Урок на тему: "Народы и религии мира"

Урок  географии  по  теме "Население мира: народы, религии, страны".

Класс: 7

Цель: формирование у учащихся представлений о населении Земли.

Задачи:

Ø Образовательная.

Формирование понятий «демография», «этнос», «этнография», «языковая семья»,  «религия»,  «плотность населения», «толерантность»,  знаний о делении народов на разные языковые семьи, о классификации стран; формирование представления о многообразии народов, их внешних отличиях,  о государствах, о географии основных религий.

Ø Развивающая.

 Развитие умений работы с картами «Языковые семьи», «Политическая карта мира», «Религии мира», «Народы и плотность населения», со статистическими материалами, маршрутным листом, составления классификации стран.

Ø Воспитательная.

 Воспитание толерантности, сознания значимости духовной культуры народов мира, содействие формированию коммуникативной компетенции учащихся.

Тип урока: урок изучения нового материала и обобщения знаний.

Методы: частично - поисковый, с использованием компьютерной презентации, работа с картой и статистическими материалами.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: настенная карта «Политическая карта мира», атласы, компьютерная презентация «Население мира: народ, религии, страны» , ноутбук, экран, проектор, учебники, маршрутный лист этапов урока.

Планируемые результаты обучения:

Предметные

  Учащийся  должен  уметь:

- читать и анализировать тематические карты по данной теме;

- называть основные человеческие расы, места их проживания;

- выявлять признаки людей различных рас;

- анализировать различные источники информации для определения приспособления людей к условиям среды

Метапредметные

Учащийся должен  уметь:

- самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

- организовывать свою познавательную деятельность, определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты  деятельности;

- вести самостоятельный  поиск, анализ и  отбор информации, передачу  и  презентацию  информации;

-  умение самостоятельно заполнять маршрутный  лист.

Личностные

Учащийся должен:

- осознавать себя жителем планеты Земля;

- уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

- уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общие решения;

- уметь ориентироваться  в окружающем мире, выбирать цели своих действий и поступков, принимать решения.

