Название предмета:
География
Класс:9
УМК:
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. География: учебник для 9 класса.
— М.: Русское слово, 2014.
Уровень обучения:
базовый
Тема урока:
Хозяйственная деятельность и изменение природной
среды.
Общее количество часов, отведенное на
изучение темы:1час
Место
урока в системе уроков раздела «Природа и человек»: 3/5
Цель урока: сформировать понятие «природопользование»,
«экологические проблемы», «зоны экологического бедствия», «экологические
катастрофы», представления о взаимодействии
природы и человека, о рациональном и нерациональном использовании природных
ресурсов, определить «грязные» и «чистые» производства.
Задачи урока:
образовательные:
-познакомить учащихся с основными понятиями по
данной теме;
-познакомить с рациональным и нерациональным
природопользованием, приводить примеры;
-рассмотреть влияние различных хозяйственных
комплексов на природу.
-рассмотреть особенности «чистых» и «грязных»
производств;
-рассмотреть негативное изменение экологического
состояния территорий.
развивающие:
-развивать у учащихся умения работать с различными
источниками информации;
-развивать навыки сравнительного анализа воздействия
разных хозяйственных комплексов на окружающую среду;
-развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать
картографические и статистические данные.
воспитывающие:
-воспитывать интерес к экологии родного края и страны
в целом;
-воспитывать
бережное отношение к окружающей среде и рационального отношения к ее природе и
природным ресурсам.
Планируемые
образовательные результаты:
·
Предметные –выявлять особенности
хозяйственной деятельности человека, влияние деятельности человека на природную
среду, определять отличительные черты видов хозяйственной деятельности, давать
определение понятию природопользования, его видам и воздействие различных видов
производства на природу.
·
Метапредметные - умение организовать свою деятельность по
выполнению заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете,
умение получать информацию из различных источников, умение работать в парах или
группах, обмениваться информацией с одноклассниками. умение развивать навыки
самооценки и самоанализа, организовать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
·
Личностные - умение уважительно относиться к иной точке
зрения, формирование основ экологического сознания, бережного отношения к
окружающей среде.
Техническое обеспечение
урока:
1.Компьютерный класс;
2. Презентация к уроку.
Дополнительное методическое и
дидактическое обеспечение урока:
Карточки
(см приложение)
Содержание
урока:
I.Организационный
момент.
Приветствие,
проверка готовности к уроку.
II. Проверка
домашнего задания.
1.Ответить на
вопросы с. 49 учебника.
2.Вопросы рабочей
тетради с.32-34 №1-9, с.34-35 №1,2.
III. Актуализация
знаний.
- Начать хочу урок
стихотворением (слайд)
Мы хотим природу
обмануть
Мы хотим природу
обмануть,
Под себя сильней её прогнуть,
Но она такого не простит,
И сполна за дерзость отомстит!
Бьём по ней ударом за удар,
И горят леса, в тайге пожар,
Загрязняем реки, льём мазут,
И война с природой там и тут.
И она болеет и молчит,
Просто мы не слышим, как кричит,
Язвами на теле прорастает,
За собой живущих увлекает! Марк Львовский
IV. Формулирование
темы и целей урока.
- О чём мы сегодня будем
говорить?
– Какова цель нашего урока? -
У нас сегодня не обычный урок, а урок сотворчества, итогом которого станут
ваши предложения в адрес защиты природы. Внимательно прочитайте тему урока.
-Какие вопросы необходимо рассмотреть,
чтобы раскрыть тему урока?
V.Изучение нового материала.
-Что же оказывает
такое мощное воздействие на природу? (слайд)
-Давайте
рассмотрим какова доля выброса вредных веществ различными хозяйственными
комплексами (слайд)
-Какова доля
сбросов сточных вод различными хозяйственными комплексами (слайд)
Работа по группам. Учащиеся готовят небольшие сообщения, опираясь на текст (приложение
1).
