|
Урок: 4
|
Школа: КГУ «Средняя школа имени Б.Ахметова Уланского района
Восточноказахстанской области
|
|
|
Дата: 9.06.2016г.
|
ФИО учителя: Саракымова С.О.
|
|
|
Тема: Раздел 6. Традиции и фольклор. Моя Родина – Казахстан. Односоставные
предложения.
Подтема: Назывные предложения.
|
Кол-во присутствующих: 6
|
Кол-во отсутствующих:
|
|
Цели обучения ,которые необходимо достичь на данном уроке:
|
Ч1 – понимать сложные тексты разных жанров на конкретные и
абстрактные темы.
Г5 – построение устного высказывания на заданную тему.
П1 –создание текстов с использованием различных форм представлений.
|
|
Цели урока
|
Все учащиеся смогут: излагать содержание текста.
|
|
|
|
|
|
Большинс тво учащихся смогут: выявлять незнакомые слова, спрашивать
значение слов друг у друга.
|
|
|
|
|
|
Некоторые учащиеся смогут: составлять тексты творческого характера.
|
|
|
|
|
|
Ключевые слова и фразы: родной край, малая родина, любимый уголок
природы, мир, толерантность.
|
|
|
|
|
|
Полезные фразы для диалога\письма: любимая страна, увидеть и услышать
мою родину, посчастливилось родиться в Казахстане, многонациональное
государство.
|
|
|
Вопросы для обсуждения: Что такое малая родина? Что является главным
богатством Казахстана?
|
|
|
|
|
|
Можете ли вы сказать, почему в Казахстане мирно живут представители
разных этносов?
|
|
|
|
|
|
Письменные подсказки: моя родина, природа родного края, счастливое
детство ,уверенность в завтрашнем дне…
|
|
Языковые цели
|
Знать особенности употребления назывных предложений в речи и способы
выражения подлежащего, опознавать в тексте и употреблять в речи.
|
|
Предыдущее обучение:
|
Изучены односоставные предложения с одним главным членом предложения
– сказуемым: определенно – личные, неопределенно – личные, безличные,
обобщенно –личные, способы выражения, роль в тексте, речи.
|
|
ПЛАН
|
|
Планируемое время и этапы
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
|
НАЧАЛО 3 мин.
Оценочные листы
|
Психологический настрой. Предлагаю обратиться к словам А.Эйнштейна:
«Открытия совершаются тогда, когда все думают, что этого быть не может, а
один человек этого не знает. Попробуем быть незнайками, чтобы стать гениями.
Перед вами цветные карточки: красная, синяя, зеленая. Выберите ту, которой
соответствует ваше эмоциональное настроение сейчас. Зеленая –полны энергии,
готовы активно работать; зеленая – спокойны; синяя – испытываете чувство
тревоги, беспокойства».
|
Карточки трех цветов.
|
|
СЕРЕДИНА
Парная работа 5 мин.
Учащиеся групп А,В 7 мин.
Парная работа 15 мин.
|
Продолжим работу над односоставными предложениями.
1.Записать предложения, данные в карточках, определить грамматическую
основу, тип предложения.
Горжусь стабильностью в стране. В газетах пишут об экономическом
кризисе. Дышится легко. Мороз и солнце, день чудесный! (Парная работа)
В чем особенность последнего предложения?
Создание проблемной ситуации: односоставные предложения с главным
членом подлежащим.
Учащиеся формулируют цель: определять, чем выражены подлежащие в
назывных предложениях, употребление в речи.
2. Учащиеся по учебнику, абзацы, составляют кластер. Пользуясь
кластером, строят связный текст на тему «Односоставные назывные предложения» .
3. Текст для исследования «Моя Родина – Казахстан».
- выписать предложения, определить роль в тексте:
- отличие назывных предложений от двусоставных;
- отличие назывных предложений от других видов односоставных
предложений.
|
|
|
КОНЕЦ. Творческая работа.
10 мин.
Оценивание формативное (самооценивание) 3 мин.
Домашнее задание . 2 мин.
|
Попробовать себя в роли писателя Используя назывные предложения,
сочинение – миниатюру (из 4 -5 предложений) на темы:
- лирическая зарисовка «День чудесный!»;
- репортаж с футбольного мачат;
- искусствоведческое эссе – представление картины Васнецова
«Богатыри».
Обсуждение работ.
Синквейн. Свое отношение к теме.
Назывное предложение.
Лаконичное, емкое.
Называет, рисует, представляет.
Краткость – сестра таланта.
Картина.
Оценочный лист.
- знает признаков односостав –
ных предложений;
- выписывает назывные предло- жения, определяет роль в тексте;
- составляет кластер;
- строит высказывание;
- пишет творческий текст.
Составить рассказ, употребляя назывные предлжения.
|
|
|
Дополнительная информация
|
|
Дифференциация –каким образом вы планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание –как вы планируете проверить уровень усвоения материала
учащимися?
|
Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с
ценностями
|
|
Учащимся группы А давать с задания исследовательского характера.
|
По критериям, вынесенным в оценочный лист.
|
Связь с географией, ИКТ.
|
|
Рефлексия:
|
|
Были ли цели обучения достижимыми?
|
Цели конкретны, следовательно, достижимы.
|
|
Чему сегодня научились учащиеся?
|
Опознавать назывные предложения, отличать от односоставных
предложений с главным членом сказуемым, употреблять в речи.
|
|
Какой была атмосфера обучения?
|
Атмосфера сотрудничества.
|
|
Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?
|
Поэтапными, посильными.
|
|
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я
сделал и почему?
|
Время регламентировалось.
|
|
Итоговое оценивание
|
|
Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и
обучения)?
|
|
1Выбор языковых целей, стратегий.
|
|
2
|
|
Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как
преподавания, так и обучения)?
|
|
1 Эффективные стратегии обучения.
|
|
2 Успешные задания.
|
|
Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого,
что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
|
|
1Учитывать уровень усвоения всеми категориями учащихся.
2Добиваться успешности всех учащихся.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.