, каталог, красивее, умерший, электорат, позвонить, столяр, языковые (нормы), атлас (ткань).

2. Запишите слова в фонетической транскрипции.

Компаньон, открывается, широкого, ис¬печься.

3. Произведите фонетический разбор слова разъехаться.

4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

1) Сомнение - камень пр..ткновения на пути к пр..движению. (Б. Борисфенит) 2) Счастье не в д..ньгах, а в том, как их пр..умножить. (амер. пословица.) 3) Большое пр..пятствие для счастья - это ож..дание слишком большого счастья. (Фонтенель.)4) Зависть об..няет и судит без д..казательств, пр..умножает нед..статки, дает малейшим оши..кам громкие ..звания; язык ее н..полнен желчи, п..ув..личения и несправедливости. (Вовенарг.) 5) В старости нач..наешь пр..давать значение не столько творч..ству, сколько жизни. (Э. Григ.) 6) Вр..менные трудности пр..одолеваются с помощью временных успехов. (А. Михеев.) 1) Нет н..чего бе..цветнее, чем характер бе..характ..рного человека. (Лаборюйер.)Анализ комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль"

В комедии «Недоросль», написанной в 1782 году, Д.И.Фонвизин выводит на сцену представителей дворян­ства, развращенного помещичьей властью, и показывает, каким испорченным вырастает молодое поколение в этой среде.

Тема воспитания всегда занимала Фонвизина. Он ра­товал за расцвет просвещения в России и считал, что воспитанные в строгих гражданских правилах дворяне будут достойными руководителями и опекунами крестьян­ского населения страны. А воспитанием молодых дворян никто серьезно не занимался. Чему мог выучиться Митрофан у кучера-немца Вральмана, для того чтобы стать офи­цером или чиновником? Самые дурные качества характера, самые отсталые взгляды на науку характеризуют таких молодых дворян, как Митрофан.

Часто высказывалось мнение, что Стародум, Милон, Софья, Правдин — это идеальные герои, что русская действительность не имела таких людей и что автор выду­мал их. Но среди знакомых Фонвизина были деятели, похожие на Стародума и Правдина, встречались образован­ные и чуткие девушки, напоминающие Софью. Писатель обобщил их черты, представил в одном образе то, что находил у нескольких реальных прототипов.

С еще большей уверенностью изображал он Простако-вых и Скотининых: такие персонажи встречались гораздо чаще среди русского провинциального дворянства второй половины XVIII века.

Для современников Фонвизина речи Стародума звуча­ли политически остро и мудро. Автор устами этого героя излагал патриотические убеждения лучшей части общества. Недаром, начиная свой журнал «Друг честных людей», Фонвизин писал, якобы обращаясь к Стародуму: «Я должен признаться, что за успех комедии моей «Недоросль» дол­жен я вашей особе. Из разговоров ваших с Правдиным, Милоном и Софьей составил я целые явления».

Фигура Простаковой изображена Фонвизиным с не­обычайной верностью и реалистичностью. Он понял нера­зумность ее слепой, животной любви к своему детищу, Митрофану, — любви, которая, в сущности, губит ее сына. Отвратительна Простакова в сценах с крепостными крес­тьянами, жалка при встречах с Правдиным и Стародумом. Фонвизин ясно показывает, что Простаковы не должны управлять людьми. Но при всем этом Простакова — чело­век, пусть безнадежно испорченный средой и воспитанием, но все же человек. Писатель сумел это показать в последней сцене «Недоросля», когда потерявшая власть Простакова, увидев крушение своих замыслов, бросается к сыну: «Один ты остался у меня, мой сердечный друг, Митрофанушка!» А в ответ слышит бессердечное: «Да отвяжись ты, матушка, как навязалась...»

«Вот злонравия достойные плоды!» — говорит Старо­дум, заканчивая комедию. Но его оценка относится не только к Простаковой, но и ко всей системе государствен­ного порядка России.

К числу выдающихся достоинств комедии относится ее язык. Фонвизин дает языковые характеристики героев. Мал и беден словарь Митрофана и Скотинина, свободно владеют речью Стародум, Софья и Правдин. Много грубых и простонародных слов в речах Простаковой, язык ее не отличается от языка крепостных людей. Отставной солдат Цыфиркин пользуется выражениями, употребляющимися в военном быту; семинарист Кутейкин украшает свою речь церковнославянскими словами и цитатами из духовных книг. Чтобы усилить характеристику Вральмана, писатель передает его ломаную русскую речь и подчеркивает непра­вильность произношения.