1 группа - Каково состояние
воды
сегодня?
2 группа - Каково состояние атмосферы сегодня?
3 группа - Каково состояние почвы сегодня?
Каково состояние растительного и животного мира
сегодня?
Учитель: Спасибо
за ваши ответы. К сожалению, экологические проблемы – это не миф, а реальность
современного техногенного мира.
-Что же такое природопользование на ваш
взгляд? (записывают определение в тетрадь)
-Природопользование бывает: рациональным и
нерациональным. (записывают определение понятий). Приведите примеры.
- Можно
ли нерациональное природопользование сделать рациональным. Приведите примеры.
-Различные виды производства оказывают
неодинаковое воздействие на природу. Поэтому производства можно разделить на
«чистые» и «грязные». (слайд)
-По какому признаку делятся производства на
«чистые» и «грязные». Приведите примеры «чистых» и «грязных» производств.
Обоснуйте выбор.
-Природа и человек взаимосвязаны,
взаимодействуют друг с другом. Человек не только приспосабливается к природным
условиям, но и использует природные ресурсы в хозяйственной деятельности, влияя
на природу, изменяя ее качество. Мы используем почву, полезные ископаемые,
изымаем огромные площади земель под города, дороги, карьеры. Чаще всего человек
не задумывается о последствиях своего влияния на природу. И тогда ухудшается
качество окружающей среды. В результате страдает и его здоровье. Ученые
считают, что здоровье человека на 20% зависит от экологической ситуации.
-Что же такое экологическая ситуация?
-Это состояние окружающей среды на данной
территории (запись в тетрадь).
-При сильном негативном изменении природы,
угрожающем существованию ПК, здоровью населения, возникают зоны экологического
бедствия?
-Где могут располагаться такие зоны?
-Какие города относятся к экологически
неблагоприятным – Нижний Тагил, Карабаш, Орск, Братск, Череповец.
-Когда зоны экологического бедствия могут
стать зонами экологических катастроф? Приведите примеры.
-Авария на Чернобыльской АЭС (Украина)
повлияла на экологическую ситуацию в Белоруссии, странах Прибалтики, странах
Скандинавского полуострова. Ветер перенес радиоактивное облако в эти страны,
повышенный радиационный фон до сих пор наблюдается на данных территориях.
VI.Практическая
работа.
Гипотеза:
если знать причину проблемы, то можно найти и пути её решения.
Выдвижение
гипотезы.
Опираемся на
понятие: «экологическая проблема» и её причинно –следственные
связи. Гипотеза – предположительный ответ на вопрос. Гипотез
может быть несколько. Каким может быть
предположительный
ответ?
1. Любая хозяйственная деятельность человека приводит к изменению природной
среды. 2. Цивилизация неизбежно сопровождается
экологическими
проблемами. 3. Если
экологические проблемы не миф, значит они –
реальность.
4. Чем больше вредных производств, тем сильнее воздействие на окружающую среду.
Возникает угроза здоровью
человека.
Совместно определяется предположительный, наиболее вероятный ответ на
поставленный вопрос «Как решить конкретную экологическую проблему?».
-Используя знания,
полученные на уроке и карты атласа, выполните задания практической работы
(приложение 2).
VII.Закрепление материала.
Индивидуально выполняют задания в рабочей
тетради №1-9 с.38-39, №1 с.40-41.
VIII.Домашнее
задание.
§8, стр.50-55
вопросы с.56, рабочая тетрадь задания с.41-44
IX.Итоги
урока, рефлексия.
Учащиеся
анализируют свою деятельность на уроке.
- Я узнал (а)………
- Самым полезным и
интересным для меня было…….
- На уроке надо
было подумать…….
- Я отвечал (а) на
все вопросы учителя…….
- Я встретился с
трудностью
при….
- Свою работу на уроке я оцениваю на….
X.Подведение
итогов урока.
