Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок География КонспектыУрок на тему "хозяйственная деятельность и изменение природной среды"

Урок на тему "хозяйственная деятельность и изменение природной среды"

библиотека
материалов

Название предмета: География

Класс:9

УМК: Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. География: учебник для 9 класса. — М.: Русское слово, 2014.

Уровень обучения: базовый

Тема урока: Хозяйственная деятельность и изменение природной среды.

Общее количество часов, отведенное на изучение темы:1час

Место урока в системе уроков раздела «Природа и человек»: 3/5

Цель урока: сформировать понятие «природопользование», «экологические проблемы», «зоны экологического бедствия», «экологические катастрофы», представления о взаимодействии природы и человека, о рациональном и нерациональном использовании природных ресурсов, определить «грязные» и «чистые» производства.

Задачи урока:

образовательные:

-познакомить учащихся с основными понятиями по данной теме;

-познакомить с рациональным и нерациональным природопользованием, приводить примеры;

-рассмотреть влияние различных хозяйственных комплексов на природу.

-рассмотреть особенности «чистых» и «грязных» производств;

-рассмотреть негативное изменение экологического состояния территорий.

развивающие:

-развивать у учащихся умения работать с различными источниками информации;

-развивать навыки сравнительного анализа воздействия разных хозяйственных комплексов на окружающую среду;

-развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать картографические и статистические данные.

воспитывающие:

оспитывать интерес к экологии родного края и страны в целом;

-воспитывать бережное отношение к окружающей среде и рационального отношения к ее природе и природным ресурсам.

Планируемые образовательные результаты:

  • Предметные –выявлять особенности хозяйственной деятельности человека, влияние деятельности человека на природную среду, определять отличительные черты видов хозяйственной деятельности, давать определение понятию природопользования, его видам и воздействие различных видов производства на природу.

  • Метапредметные - умение организовать свою деятельность по выполнению заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете, умение получать информацию из различных источников, умение работать в парах или группах, обмениваться информацией с одноклассниками. умение развивать навыки самооценки и самоанализа, организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

  • Личностные - умение уважительно относиться к иной точке зрения, формирование основ экологического сознания, бережного отношения к окружающей среде.

Техническое обеспечение урока:

1.Компьютерный класс;

2. Презентация к уроку.

Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:

Карточки (см приложение)

Содержание урока:

I.Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности к уроку.

II. Проверка домашнего задания.

1.Ответить на вопросы с. 49 учебника.

2.Вопросы рабочей тетради с.32-34 №1-9, с.34-35 №1,2.

III. Актуализация знаний.

- Начать хочу урок стихотворением (слайд)

Мы хотим природу обмануть

Мы хотим природу обмануть,
Под себя сильней её прогнуть,
Но она такого не простит,
И сполна за дерзость отомстит!

Бьём по ней ударом за удар,
И горят леса, в тайге пожар,
Загрязняем реки, льём мазут,
И война с природой там и тут.

И она болеет и молчит,
Просто мы не слышим, как кричит,
Язвами на теле прорастает,
За собой живущих увлекает!
Марк Львовский

IV. Формулирование темы и целей урока.

- О чём мы сегодня будем говорить? – Какова цель нашего урока? - У нас сегодня не обычный урок, а урок сотворчества, итогом которого станут ваши предложения в адрес защиты природы. Внимательно прочитайте тему урока. 

-Какие вопросы необходимо рассмотреть, чтобы раскрыть тему урока?

V.Изучение нового материала.

-Что же оказывает такое мощное воздействие на природу? (слайд)

-Давайте рассмотрим какова доля выброса вредных веществ различными хозяйственными комплексами (слайд)

-Какова доля сбросов сточных вод различными хозяйственными комплексами (слайд)

Работа по группам. Учащиеся готовят небольшие сообщения, опираясь на текст (приложение 1). 1 группа - Каково состояние воды сегодня? 2 группа - Каково состояние атмосферы сегодня?

3 группа - Каково состояние почвы сегодня? Каково состояние растительного и животного мира сегодня? Учитель: Спасибо за ваши ответы. К сожалению, экологические проблемы – это не миф, а реальность современного техногенного мира.

-Что же такое природопользование на ваш взгляд? (записывают определение в тетрадь)

-Природопользование бывает: рациональным и нерациональным. (записывают определение понятий). Приведите примеры.

- Можно ли нерациональное природопользование сделать рациональным. Приведите примеры.


-Различные виды производства оказывают неодинаковое воздействие на природу. Поэтому производства можно разделить на «чистые» и «грязные». (слайд)

-По какому признаку делятся производства на «чистые» и «грязные». Приведите примеры «чистых» и «грязных» производств. Обоснуйте выбор.

-Природа и человек взаимосвязаны, взаимодействуют друг с другом. Человек не только приспосабливается к природным условиям, но и использует природные ресурсы в хозяйственной деятельности, влияя на природу, изменяя ее качество. Мы используем почву, полезные ископаемые, изымаем огромные площади земель под города, дороги, карьеры. Чаще всего человек не задумывается о последствиях своего влияния на природу. И тогда ухудшается качество окружающей среды. В результате страдает и его здоровье. Ученые считают, что здоровье человека на 20% зависит от экологической ситуации.