«Фонвизин казнил в своих комедиях дикое невежество старого поколения и грубый лоск поверхностного и внеш­него европейского полуобразования новых поколений», — писал В.Г.Белинский.

Комедия «Недоросль» Фонвизина является шедевром русской литературы 18 века. Произведение вошло в фонд классической литературы, затрагивая ряд «вечных проблем» и привлекая современных читателей красотой высокого слога. Название пьесы связано с указом Петра I, в котором правителем было указано, что молодым дворянам-«недорослям» без образования запрещается жениться и поступать на службу.

Замысел комедии появился у писателя еще в 1778 году. А в 1782 она уже была написана и представлена публике. Анализ «Недоросль» Фонвизина был бы не полным без краткого освещения времени создания пьесы. Автор написал ее в эпоху правления Екатерины II. Данный этап в развитии России связан с господством передовых на то время идей просвещенной монархии, заимствованных у французских просветителей. Их распространению и популярности среди образованного дворянства и мещанства во многом способствовала сама императрица, которая состояла в переписке с Вольтером, Дидро, д’Аламбером, открывала школы и библиотеки, всячески поддерживала развитие культуры и искусства в России. Фонвизин, как представитель своего времени, несомненно разделял господствующие в дворянском обществе идеи. Их он и постарался отразить в своем произведении, обнажив перед зрителями и читателями не только их положительные моменты, но и осмеяв недочеты и заблуждения.

Анализ комедии «Недоросль» требует рассмотрения пьесы как части литературной традиции и культурной эпохи, во время которой она была написана. Произведение является одним из лучших примеров классицизма. В «Недоросле» наблюдается единство действия (нет второстепенных сюжетных линий, только борьба за руку и имущество Софьи), места (герои не перемещаются на большие расстояния, события происходят либо в доме Простаковых, либо около их дома), и времени (все события не занимают более суток). Кроме того, Фонвизин использовал традиционные для классицистической пьесы «говорящие» фамилии и четкое деление на положительных и отрицательных персонажей. Положительные Правдин, Милон, Стародум, Софья противопоставляются отрицательным Простаковым, Скотинину, Митрофану. При этом сами имена героев дают понять читателю о том, какие черты превалируют в образе данного персонажа – например, Правдин является олицетворением правды и морали в пьесе.

На момент своего создания, «Недоросль» стала важным шагом в развитии русской литературы, в частности, русской драматургии. Фонвизин создает новый жанр социально-политической комедии, гармонично совместившей в себе ряд реалистичных сцен, изображенных с иронией, сарказмом, смехом, из жизни заурядных представителей дворянства с просветительскими проповедями о добродетели, морали, необходимости воспитания в себе лучших человеческих качеств. При этом поучительные монологи не отягощают восприятия пьесы, а дополняют произведение, делая его более глубоким.





«Недоросль» поделена на 5 действий. В первом читатель знакомится с Простаковыми, Софьей, Правдиным, Скотининым Митрофаном. Сразу вырисовываются и характеры персонажей, читателю становится ясно, что Простаковы и Скотинин отрицательные герои, а Правдин и Софья положительные. Первое действие включает экспозицию и завязку произведения. Экспозиция – читатель знакомится с героями, узнает, что Софья живет на попечении у Простаковых и ее собираются отдать замуж за Скотинина. Завязка пьесы – прочтение письма от Стародума — Софья теперь богатая наследница, а ее дядя возвращается со дня на день забрать ее к себе.

Второе, третье и четвертое действие – развитие событий произведения. Читатель знакомится с Милоном и Стародумом. Скотинин и Простакова стараются понравиться Стародуму, однако их фальшивость, лесть, чрезмерная жажда наживы и необразованность только отталкивает, выглядит смешно и глупо. Самой смешной сценой пьесы является опрос Митрофана о том, что он знает, где обнажается не только глупость юноши, но и его матери.