Подсчет баллов, выставление оценок
(приложение 3).
– Закончить урок
хочется стихотворением Марка Львовского «Люби природу человек!»
Люби природу,
паренёк,
И девочка, люби,
От загрязнений защищай,
Её ты не губи!
Не отравляй полей и рек,
Морей, лесов и гор,
Ты в них отходы не сливай,
Вредителям - позор!
Люби природу, человек,
Её ты охраняй,
Картину выжженной земли,
Живя, не оставляй!
Приложение 1
Группам
подготовить сообщение.
1 группа -
Каково состояние воды сегодня?
В водах
естественных водоемов содержится более 10 тысяч органических соединений.
Российские компании, в обязанность которых входит очистка водных ресурсов,
могут контролировать всего несколько десятков опасных соединений. Томь, одна из
самых загрязненных рек России, содержит более 300 соединение, а Ладога, одно из
крупнейших озер, свыше 500 органических и токсических загрязнителей.
Химические
загрязнения воды имеют разные источники:
- сточные воды промышленности;
- городские сточные воды,
поступающие из канализационных стоков – содержат опасные синтетические
соединения бытовой и промышленной химии;
- сточные воды
сельскохозяйственных предприятий – смыв потоками дождевой воды удобрений и
пестицидов с полей, стоки животноводческих комплексов;
- атмосферные осадки, которые
насыщены загрязнителями из воздуха.
В
России наблюдается комплексное загрязнение природных водных ресурсов. Огромное
количество городских, сельскохозяйственных и промышленных сточных вод
практически без очистки сбрасывается в реки. Большую опасность представляют
синтетические загрязнители, которые вспенивают воду и полностью блокируют
поступление кислорода.
2 группа -
Каково состояние атмосферы сегодня?
Химическое
загрязнение атмосферного воздуха – это глобальная проблема не только российских
городов, но и практически всех населенных пунктов в мире. Опасные соединения,
которые присутствуют в атмосфере, являются основным источником загрязнения всех
слоев биосферы: грунт, вода и непосредственно воздух. Самыми распространенными
группами загрязнителей являются атмосферные газы (углекислый газ, окислы серы и
азота), фенолы, аэрозоли летучих и тяжелых металлов, углеводороды. Углеводороды
– это основная, самая опасная категория загрязнителей воздуха. Соединения
фтора, хлора, азота, серы относятся к ядовитым веществам, которые обладают
канцерогенными свойствами и могут вызывать необратимые заболевания всех систем
организма (в том числе и онкология). Источников
химического и токсического загрязнения множество. В мировой практике они
выделены в несколько основных категорий:
- выхлопные
газы транспорта, в которых содержится свинец, ртуть, ПАУ и окись углерода;
- отработанные газы тепловых и
атомных электростанций. В продуктах сгорания топлива содержатся
колоссальные объемы окислов серы и азота, углеводородов, ПАУ, тяжелых
металлов;
- нефтеперабатывающие
предприятия – сероводород, углеводороды, фенолы, стирол, толуол, ацетон,
диоксид азота;
- химические компании
выбрасывают в воздух целый «букет» опасных для человека соединений –
органические хлориды и фториды, фенол, альдегиды, соединения серы, азота и
хлора;
- металлургический комплекс –
один из самых масштабных загрязнителей: окислы азота, углерода и серы,
фтористые газы. В отработанных газах содержится огромное количество
соединений разных металлов (из 1 тонны пыли и газа можно получить более
100 кг меди, чуть больше 70 кг свинца).
Отравленный воздух городов – это
бич столетия! Дзержинск, расположенный в Нижегородской области, занесен в Книгу
Рекордов Гиннеса, как город с самыми высокими показателями загрязнения
воздуха».
3 группа -
Каково состояние почвы сегодня? Каково состояние растительного и животного
мира
сегодня?