Логика учебного процесса: мотивация – актуализация опорных знаний – восприятие, осмысление и первичное запоминание – проверка усвоения – закрепление – анализ.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Использование ИКТ
Оргмомент	Приветствие. Вступительное  слово.	Определяют по содержанию слайда   и  записывают  тему урока и цель  в  маршрутных  листах	Слайд 1
Изучение новой темы.	– Совершим  с  вами виртуальную  экскурсию  по  залам этнографического  музея  народов  мира.	Учащиеся  делятся  на  3 экскурсионные  группы (по  количеству   человеческих  рас)	Слайды 2-4
Зал  №1. Человеческие расы.	Первые обезьяноподобные предки человека появились на Земле более 2 миллионов лет назад. Люди современного типа появились около 40 тыс. лет назад.  Население мира росло очень медленно. На это было много причин. Вопрос. Назовите эти причины?  И только постепенно, с развитием общества, медицины и улучшения условий жизни, население мира стало увеличиваться. Вопрос. Назовите численность  населения Земли?	Ученики  отвечают: Первобытные люди болели и не могли лечиться, им еще трудно было добывать себе пищу, они часто становились добычей хищных животных, не могли противостоять природным стихиям. Ученики отвечают:  В настоящее время на планете проживает более 7 млрд. человек
	Даются понятия:  «Демография»  наука о закономерностях воспроизводства населения, о зависимости его характера от социально-экономических и природных условий, миграции, изучающая численность, территориальное размещение и состав населения, их изменения, причины и следствия этих изменений	Учащийся  в  своих маршрутных  листах  записывают  определения понятий   и  терминов	Слайд 5-7
	«Этнос»  исторически сложившаяся устойчивая совокупность людей[1], объединённых общими объективными либо субъективными признаками, в которые различные авторы включают происхождение, единый язык, культуру, хозяйство, территорию проживания, самосознание, внешний вид, склад ума и другое.	Объяснение  учащихся Все жители нашей планеты не похожи друг на друга по внешним признакам. Все мы такие разные, у нас разный цвет кожи, волос, разрез глаз, форма черепа, лица. Все эти различия появились очень давно, когда первобытные люди стали заселять различные участки планеты, жить там и приспосабливаться к природным условиям. Сообщение учащихся об основных человеческих расах (Внешние отличия, основные занятия, жилища, культура).	Слайд 8-11
	«Раса» система популяций[1] человека, характеризующаяся сходством по комплексу определённых наследственных биологических признаков, имеющих внешнее фенотипическое проявление и сформировавшихся в определённом географическом регионе[2]. Некоторые черты, характеризующие разные расы, могли появиться как результат адаптации к различным условиям среды, происходившей в течение многих поколений. Рассказ учителя: Североамериканские индейцы, увидев бледнолицых (так они называли европейцев) и завезенных ими в Новый Свет из Африки темнокожих рабов, объяснили причину их появления так. Однажды боги вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь обжигать. После обжига они приобрели кирпично-красный оттенок-это были индейцы. В следующий раз боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печи. Те обуглились и стали черны, как головешки. Так возникли негры. А потом уже боги, боясь пережечь глиняные статуэтки, вынули их раньше времени, и они получились неприятного бледно-розового цвета. Так появились европейцы. Вопрос. «Как  вы  считаете, чем объясняются  расовые различия  у людей?» Учитель. Как появилось понятие «раса» точно не установлено. Возможно от арабского слова «рас»- голова, начало, корень. А может от итальянского «раса»- племя.		Слайд  12
			Работы учащихся (мини-презентации)
	Учитель. Расовые отличия  внешних признаков не влияют на способности  людей. Не существует  высшей  и низшей  расы. В этом контексте  раскрывается вклад   исследований   Н.Н. Миклухо-Маклая. (Рассказ   учителя  о                     Н.Н. Миклухо-Маклае русском   этнографе).		Слайд 13.
	Учитель: «Что человеку необходимо, чтобы общаться с людьми других стран?» Знакомство  с языковыми семьями	Работа   с   картой «Языковые   семьи»	Слайд 14.
	Знакомство с международными языками Учитель предлагает игру «Кто Я?" (игровые  технологии) Я — европеоид, монголоид, негроид Я – ________________ (в какой стране живем) Я – _____________________ (по национальности) Я – _________________________ (по месту жительства)	Учащиеся  отвечают  по каждой  расе по  образцу:    (я –негроид, я живу в Африке, я бушмен.) ( я-европеоид, живу в европе, я русский) (я-монголоид, я живу в северной Азии, я –североазиат)	Слайд 15.
Зал №2. Комната релаксации.	Проводит физкультминутку. – Дотягиваемся до вершины гор; – приседаем столько раз, сколько материков на Земле; – открываем Америку, переплываем Атлантический океан. (здоровьесберегающие  технологии)	Выполняют  упражнения.	Слайд 16.
Зал  №3. Мировые религии	Знакомство с мировыми религиями		Слайд  17-20.