Пятое действие – кульминация и развязка действия. Мнения исследователей по поводу того, какой момент пьесы является кульминацией пьесы, разнятся. Так, существует три наиболее распространенных версии: первая — похищение Софьи Простаковой; вторая – прочтение Правдиным письма о том, что имение Простаковой полностью переходит под его опеку; третье – ярость Простаковой, когда она осознает свое бессилие и хочет «отыграться» на слугах. Каждая из версий справедлива, так как рассматривается с разных точек прочтения произведения. Первая – с точки зрения сюжетной линии женитьбы Софьи, вторая – с социально-политической, как момент торжества справедливости в данном поместье, третья – с исторической, Простакова олицетворяет в этот момент обессилевшие, ушедшие в прошлое, но все еще «не верящие в свое поражение» идеалы и принципы старого дворянства, основанного на необразованности, непросвещенности, низких моральных устоях. Развязка пьесы – все бросают Простакову, у которой ничего не осталось. Стародум же, указывая на нее, говорит: «Вот злонравия достойные плоды!».

Говоря о главных персонажах пьесы, то, как уже указывалось выше, они четко делятся на положительных и отрицательных. Отрицательные – Простаковы, Скотинин, Митрофан. Простакова – властная, грубая, необразованная, ищущая везде наживы женщина, которая умеет льстить для получения выгоды, но любящая своего сына. Простаков предстает «тенью» своей жены, безвольным персонажем, слово которого мало что значит. Скотинин – брат Простаковой, такой же глупый и необразованный, достаточно жестокий, падкий на деньги, как и его сестра, для которого нет ничего лучше прогулки на скотный двор к свиньям. Митрофан – сын своей матери, избалованный 16-летний юноша, который от свое дяди унаследовал любовь к свиньям. Вообще в пьесе важное место занимает вопрос наследственности и родственных связей. Так, Простакова только замужем за Простаковым (действительно «простым» человеком, нежелающим многого), на самом деле она Скотинина, под стать своему брату. Митрофан же вобрал в себя качества обоих родителей – глупость и «животные» качества Скотининых («не хочу учиться, хочу жениться», приоритеты — поесть, а не почитать книгу), и безвольность своего отца (за него сначала решала мать, а затем решил Правдин).

Аналогичные родственные связи прослеживаются между Стародумом и Софьей. Оба образованы, добродетельны, честны. Девушка внимательно слушает дядю, «впитывая» его науку, уважает его. Положительные и отрицательные персонажи создают дуальные пары противоположностей. «Дети» – глупый, избалованный Митрофан и умная, кроткая Софья. «Родители» – оба любят детей, но по-разному подходят к воспитанию – Стародуб ведет беседы на темы морали, чести, правды, тогда как Простакова балует Митрофана и утверждает, что образование ему не пригодится. «Женихов» — любящий, видящий в Софье свой идеал и друга Милон и подсчитывающий деньги, которые получит после женитьбы Скотинин (при этом девушка не интересна ему как человек, он даже не планирует обустроить ей удобное жилье). Правдин и Простаков на самом деле оба являются «голосом правды», некими «ревизорами», однако если в лице чиновника выражена активная сила, реальное действие и помощь, то Простаков – пассивный персонаж, который единственное, что смог сказать – это упрекнуть Митрофана в конце пьесы.

Анализируя «Недоросль» Фонвизина становится понятно, что в каждой из этих пар персонажей поднимается и отдельная проблема, раскрываемая в произведении – проблема образования (дополняется еще и примером учителей-недоучек вроде Кутейкина и самозванцев, как Вральман), проблема отцов и детей, воспитания, проблема семейной жизни, отношений мужа и жены, остросоциальная проблема отношения дворян к их слугам. Каждая из указанных проблематик рассматривается через призму идей просвещения. Фонвизин, обостряя внимание на недостатках эпохи через приемы комического, делает ударение на необходимости менять традиционные, устаревшие, давно неактуальные устои, которые затягивают людей в болото «злонравия», глупости, уподобляя их животным.
Как показал анализ произведения «Недоросль», центральные тема и идея произведения – это необходимость воспитания российского дворянства в соответствии с идеями просвещения, основы которых актуальны и сегодня.