Массовое
загрязнение грунта пестицидами, удобрениями, соединениями тяжелых металлов и
иными веществами промышленного происхождения становится причиной массовых хронических
заболеваний людей в регионах, сокращения продолжительности жизни. Опасные
соединения в почве привели к полному исчезновению отдельных видов флоры и
животного мира, опустошению земель и их полной непригодности к использованию в
хозяйственных целях. Загрязнителей грунта – десятки тысяч. Все опасные
соединения попадают в почву:
- с
атмосферными осадками (дождь, снег);
- с массой сбрасываемых твердых,
жидких и газообразных отходов предприятий и бытового сегмента;
- с пестицидами и удобрениями,
которые массово используются в сельскохозяйственном секторе.
Загрязнение грунта относится к
категории самых опасных. Если мы можем употреблять воду, завезенную из
экологически чистых стран и регионов, переехать жить в места с чистым воздухом,
то где гарантия, что нам не попадутся продукты питания, изначально зараженные
ядовитыми и токсичными соединениями? Практически все загрязнители, попадающие в
почву, через определенное время «вырастают» у нас на столе: тяжелые металлы,
пестициды, окислы углеводородов проникают в продукты питания на этапах их
выращивания. Даже после тепловой обработки более 70% опасных веществ попадает в
организм человека, вызывая необратимые процессы в системах организма.
Приложение
2
Практическая
работа.
1.Прочитайте
тест.
Уральский район включает в себя 5
областей: Пермская, Свердловская, Челябинская, Оренбургская, Курганская, один
автономный округ - Коми-Пермятский и две республики - Башкортостан и Удмуртия.
Кузница России - один из самых богатых природными ресурсами и индустриально
развитых регионов страны. Здесь расположены такие промышленные центры, как
Нижний Тагил, Екатеринбург, Челябинск, Магнитогорск, Орск, Пермь, Уфа, Ижевск и
др. Они лидируют по общему выбросу вредных веществ в окружающую среду. Попавшие
в атмосферу твердые и жидкие частицы оседают на почве, загрязняя территории
городов, леса и пашни. В окрестностях предприятий добывающей промышленности,
черной и цветной металлургии содержание тяжелых металлов в почвах превышает ПДК
в 50-2000 раз. Много лет на территории региона добывают полезные ископаемые,
работают химические и нефтехимические производства. Это ведет к загрязнению
окружающей среды нефтью, фенолами, аммиаком, бензолом, оксидами серы, углерода,
азота и т. п.
Недостаточно очищенные промышленные и бытовые стоки ухудшили качество воды в
регионе. Наиболее сильно загрязнены реки Свердловской области. Вокруг многих
промышленных центров обнаружено также загрязнение подземных вод, в том числе
используемых для питьевого водоснабжения.
Особую опасность представляет восточно-уральский радиоактивный след
(Челябинская область), образовавшийся в результате промышленных сбросов и
аварийного выброса радиоактивных веществ в бассейне озера Карачай и реки Течи в
1949-1957гг. В городе Карабаш Челябинской области, где расположен комбинат,
выделена зона экологического бедствия площадью 30 км. В этой зоне загрязнение
окружающей среды достигло опасного уровня: общая заболеваемость здесь намного
выше средних показателей по России.
Отвалы пустой породы, шлаки и зола ТЭЦ, отходы металлургических предприятий
занимают десятки тысяч гектаров. Часто токсичные отходы попадают на городские
свалки или хранятся на предприятиях, в заброшенных карьерах.
Многолетняя вырубка лесов на Среднем и Южном Урале на больших площадях приводит
к уничтожению ценных пород деревьев.
Предположите
основные направления улучшения экологической ситуации в Уральском районе.
2.Нанесите
на контурную карту территории с острой экологической ситуацией.
3.Нанесите
на контурную карту места с экологическими катастрофами на территории России.
Приложение 3
Лист
самооценки учащегося _______________________________
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Баллы
|
Оценка
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.