Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Новосибирской
области «Коррекционная школа - интернат»
(ГБОУ НСО «КШИ»)
Урок – обобщение
по природоведению. Урок проведен в 5 классе для детей, обучающихся по АООП для
детей с легкой умственной отсталостью.
Тема урока:
«Здоровье
человека зависит от состояния его организма»»
Цели урока:
Обучающая:
систематизация, структурирование и обобщение учебного материала формирование
умения систематизировать и обобщать изученное содержание, применять полученные
знания при решении жизненных задач;
Развивающая: развивать
умение работать в коллективе;
Воспитывающая:
способность к осуществлению контроля и самоконтроля, работать в коллективе.
Оборудование:
раздаточный материал, музыкальна нарезка, мультимедиа проектор, ноутбук,
муляжи.
Содержание
Актуализация
знаний
- Отгадайте
загадку:
У него есть две
руки,
Они сильны, они
ловки.
Все они умеют:
Рисуют, пишут,
клеят. (Человек) (слайд 1)
- Сегодня у нас
обобщающий урок по пройденной теме «Организм человека и его здоровье».
– Посмотрите на
(слайд 2). В чём различие между человеком и машиной?
Машина – сделана
руками человека, неживой предмет. Человек относится к живой природе. Человек
дышит, питается, растёт, приносит потомство, умирает. Человек обладает речью,
умеет мыслить, изучает природу, раскрывают всё новые и новые загадки.
- В чём сходство
человека и машины?
Машина состоит из
частей: кузов, колёса… Тело человека состоит из частей: голова, шея, туловище,
верхние конечности – руки, нижние конечности – ноги.
Машина работает
благодаря слаженной работе механизмов. Человек живёт благодаря слаженной работе
систем органов.
- Представьте, что
у машины сняли мотор. Что произойдёт?
(Машина не поедет,
она сломана)
- Представьте, что
у человека исчез один из органов, например, желудок. Что произойдёт?
(Человек погибнет,
так как не сможет получать необходимые организму питательные вещества и воду).
- Из чего состоит
человеческий организм? (Из органов. Органы объединены в систему органов).
Слайд 3.
Почему мы говорим
о системе? (Все органы в системах взаимосвязаны, выполняют общую работу).
(Слайд 4) Какие
системы органов вы знаете? Покровная, опорно-двигательная, пищеварительная,
дыхательная, выделительная, кровеносная, нервная.
Фронтальная
работа.
- Вы изучили
некоторые системы органов. Давайте вспомним и обобщим изученный материал.
О какой системе
идет речь?
Защищает организм
от воздействия окружающей среды, помогает выделять ненужные вещества и осязать
предметы (покровная).
Что относится к
покровной системе? (кожа). Слайд 5.
Создаёт опору
тела, позволяет человеку двигаться и защищает внутренние органы? (опорно-двигательная).
Что относится к
опорно-двигательной системе? (скелет). Слайд 6.
Разносит кровь по
организму (кровеносная система)
Что относится к
кровеносной системе? (сердце, вены, артерии). Слайд 7.
Переваривает пищу,
снабжает организм человека водой, питательными веществами для роста и энергией
для жизни (пищеварительная система) Слайд 8.
Что относится к
пищеварительной системе? (глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник).
Обеспечивает
организм кислородом и выводит углекислый газ (дыхательная система).
Что относится к
дыхательной системе? (трахея, бронхи, легкие). Слайд 9.
Выводит из
организма вредные и ненужные вещества и регулирует количество жидкости
(выделительная система).
Что относится к
выделительной системе? (почки, мочеточник, мочевой пузырь). Слайд
Что относится к
нервной системе? (головной и спинной мозг). Слайд 10.
Физкультурная
минутка.
Встаньте из-за
парт. Поверните голову вправо, влево. Наклоны назад, вперед. Правая рука вверх,
левая рука вверх. Правая нога вперед, левая нога назад. Глаза вправо, влево .
руки вверх, глубокий вдох, выдох руки вниз. Сели.
Продолжение
работы.
Что нужно для
того, чтобы организма хорошо работал, не давая сбоя? (Вести здоровый образ
жизни).
Что такое здоровый
образ жизни? (правильное питание, занятие физкультурой, активный отдых,
соблюдать режим дня).
Что значит
правильное питание? (в рационе должны присутствовать все компоненты: жиры,
белки, углеводы, витамины в сбалансированном количестве). Слайд 11, 12.
Какой орган
отвечает за вкус? (язык). Слайд 13.
Опыт (лимон,
чеснок, сахар, соль, конфета, перец, соленый огурец).
В каких продуктах
или растения есть витамины?
Задание в
тетрадях.
Нарисуй или напиши
названия продуктов, из которых можно сделать витаминный салат.
Нарисуй самый
кислый продукт.
Нарисуй самый
сладкий продукт.
Нарисуй самый
жирный продукт.
Напиши или
нарисуй, из каких продуктов можно сварить компот?
Слуховое
восприятие. Музыкальное
задание.
Звучит музыка.
Какой орган
работал при прослушивании музыки? (уши). Слайд 14.
Закройте глаза.
Звучит труба, пианино, барабан, звук ветра, шум воды.
Опыт на обоняние.
Какой орган
отвечает за обоняние? (нос). Слайд 15.
Нюхают лук,
чеснок, лимон, перец, духи.
Опыт на зрительное
восприятие. Какого цвета? Какой формы? Какой орган отвечает? (глаза) слайд 16.
Игра «Волшебная
коробка».
Продолжаем работу.