Подробнее:
http://all-biography.ru/books/fonvizin/nedorosl/analiz-proizvediniya#ixzz4Jlyzn3rH


Подробнее:
http://all-biography.ru/books/fonvizin/nedorosl/analiz-proizvediniya#ixzz4Jlymzezf

XIX век в русской литературе

XIX в. справедливо называют «золотым веком» русской литературы. Уже в первой половине столетия литература сделала гигантский шаг вперед. В начале XIX в. на смену классицизму и сентиментализму пришел романтизм. В литературе это наиболее ярко отразилось в творчестве поэта В. А. Жуковского (1783-1852), а также в ранних стихотворениях А. С. Пушкина (1799-1837). Романтики в своих произведениях обращались к историческим событиям, легендам, устной народной поэзии.На рубеже 20-30-х гг. начинает развиваться новое направление - реализм. Одним из первых реалистических произведений была комедия А. С. Грибоедова (1795-1829) «Горе от ума». Но подлинным основоположником реализма в отечественной литературе следует считать А. С. Пушкина, он же был и родоначальником русского литературного языка. Автор лирических стихотворений и язвительных эпиграмм, романа в стихах «Евгений Онегин», поэм «Медный всадник», «Борис Годунов», «Капитанская дочка» и др. , А. С. Пушкин не только проявил себя как великий поэт, но и сумел постичь суть важнейших явлений русской истории и действительности, изображенных им во всем многообразии, сложности и противоречивости. Реализм в значительной мере присущ роману М. Ю. Лермонтова (1814-1841) «Герой нашего времени». Н. В. Гоголь (1809-1852) развивал критический реализм, целью которого было обнаружение пошлостей жизни, а также социальная критика («Ревизор», «Мертвые души»). Гоголь углубил тему «маленького человека» («Шинель»), введенную в русскую литературу А. С. Пушкиным («Станционный смотритель»).

В 40-х гг. формируется школа писателей-реалистов («натуральная школа»), сплотившихся вокруг В. Г. Белинского (1811-1848). Реалисты стремились правдиво изображать повседневную жизнь. Они описывали подробности быта, особенности речи, душевные переживания крестьян, мещан, мелких чиновников. Карта Москвы и окрестностей в те времена насчитывала уже тысячи объектов, использованных писателями в качестве места действия в их произведениях. К лучшим произведениям того времени относятся «Бедные люди» Ф. М. Достоевского (1821-1881), «Записки охотника» И. С. Тургенева (1818-1883), «Сорока-воровка» А. И. Герцена (1812-1870), «Обыкновенная история» И. А. Гончарова (1812-1891).

В 1850- 1870-х гг. стали появляться афоризмы, пародии и стихи, подписанные Козьмой Прутковым. Козьма Прутков - обобщенный образ чиновника-бюрократа николаевской эпохи, считающего себя образцом мудрости. Афоризмы Козьмы Пруткова - острая сатира на бюрократизм, глупость, чинопочитание, пошлость и карьеризм.

Вокруг крестьянской реформы 1861 г. разгорелась идейно-политическая и литературная борьба. Наиболее радикально настроенные из «народных заступников» - революционеры-демократы, чьим вождем был Н. Г. Чернышевский (1828-1889), а главным рупором - журнал «Современник», даже призывали «Русь к топору». В этой атмосфере напряженной борьбы создаются такие шедевры русской литературы, как «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова (1821-1877), «Былое и думы» А. И. Герцена, «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, «Отцы и дети» И. С. Тургенева, «Гроза» А. Н. Островского (1823-1886), «Что делать?» Н. Г. Чернышевского, «Обломов» И. А. Гончарова, «Война и мир» Л. Н. Толстого (1828-1910), «Господа Головлевы» М. Е. Салтыкова-Щедрина (1826-1889). В этих, в полном смысле слова, классических произведениях, а этот ряд может быть еще значительно продолжен, наиболее ярко выразились высокая гражданственность, глубина изображения жизни, присущие русской литературе. Главенствующим литературным жанром был роман.

В последние десятилетия XIX в. проявились таланты А. П. Чехова (1860-1904), В. Г. Короленко (1853-1921), В. М. Гаршина (1855-1888). В своих произведениях они сумели показать, что недовольство самодержавной действительностью становится общенародным, что протест зреет даже в душах самых забитых и униженных «маленьких» людей. Мировой смысл приобрела тоска чеховских героев, характерное для них ощущение странности и неразумности жизни. У В. М. Гаршина уже намечается преодоление натуралистических тенденций и попытка объединения в лирической прозе романтических и реалистических принципов.

В 1890-е гг. «старая» литература, по выражению поэтессы З. Н. Гиппиус, «была на кончике», на ее смену шла литература «серебряного века» (эпохи модерна).

