Урок на тему "Двойная роль гласных Е, Ё,Ю, Я"

Технологическая карта урока № 72  

Предмет	Русский язык
Дата проведения	22.12. 2015 г
Составила	Мякшина А.В.
Тема урока	Двойная роль букв «е», «ё», «ю», «я»
Тип урока	Урок развития речи
Цели урока	1)сформировать представление обучающихся о двойной роли букв «е», «ё», «ю», «я»; 2) воспитывать мотивацию к изучению русского языка; 3) развивать орфографические и пунктуационные умения и навыки обучающихся
Планируемый результат	Предметные результаты	Межпредметные результаты
	Уметь определять количество звуков в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я»	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
Основные понятия	йотированные гласные

Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
литература	Словарный диктант, беседа, комментированное письмо, самостоятельная работа	Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для контрольных работ, тесты

Подготовка учащихся к усвоению материала
Цель		Содержание
Организация, мотивировка учащихся на освоение нового материала с учетом изученного ранее		1.     Организационный момент. 2.     Актуализация изученного. - Как обозначается мягкость согласных, стоящих перед другими согласными? - В каких буквенных сочетаниях с шипящими мягкий знак не пишется? - Приведите примеры. 3.     Словарный диктант.    Подкрутить винтик,  написанное письмо, разыщешь бетонщика,  ночной плащ, казнить без сожаления, опытный гонщик, кисти рябин, преодолеешь тяжелую болезнь, нянчить ребенка, выполнить просьбу. 4.        Повторение последовательности лингвистических разборов. Ночная свежесть наполняет комнаты чем-то особенным. – синтаксический разбор бетонщика- морфологический разбор
Изучение нового материала
Цель Постановка учебной задачи и открытие новых знаний		Содержание 3.Самоопределение к деятельности. Формулировка темы, постановка цели. 4.Слово учителя.    Представьте , что вы зовете своих товарищей, отставших в лесу. Имена их вы произносите громко, растягивая гласные звуки : «Яша! Юля!».  В начале первого имени отчетливо слышится «йа», «йу». Эти сочетания обозначаются буквами  я, ю. 5.Анализ записей на доске. Ёлка, яхта, лилия, семья Весна, мёд, тянется, Нюра - Сделайте вывод о двойной роли гласных «е», «ё», «ю», «я». - Когда эти гласные обозначают один звук? Два звука?
Первичное закрепление знаний
Цель	Содержание
Первичное закрепление новых знаний. Контроль и самоконтроль	5.Комментированное письмо.    Разъяренный зверь, серьезная опасность, съежился от страха, объять необъятное, льется дождь, бьет крылом, добьется успеха, разъединить провода, птичьи трели, обновить мебель, оленья упряжка. 6.Выборочное письмо ( у.310) 7.Самостоятельная работа.   На птичьем дворе утки щипали , куры клевали гадкого утенка. Утята толкали и дразнили его. Девушка, которая давала корм птицам, отталкивала гадкого утенка ногой. Вот и задумал утенок бежать куда глаза глядят. - Найдите и отдельно выпишите слова с изученной орфограммой. - Определите количество звуков, которые обозначают гласные е, ё, ю, я.
Этап рефлексии
Цель	Содержание
Оценка результатов деятельности	Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке. Сегодня на уроке: - Я узнал… - Я научился… - Я не понял…
Информация о домашнем задании
	п.61 у. 314