В жизни бывают такие ситуации, когда человек получает значительные или
незначительные травмы. Например, вы упали и поцарапали ногу. Что нужно сделать
с раной? (оказание первой медицинской помощи).
Порезали палец. А
если сломали ногу? Слайд 17.
Итак,
подведем итог.
Для того чтобы
организм человека работал слаженно, без сбоев, и болезней нужно соблюдать
определенные правила. Какие?
- Послушайте
сказку.
Сказка «Глупый
спор»
Поспорили две руки
между собой: кто больше работы делает?. Одна другой говорит: «Я нужнее, потому
что ложку держу, когда человек ест, и карандашом рисовать умею», а другая
отвечает: «Суп-то человек с хлебом ест, я его хлебом кормлю, а когда ты
рисуешь, я листок придерживаю».
Услышали ноги
спор, и стало им смешно: «Мы нужнее, потому что ходим и бегаем, а ещё плавать
помогаем человеку и педали на велосипеде крутим».
А туловище
возмутилось: «Я человеку нужнее! Сердце во мне работает, желудок переваривает
пищу, лёгкие кровь кислородом насыщают!»
- С кем из
участников спора вы согласны? (Ни с кем! Все части тела и органы человеку
необходимы, он ими пользуется и бережёт, сохраняет свое здоровье).
Пословицы.
Слайд 18. Как вы
понимаете значение этих пословиц.
Здоровье всего
дороже.
Здоровому врач не
нужен.
Застарелую болезнь
трудно лечить.
В здоровом теле –
здоровый дух.
- Какую полезную
информацию вы взяли для себя с урока?
- Каждому из нас
необходимо заботиться о своём здоровье, поэтому мы должны знать себя, свой
организм.
Рефлексия.
- Встаньте,
повернитесь друг к другу лицом. Откройте правую ладонь и мысленно положите
знания, с которыми пришли на урок, а на левую - те, что получили па уроке. По
команде соединяем ваши ладошки, подержите их вместе. Теперь ваши знания, и вы,
как коллектив, представляют единое целое, все выстроились в единую систему.
Садитесь.
Домашнее
задание.
Проделайте опыт.
Самостоятельно приготовьте витаминный салат. И в следующий понедельник
принесите на урок рецепт вашего салата.
Игра «Передай
сигнал». Встанем в круг, возьмите друг друга за руки, представьте, что мы -
единый организм. Я передаю вам сигнал, а вы передайте его другому. Так и в
организме человека, то все органы и системы органов взаимосвязаны.
Урок окончен.
Инструктаж на
перемену.
Поставленная цель
выполнена. Задачи реализованы в полном объеме. Данный материал усвоен учащимися
полностью.
Анализ
учебной деятельности с учетом аттенционных способностей (внимание)
19 марта 2019 года
Время урока :40
минут
Класс 5 В
Число учеников: 8
Для стимуляции интереса учащихся к
содержанию урока учитель использует наглядный материал. Для установки быть
внимательным, учитель использует различные интонации, выделяя своим голосом
важные моменты. Практическая значимость излагаемого материала была раскрыта.
Преподаватель, совместно с учащимися, выявили, как можно использовать
полученные знания на практике. Наглядный материал очень красочный и
неординарным, что заинтересовало учащихся и активизировало внимание к изучаемой
теме. Изложение материала было очень ярким, эмоционально наполненным, со сменой
интонации и новыми речевыми формами. Смена деятельности была организована
плавно и в полной мере. Информация, представленная на уроке, соответствовала
возрастным особенностям школьников и вызывала интерес. Цель деятельности
сформирована в начале урока. Темп ведения урока выбирается в соответствие с
особенностями обучающихся. Активность на уроке организуется посредством
совместной деятельности учителя и учеников. Учитель учитывает индивидуальные
особенности обучающихся. На уроке была организована фронтальная работа и
индивидуальная работа с учащимися, у которых наблюдались стойкие недостатки
внимания.
Анализ
учебной деятельности с учетом мнемических способностей (память)
На уроке соблюдается установка на запоминание.
Учащиеся, при помощи закрепляющего упражнения, соединили в одно целое ранее
изученный материал с вновь полученными знаниями. Материал преподносился в
легко, доступной форме. Для того , чтобы учесть все виды памяти, учитель
использует различные способы подачи информации. Информация распределяется
порциально, учитывая отрезки времени урока. Структура урока последовательна.
Языковое оформление яркое, красочное. В конце урока была проведена рефлексия.
Анализ
учебной деятельности с учетом закономерностей мышления учащихся
Урок в полной мере соответствует
поставленной цели и задачам. Педагог учит обучающихся приемам целеполагания.
Ученики в малой степени владеют самостоятельным выделением учебной цели и
задачи. Направляющая деятельность учителя способствует активизации мыслительной
деятельности обучающихся. В ходе урока формируются мотивы мышления. Урок
поставлен с учетом связи изученного материала и вновь изучаемого. Учитель
заинтересовал учащихся практической деятельностью на уроке. В ходе урока учащиеся
научаются владеть приемами логической, смысловой обработки материала, учатся
оценивать и анализировать свою работу и работу одноклассников. Изучаемый
материал вызывает положительные эмоции. Учитель создает комфортную ситуацию к
активизации мыслительной деятельности. На уроке ведется индивидуальная,
фронтальная и работа в группе. Уровень требований соответствует возрастным,
умственным и психофизическим особенностям учащихся. Элементы творческого
мышления формируются в полном объеме. На уроке применяется ситуация успеха.
Поставленные цели и задачи выполнены и реализованы в полном объеме.
Мыслительная деятельность процессе формирования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.