Автор текста: М. В. Соколова

















































5 класс

Тема: Введение.Роль языка в жизни общества.

Цели урока:1.дать уч-ся представление о богатстве русского языка и речи, о роли языка вжизни общества; помочь осознать важность умелого и бережного отношения к родному языку, внушить мысль о пользе владения культурой речи.

  1. Работа над техникой выразительного чтения

  2. Воспитывать бережное отношение к книге (в том числе к учебнику), к роднму языку.

Оборудование: скороговорки, пословицы, загадки, высказывания великих людей о родном языке.

 Ход урока.

  1. Организационный момент.

  2. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение высказываний о русском языке, подобранных дома.

VIII вид – выразительное чтение стихотворения ( учебник для коррекционных школ).

  1. Знакомство с эпиграфом к уроку (он заранее записан на доске).

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык!

(И.С.Тургенев)

4. Словарно-орфографическая работа.

Общение, общая ( работа), общество.

Запись в тетрадь предложения со вставкой в него глагола того же корня.

Без языка люди не могли бы ………. друг с другом ( общаться).

5.Сообщение учителя.

Известно много случаев, когда дети вырастали среди животных, как в сказке американского писателя Р,Киплинга « Маугли». Но это только в сказке ребёнок, проживший долгие годы среди зверей, мог свободно пользоваться человеческим языком. В жизни так не бывает! Если человек растет не с людьми, а в стае животных, то он никогда не научится говорить.

Например, в 1920 году в джунглях, в волчьем логове нашли двух девочек, которые прожили среди зверей довольно много времени.

Они не только не умели разговаривать, но и вели себя как настоящие зверята: быстро ползали на четвереньках, ели только сырое мясо, хорошо видели в темноте, боялись огня и издавали рычание и нечленораздельные звуки. За годы жизни среди людей девочки так и не научились свободно говорить и делать то, что умеет ребёнок уже в 4 года.

Таким образом, дети, оказавшиеся на «воспитании» у животных, не могут научиться ни говорить, ни мыслить, ни поступать как человек.

- Как вы думаете почему?

Вывод: Без языка человек не может состояться как человек, и овладеть языком можно только в тесном контакте с людьми.

Три функции языка6

  1. Язык – это средство человеческого общения.

  2. Русский язык – это государственный язык Российской Федерации.

  3. Русский язык – это средство межнационального общения за рубежом.

(эти три функции можно заранее записать на доске).

6. Упр.4. Найти отгадки с помощью языка рисунков.

VIII вид – упр.4 стр.4.

7 Упр.5, 6 (устно).

8. Итоги урока.

Домашнее задание: стр.10-12 ( « Теория»), упр.7,10 («Практика»)

 






















ПС № 1. Прежде чем начать разговор о роли языка, нужно ответить на вопрос:

что значит слово язык? ( : слайд с вопросом, затем обсуждение ? ) Из ваших ответов

понятно, что язык – слово многозначно е. Обобщим.

Это ( ) орган в полости рта животных и человека, предназначенный для опре-

деления вкуса, а у человека, кроме того, участвующий в образовании звуков речи

( : иллюстрация).

Это ( ) стержень в колоколе, который, ударяясь о его стенки, производит звон.

Это ( ) система средств, используемых для слове сного выражения инфор-

мации, мыслей и чувств людей. К этому значению слова тоже есть иллюстрация ( ).

Почему в качестве иллюстрации использовано изображение сундука? (? ) Потому

что язык – это сокровище. Потому ещё, что, раз язык – система средств, т. е. свое-

образных инструментов для выражения человеком своих мыслей, значит и распо-

лагаться этот инструмент должен в определённом порядке, как у хорошего мастера;

а сундучок как раз такая вещь, где всё может быть аккуратно размещено: в одном

уголке – звуки речи, в другом – слова, в третьем – правила создания слов и т. д.).

Продолжим. В “Большом толковом словаре русского языка” перечислены 9 зна-

чений слова “язык”. Назовём из них ещё несколько.

Под словом язык могут подразумевать ( ) различные разновидно сти

систем словесного выражения мыслей, ( ) например: ( ) английский язык, ( )

литературный язык, ( ) разговорный язык, ( ) язык Пушкина. Проще всего подобрать

иллюстрацию к последнему из примеров, что мы и сделаем ( ), но эта иллюстрация

(мы видим здесь... ? обложки сказок) требует пояснений: под языком Пушкина под-

разумевается... (? ) тот особенный стиль, которым он писал: то, как он строил пред-

ложения, какие слова выбирал, какие средства выразительности использовал и др.