-Что же такое экологическая ситуация?

-Это состояние окружающей среды на данной территории (запись в тетрадь).

-При сильном негативном изменении природы, угрожающем существованию ПК, здоровью населения, возникают зоны экологического бедствия?

-Где могут располагаться такие зоны?

-Какие города относятся к экологически неблагоприятным – Нижний Тагил, Карабаш, Орск, Братск, Череповец.

-Когда зоны экологического бедствия могут стать зонами экологических катастроф? Приведите примеры.

-Авария на Чернобыльской АЭС (Украина) повлияла на экологическую ситуацию в Белоруссии, странах Прибалтики, странах Скандинавского полуострова. Ветер перенес радиоактивное облако в эти страны, повышенный радиационный фон до сих пор наблюдается на данных территориях.

VI.Практическая работа.

Гипотеза: если знать причину проблемы, то можно найти и пути её решения. Выдвижение гипотезы. Опираемся на понятие: «экологическая проблема» и её причинно –следственные связи. Гипотеза – предположительный ответ на вопрос. Гипотез может быть несколько. Каким может быть предположительный ответ? 1. Любая хозяйственная деятельность человека приводит к изменению природной среды. 2. Цивилизация неизбежно сопровождается экологическими проблемами. 3. Если экологические проблемы не миф, значит они – реальность. 4. Чем больше вредных производств, тем сильнее воздействие на окружающую среду. Возникает угроза здоровью человека. Совместно определяется предположительный, наиболее вероятный ответ на поставленный вопрос «Как решить конкретную экологическую проблему?».

-Используя знания, полученные на уроке и карты атласа, выполните задания практической работы (приложение 2).

VII.Закрепление материала.

Индивидуально выполняют задания в рабочей тетради №1-9 с.38-39, №1 с.40-41.

VIII.Домашнее задание.

§8, стр.50-55 вопросы с.56, рабочая тетрадь задания с.41-44

IX.Итоги урока, рефлексия.

Учащиеся анализируют свою деятельность на уроке.

- Я узнал (а)………

- Самым полезным и интересным для меня было…….

- На уроке надо было подумать…….

- Я отвечал (а) на все вопросы учителя…….

- Я встретился с трудностью при…. - Свою работу на уроке я оцениваю на….

X.Подведение итогов урока.

Подсчет баллов, выставление оценок (приложение 3).

Закончить урок хочется стихотворением Марка Львовского «Люби природу человек!»

Люби природу, паренёк,
И девочка, люби,
От загрязнений защищай,
Её ты не губи!

Не отравляй полей и рек,
Морей, лесов и гор,
Ты в них отходы не сливай,
Вредителям - позор!

Люби природу, человек,
Её ты охраняй,
Картину выжженной земли,
Живя, не оставляй!



Приложение 1

Группам подготовить сообщение.

1 группа - Каково состояние воды сегодня?

В водах естественных водоемов содержится более 10 тысяч органических соединений. Российские компании, в обязанность которых входит очистка водных ресурсов, могут контролировать всего несколько десятков опасных соединений. Томь, одна из самых загрязненных рек России, содержит более 300 соединение, а Ладога, одно из крупнейших озер, свыше 500 органических и токсических загрязнителей.

Химические загрязнения воды имеют разные источники:

  • сточные воды промышленности;

  • городские сточные воды, поступающие из канализационных стоков – содержат опасные синтетические соединения бытовой и промышленной химии;

  • сточные воды сельскохозяйственных предприятий – смыв потоками дождевой воды удобрений и пестицидов с полей, стоки животноводческих комплексов;

  • атмосферные осадки, которые насыщены загрязнителями из воздуха.

В России наблюдается комплексное загрязнение природных водных ресурсов. Огромное количество городских, сельскохозяйственных и промышленных сточных вод практически без очистки сбрасывается в реки. Большую опасность представляют синтетические загрязнители, которые вспенивают воду и полностью блокируют поступление кислорода.

2 группа - Каково состояние атмосферы сегодня?

Химическое загрязнение атмосферного воздуха – это глобальная проблема не только российских городов, но и практически всех населенных пунктов в мире. Опасные соединения, которые присутствуют в атмосфере, являются основным источником загрязнения всех слоев биосферы: грунт, вода и непосредственно воздух. Самыми распространенными группами загрязнителей являются атмосферные газы (углекислый газ, окислы серы и азота), фенолы, аэрозоли летучих и тяжелых металлов, углеводороды. Углеводороды – это основная, самая опасная категория загрязнителей воздуха. Соединения фтора, хлора, азота, серы относятся к ядовитым веществам, которые обладают канцерогенными свойствами и могут вызывать необратимые заболевания всех систем организма (в том числе и онкология). Источников химического и токсического загрязнения множество. В мировой практике они выделены в несколько основных категорий:

  • выхлопные газы транспорта, в которых содержится свинец, ртуть, ПАУ и окись углерода;

  • отработанные газы тепловых и атомных электростанций. В продуктах сгорания топлива содержатся колоссальные объемы окислов серы и азота, углеводородов, ПАУ, тяжелых металлов;

  • нефтеперабатывающие предприятия – сероводород, углеводороды, фенолы, стирол, толуол, ацетон, диоксид азота;

  • химические компании выбрасывают в воздух целый «букет» опасных для человека соединений – органические хлориды и фториды, фенол, альдегиды, соединения серы, азота и хлора;

  • металлургический комплекс – один из самых масштабных загрязнителей: окислы азота, углерода и серы, фтористые газы. В отработанных газах содержится огромное количество соединений разных металлов (из 1 тонны пыли и газа можно получить более 100 кг меди, чуть больше 70 кг свинца).

Отравленный воздух городов – это бич столетия! Дзержинск, расположенный в Нижегородской области, занесен в Книгу Рекордов Гиннеса, как город с самыми высокими показателями загрязнения воздуха».

3 группа - Каково состояние почвы сегодня? Каково состояние растительного и животного мира сегодня? Массовое загрязнение грунта пестицидами, удобрениями, соединениями тяжелых металлов и иными веществами промышленного происхождения становится причиной массовых хронических заболеваний людей в регионах, сокращения продолжительности жизни. Опасные соединения в почве привели к полному исчезновению отдельных видов флоры и животного мира, опустошению земель и их полной непригодности к использованию в хозяйственных целях. Загрязнителей грунта – десятки тысяч. Все опасные соединения попадают в почву:

  • с атмосферными осадками (дождь, снег);

  • с массой сбрасываемых твердых, жидких и газообразных отходов предприятий и бытового сегмента;

  • с пестицидами и удобрениями, которые массово используются в сельскохозяйственном секторе.

Загрязнение грунта относится к категории самых опасных. Если мы можем употреблять воду, завезенную из экологически чистых стран и регионов, переехать жить в места с чистым воздухом, то где гарантия, что нам не попадутся продукты питания, изначально зараженные ядовитыми и токсичными соединениями? Практически все загрязнители, попадающие в почву, через определенное время «вырастают» у нас на столе: тяжелые металлы, пестициды, окислы углеводородов проникают в продукты питания на этапах их выращивания. Даже после тепловой обработки более 70% опасных веществ попадает в организм человека, вызывая необратимые процессы в системах организма.

Приложение 2

Практическая работа.

1.Прочитайте тест.

Уральский район включает в себя 5 областей: Пермская, Свердловская, Челябинская, Оренбургская, Курганская, один автономный округ - Коми-Пермятский и две республики - Башкортостан и Удмуртия.
Кузница России - один из самых богатых природными ресурсами и индустриально развитых регионов страны. Здесь расположены такие промышленные центры, как Нижний Тагил, Екатеринбург, Челябинск, Магнитогорск, Орск, Пермь, Уфа, Ижевск и др. Они лидируют по общему выбросу вредных веществ в окружающую среду. Попавшие в атмосферу твердые и жидкие частицы оседают на почве, загрязняя территории городов, леса и пашни. В окрестностях предприятий добывающей промышленности, черной и цветной металлургии содержание тяжелых металлов в почвах превышает ПДК в 50-2000 раз. Много лет на территории региона добывают полезные ископаемые, работают химические и нефтехимические производства. Это ведет к загрязнению окружающей среды нефтью, фенолами, аммиаком, бензолом, оксидами серы, углерода, азота и т. п.
Недостаточно очищенные промышленные и бытовые стоки ухудшили качество воды в регионе. Наиболее сильно загрязнены реки Свердловской области. Вокруг многих промышленных центров обнаружено также загрязнение подземных вод, в том числе используемых для питьевого водоснабжения.
Особую опасность представляет восточно-уральский радиоактивный след (Челябинская область), образовавшийся в результате промышленных сбросов и аварийного выброса радиоактивных веществ в бассейне озера Карачай и реки Течи в 1949-1957гг. В городе Карабаш Челябинской области, где расположен комбинат, выделена зона экологического бедствия площадью 30 км. В этой зоне загрязнение окружающей среды достигло опасного уровня: общая заболеваемость здесь намного выше средних показателей по России.
Отвалы пустой породы, шлаки и зола ТЭЦ, отходы металлургических предприятий занимают десятки тысяч гектаров. Часто токсичные отходы попадают на городские свалки или хранятся на предприятиях, в заброшенных карьерах.
Многолетняя вырубка лесов на Среднем и Южном Урале на больших площадях приводит к уничтожению ценных пород деревьев.

Предположите основные направления улучшения экологической ситуации в Уральском районе.

2.Нанесите на контурную карту территории с острой экологической ситуацией.

3.Нанесите на контурную карту места с экологическими катастрофами на территории России.



Приложение 3

Лист самооценки учащегося _______________________________








Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.