	Знакомство с картой «Религии мира»	Работа с картой «Религии мира»	Слайд  21-22.
Зал  №4. Страны мира	Учитель. «На современной политической карте мира насчитывается около 230 стран и территорий» Вопрос: «На какие группы можно разделить страны, по каким признакам?» Знакомство  с классификацией  стран мира	Работа  с  политической картой   мира. Учащиеся выполняют задания: 1)     Приведите примеры островных государств. - Ирландия - Австралия Великобритания - Куба - Н. Зеландия ·                  Перечислите крупнейшие по площади страны. Алжир (2.4 млн км²) ·                  Казахстан (2.7 млн км²) ·                  Аргентина (2.8 млн км²) ·                  Индия (3.3 млн км²) ·                  Австралия (7.7 млн км²) ·                  Бразилия (8.5 млн км²) ·                  США (9.5 млн км²) ·                  Китай (9.6 млн км²) ·                  Канада (10 млн км²) ·                  Россия – самая большая страна мира (17.1 млн км²) 2)       3)     Назовите страны, не имеющие выхода к морю Азия: Азербайджан, Армения, Афганистан, Бутан, Казахстан, Киргизия, Лаос, Монголия, Непал, Таджикистан, Узбекистан, Туркменистан, Африка: Ботсвана, Буркина Фасо, Бурунди, Замбия, Зимбабве, Лесото, Малави, Мали, Нигер, Руанда, Свазиленд, Уганда, Центральноафриканская Республика, Чад, Эфиопия. Европа: Австрия, Андорра, Белоруссия, Ватикан, Венгрия, Лихтенштейн, Люксембург, Македония, Молдавия, Сан-Марино, Сербия, Словакия, Чехия, Швейцария. Южная Америка: Боливия, Парагвай.	Слайд  23.
			Слайд  24-25.
	Дается  понятие  «Плотность   населения» число жителей, приходящееся на 1 км² территории.	Работа  с  картой  «Народы и  плотность  населения» Определяют самые густонаселённые и слабозаселённые регионы мира и делают вывод, что люди на территории Земли размещены не равномерно.	Слайд 26.
Зал  №5. Проблемы	В связи  тем, что нашу планету населяют множество народов и они исповедуют разные религии.  Как  вы  считаете,   народы мира  сегодня  живут дружно или  есть  какие-то проблемы? (технологии  проблемного  обучения)	Учащиеся отвечают. Межнациональные  войны, религиозные  войны, территориальный  раздел.	Слайд  27.
	Дается понятие «Толерантность» (технологии  проблемного  обучения) Толерантность – (лат. tolerantia – терпение) – это способность терпеть что-то или кого-то. На разных языках земного шара определение слова «толерантность» звучит по-разному. Значение слова «толерантность» в разных языках. В испанском языке: - способность признавать отличные от собственных идеи или мнения; Во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам; В английском - готовность быть терпимым; В китайском - позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным; В арабском - прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим; В русском - способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо) Педагог: Что объединяет все эти определения?	Работа  с  цветком толерантности Дети: Умение жить в мире и согласии со всем миром	Слайд 28-31.
Обобщение  по уроку. Выставление оценок.	1.Учитель предлагает выполнить задание: Вычеркните те понятия, которые не относятся к данной теме: человеческая раса, климатические пояса, широтная зональность, численность населения, абсолютная влажность, этнография, монголоиды, литосфера, демография, экология, государства на мира, национальность, природный комплекс, толерантность, семья народов, Миклухо-Маклай, язык, религия, край. 2. Подведение итогов и выводов урока Учитель оценивает  работу  каждой  группы  Критерии  оценивания  ответов  учащихся.	Учащиеся выполняют задание Учащиеся отвечают. 1. Под влиянием природных факторов, формировались разные внешние признаки людей. Появились 3 типа основных человеческих рас. 2. На Земле проживает  7 млрд. человек . Они размещены крайне не равномерно. 3. На Земле проживает более 3 тыс. народов. Они относятся к разным языковым семьям. Самая распространенная – индоевропейская языковая семья. 5. Представители населения Земли являются приверженцами трёх мировых религий: христианства, ислама, буддизма. Кроме них существуют национальные религии, местные верования. 6. Надо быть толерантными друг к другу.	Слайд 32-35
Домашнее задание	Подготовиться к тестированию по теме "Население мира: народы, религии, страны". (тестовые  технологии)	Учащиеся готовятся  к  тесту  по  своим, заполненным  на уроке, маршрутным  листам.
Рефлексия	Задание: Используя фразы на маршрутном листе, поделись                           своим мнением об уроке:                                                   сегодня я узнал…                                                   мне было интересно…                                                 выполняя задания                                                   понял, что…                                                   урок дал мне для жизни…                                                   мне захотелось…	Учащиеся высказывают свое мнение	Слайд 36.