(можно далее предложить придумать иллюстрацию к примеру

Словом язык называют также ( ) различные системы передачи информации

не с помощью слов, а с помощью различных звуков, знаков или сигналов. Именно

в таком значении использовано слово язык в выражениях ( ) язык животных, ( )

язык пчёл, ( ) язык жестов, ( ) язык дорожных знаков, ( ) язык программирования,

( ) язык музыки, ( ) язык живописи. Определите, что выражено вот этим жестом

(учитель выражает взмахом приветствие, ? ), такой мимикой (хмурится, ? ). Скажите, каким

примерам соответствуют иллюстрации и что они выражают ( ? ? ? ).

ПС № 2. Какое же ( ) из значений подразумевается в названии темы урока

(тему смотрим на доске)? (? Ещё раз выводим это значение на слайде – : слайд № 12.)

Пс № 3. Итак, мы договорились о том, в каком значении будем сегодня

употреблять слово язык. Теперь можно перейти к его роли. Но чтобы понять, какова

роль языка в жизни человека и общества (тема на доске), нужно задаться вопросом

( ) “Почему возник язык?” (? )

Учитель обобщает ответы учащихся, делает вывод: из-за необходимости общения

в процессе выживания, ведь первобытным людям нужно было договариваться,

как ( ) вести охоту, как ( ) организовывать вообще любой совместный труд,

необходимый для выживания, как ( ) защищаться от врагов (обсудить, насколько

важна скорость передачи информации, если находишься перед лицом опасности,

насколько важную роль играет в таких случаях язык).

А сейчас одному из учеников будет дано задание организовать кое-какую деятель-

ность, но он должен будет сделать это без слов. Шепнуть кому-нибудь на ухо: без

слов организовать уборку класса по сле уроков (? ). Как видите, без помощи

языка это задание (без слов организовать уборку класса по сле уроков) выполнить

оказалось трудно. Итак, вопрос ( ): какова самая первая, самая главная функция

языка? Вопрос понятен? Что значит функция? (? Функция – роль.) Вернёмся к

вопросу ( ? ). Записываем в тетрадь ( ):

1. Язык обеспечивает общение между людьми во время совместных действий.

Согласны ли вы с тем, что мы должны владеть языком достаточно хорошо, чтобы

достигать успеха в нашей деятельности? (? ) Почему? (? Для успеха важно, чтобы

нас понимали.) И чем сложнее наши цели, тем важнее умелое владение языком.

Пс № 4. Идёт время, протекают столетия, в человеке всё больше проявляется

человеческое, и ему становится важной не только удачная охота, защита от врагов,

организация быта, но и возможность поделиться с окружающими его людьми

своими усложнившимися чувствами (Так, симпатию к человеку можно выразить

без слов – ( ) улыбкой и ( ) объятиями, уважение – ( ) преклонением головы, но,

например, изумление, вызываемое ( ) устройством вселенной, выразить без слов

уже намного сложнее. Попробуйте. (? ) Словами? (? ) Может быть так: ( ). А вот

как средствами языка выражает чувство изумления от того, как устроена вселенная,

великий российский учёный Михайло Ломоносов ( : Открылась...).

Или, к примеру ( ), какое чувство выражено этим изображением? (... Грусть.)

Следующим ( )? (? Грусть.) Открываем все четыре картинки, обсуждая каждую.

Действительно, во всех этих случаях выражено состояние грусти, но ведь на этих

картинках выражена не просто грусть, а какой-то определённый её оттенок. Какой?

(? Светлая грусть.) Как видим, трудновато без слов точно донести своё чувство,

не все поймут, да и не все мы художники, не все фотографы, а чувства свои часто

хочется выразить сию секунду, не производя долгих подготовительных действий.

И в этом нам помогает язык. Вот как подобное чувство, чувство светлой грусти –

словом, т. е. с помощью языка, – выражает А.С. Пушкин ( , одновременно с появлением

строк учитель читает отрывок).

Приведём ещё один пример. У кого есть дома собака или кошка? Малыш в семье?

Когда ваш питомец ( ) не хочет играть и лежит, опустив голову на лапы, всегда ли вы

понимаете, что с ним происходит? (? ) А если плачет малыш? (? ) Согласитесь, что

нам ( ) в этом плане проще и именно благодаря языку. Как бы вы сформулировали

функцию языка, продемонстрированную в приведённых примерах? (? ) Запишем ( ):

2. С помощью языка человек делится с окружающими своими чувствами

и проблемами.

Пс № 5. Две записанных нами функции – это функции общения,

непо средственного общения человека с человеком. Но дело в том, что общаться

мы можем не только с теми, кто рядом, но и с теми, кто далеко от нас; не только

со своими современниками, но и с теми, кто жил раньше. Каким же образом

происходит такое общение? С помощью чего? (? С помощью книг ( ), а теперь

ещё и с помощью видео- ( ) и электронных носителей ( ).) Что же дают человеку

книги и прочие носители информации? (? Знания, накопленный опыт в различных

областях: в науках, искусстве, в области развития человечества.) А если бы не

было языка, возможно ли было бы такое накопление знаний? (? ) Итак, можно

сформулировать ещё одну функцию языка и записать в тетради (? ):

3. Благодаря существованию языка человечество может накапливать в кни-

гах (а теперь также на видео- и электронных носителях) приобретённые знания

и передавать их следующим поколениям.

Все ли слова в последней записи вам понятны? (? Поколение.) Попробуем

сформулировать, что значит это слово и затем прочтём его значение (? ):

поколение – одновременно живущие люди приблизительно одного возраста.

Имейте в виду, что слово это многозначно, а на слайде выведено только то значение,

в котором слово использовано сейчас.

Пс № 6. Накопленное в книгах, согласитесь, нужно нам не только для того,

чтобы пользоваться этим в какой-то практической деятельности (строить дома,

лечить людей, создавать средства передвижения и т. д.). Накопленная информация

нужна ещё для чего-то. Для чего? (? )

Обобщим. Нам может быть просто интересно, что происходит где-то далеко от нас

( ) или что происходило раньше ( ), нам могут быть интересны тайны природы ( ),

нам может быть интересен человек ( ). И всё это мы можем узнать, прежде всего,

из книг. Получая эту информацию, мы познаём мир, расширяем свой кругозор.

А теперь попробуем сформулировать и записать четвёртую функцию языка (? ):

4. С помощью языка (через книги и прочие средства информации) человек

расширяет свой кругозор, познаёт мир: окружающий его и далёкий, давний и

современный, мир природы и человека.

Все ли слова понятны в этой записи? (? Кругозор.) Как бы вы определили зна-

чение данного слова? (? : Объём познаний, интересов, представлений человека.)

Имейте в виду, что это слово тоже многозначно.

Воп рос № 7. Нужен ли нам язык тогда, когда мы наедине с собой? (? ) Какой

процесс изображён на этих картинках (? )? (? Человек мыслит.) На следующих

(? )? (? Не просто мыслит, а мечтает, фантазирует.) Как бы вы сформулировали

данную функцию языка? (? ) Записать ( ):

5. С помощью языка человек мыслит: планирует свою деятельность,

разбирается в своих чувствах и поступках, фантазирует.

Откроем ( ) следующий слайд, проявим ( ) первую картинку на нём. Как вы

думаете, какую мыслительную деятельность человека могла бы иллюстрировать эта

картинка? (? Посмотрите, мир мало похож на настоящий, значит, это выдуманный

мир, следовательно, этим изображением можно иллюстрировать человеческие

фантазии.) Теперь откроем ( ) следующие три. Чьи конкретно фантазии здесь

проиллюстрированы? (? Народные.) А чьи ( ) на этих (? Льюиса Керролла,

А. Пушкина, Кира Булычёва). О чём ( ) нафантазировано на следующих двух? (?

О дальних мирах, о будущих полётах в космос.) На ( ) этих? (? Вероятно, здесь

изображены вымышленные миры авторов, пишущих в жанре фэнтези.) Следующая

( ) картинка? (? Возможно, изображает будущее Земли.) Последняя ( )?

(? Эта иллюстрация к фантазиям, которые, по поверьям многих народов, вовсе

и не фантазии, не выдумки, а нечто, существующее рядом с нами.) Как видим,

Если успеваем,

открыть

учебник, найти

абзацы.

Озвучить,

что запись

(+” означает,

что задание

добавляется

к данному в

упражнении.

человеческая фантазия безгранична, и так развиться она смогла благодаря языку.

Пс № 8. А теперь попробуйте подумать без слов (? Можно представить

мороженое, если хочется вкусненького, постель, если хочется спать ? ) Выходит, что

без слов мы можем подумать далеко не обо всём. А ведь именно так, картинками,

образами, мыслит животное: котёнок, увидев хозяина с коробкой корма, понимает,

что в коробке еда и сейчас его накормят, но он продумывает это, выстраивая

логическую цепочку из оставшихся в памяти картинок и ощущений. Согласи-

тесь, такое мышление – мышление примитивное, простейшее, неглубокое,

неразвитое, так как мыслит животное не с помощью слов, а с помощью образов.

Человек же, благодаря языку, думает не только о пище и других простейших вещах,

он рассуждает о смысле жизни, совершает научные открытия, изучает устройство

мира и прошлое человечества – всё это в картинках не поместится.

А вот ещё пример. Вы, вероятно, слышали о детях, в младенческом возрасте

попавших к диким животным и выросших среди них, например, в волчьей стае.

Такие дети, найденные через несколько лет уже подросшими, вели себя как животные

и соображали на уровне животных.

Какой же вывод мы можем сделать? Какую функцию языка сформулировать? (? )

6. Язык развивает человеческий интеллект и делает человека человеком,

то есть существом, отличающимся от животного.

Есть ли в формулировке непонятные слова? (? Интеллект.) Что значит это слово?

(? ) Взгляните на слайд и запомните, что интеллект ( ) – это уровень умственного

развития. Можно сказать и так ( ): способность к познанию и решению трудностей.

Кстати, детей, выросших среди животных, пытались обучать, сделать их полно-

ценными людьми. Но эти попытки обучения не давали значительных результатов:

дети-маугли усваивали лишь несколько слов и простейших действий и на том их

развитие заканчивалось. Какие же выводы можно сделать, опираясь на эти факты?

(? Осваивать язык следует вовремя, с младенчества, пока мозг способен впитывать

информацию, иначе можно остаться на уровне животного или почти животного, если,

например, за школьные годы освоить его только на уровне подросткового жаргона).

IV. Прежде чем завершить наш разговор о роли языка в жизни человека

и общества, запишем, если успеваем, или ещё раз прочтём значение ключевых слов

темы, а также слов, значение которых вам может быть пока не совсем понятно.

Вначале запишем значение слова язык – то значение, о котором шла речь на уроке ( ).







5. С помощью языка человек мыслит: планирует свою деятельность,

разбирается в своих чувствах и поступках, фантазирует.

6. Язык развивает человеческий интеллект и делает человека человеком,

то есть существом, отличающимся от животного

2. С помощью языка человек делится с окружающими своими чувствами

и проблемами.

4. С помощью языка (через книги и прочие средства информации) человек

расширяет свой кругозор, познаёт мир: окружающий его и далёкий, давний и

современный, мир природы и человека.


1. Язык обеспечивает общение между людьми во время совместных действий

3. Благодаря существованию языка человечество может накапливать в кни-

гах (а теперь также на видео- и электронных носителях) приобретённые знания

и передавать их следующим поколениям

Язык - это система средств для словесного выражения информации,

мыслей и чувств людей; служит средством общения людей, средством

накопления информации и средством развития человеческого интеллекта.

Что изменилось в формулировке? (? ) Почему? (? Добавленное важно.)

Общение – ( ) обмен информацией с целью организации какой-либо дея-

тельности или с целью получения эмоционального отклика.

Функция – роль, назначение. Почему нельзя было обойтись без слова функция?

Дело в том, в выражении функция общения это слово нельзя заменить словом роль.

Поколение – одновременно живущие люди приблизительно одного возраста.

Кругозор – объём познаний, интересов, представлений человека.

Интеллект – уровень умственного развития; способность к познанию и

решению трудностей.

V. ИТОГИ УРОКА. Осталось закрепить изученную сегодня тему, ответив

на вопрос: какова роль языка в жизни человека и общества? (? Отвечаем, пользуясь

записями в тетради; после озвучивания очередной функции по клику выводим её на

слайд).


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров71
Номер материала ДБ-318549
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх