Урок литературного чтения во 2
классе
Тема.
Чародейка зима.
Цель: обобщение
и систематизация изученного материала по разделу «Люблю природу русскую. Зима».
Задачи:
- учить детей
определять настроение и чувства, возникающие при чтении стихотворений,
чувствовать и понимать образный язык поэтического произведения, представлять в
своём воображении картины природы;
-
совершенствовать умения выразительно читать лирические стихотворения;
- развивать и
обогащать речь, эстетическое восприятие и творческое воображение учащихся;
- прививать
бережное отношение и любовь к природе и Родине.
Тип урока: урок
общеметодологической направленности.
Вид урока:
урок- откровение.
Планируемые
результаты
Личностные:
- понимание образного языка художественных
произведений, выразительных средств, создающих художественный образ;
- бережное отношение к природе;
- потребность в самостоятельной читательской
деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
познании произведений художественной литературы, творчества писателей и поэтов.
Познавательные универсальные
учебные действия:
- сравнивать и группировать различные произведения по
теме (о Родине, о родной природе, о детях и для детей, о животных, о семье, о
чудесах и превращениях), по жанрам (произведения устного народного творчества,
сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
- анализировать текст стихотворения: называть
особенности жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворение,
слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на
контекст и по словарю.
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
- участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко
объяснять свои ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания на заданную тему;
- обсуждать содержание текста, формулировать (устно)
простые выводы на основе прочитанного/прослушанного произведения;
- описывать (устно) картины природы;
- участвовать в инсценировках и драматизации отрывков
из художественных произведений.
Регулятивные универсальные
учебные действия:
- оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее
при прочтении / слушании произведения;
- контролировать выполнение поставленной учебной
задачи при чтении / слушании произведения;
- проверять (по образцу) выполнение поставленной
учебной задачи.
Предметные:
- читать наизусть с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм стихотворения о родной природе в разные времена года;
- осознанно применять для анализа текста изученные
понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет, олицетворение);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать
устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста.
Методы и приёмы: «Шесть шляп», «Начало урока с элементами
театрализации», «Кластер», «Закрепление», «микрофон», «Тест», «Светофор».
Эпиграф:
«Зорко одно лишь
сердце.
Самого главного
глазами не увидишь»
Антуана де
Сент-Экзюпери «Маленький принц».
I. Этап мотивации.
Приём «Начало
урока с элементами театрализации».
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Слушать будем …
внимательно,
Работать будем …
старательно,
Отвечать … правильно,
Читать … выразительно.
- Уроки бывают
разные: грустные и весёлые, интересные и не очень. Сегодня наш урок необычный:
урок-откровение. Он посвящён творчеству великих русских поэтов. Ключевое слово
темы урока вы узнаете, разгадав загадку:
Сценка «Зима»
- Дел у меня немало –
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лёд реки убираю.
Белю поля, дома,
А зовут меня… Зима.
- Что ты щиплешься, зима?
Или ты сошла с ума?
- Не сходила я с ума –
Побелила я дома.
У меня немало дела:
Все деревья приодела;
Все заснежила кусты;
Все поля белы, чисты.
Итог. Итак, тема
урока: «Чародейка зима».
II. Этап
актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном
действии.
Белая
шляпа (информация, конкретные суждения без эмоционального оттенка). Приёмы «Эпиграф к
уроку», «Кластер».
- О зиме много
написано картин художниками, музыки композиторами, стихотворений поэтами. Эти
талантливые творческие люди дарят нам чудо, которое надо уметь слышать сердцем
и душой.
- Мудрый Лис из
повести Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» говорил: «Самого главного
глазами не увидишь. Зорко одно лишь сердце».
- Сегодня на
уроке мы с вами поговорим о прекрасном: будем учиться понимать поэзию, чувствовать
её, любить природу.
- Использовать
на уроке мы будем метод «Шесть шляп». Справимся с задачами урока?
- У нас всё
получится!
- Надеваем белую
шляпу (сбор информации). Что вы знаете о зиме?
1. Чтение рассказа
И. Соколова-Микитова «Пришла зима»
- Откройте
страницу нашей книги с белой шляпой. Прочитайте отрывок из рассказа И.
Соколова-Микитова «Пришла зима».
«Пролетело
жаркое лето, прошла золотая осень, выпал снег – пришла зима. Подули холодные
ветры. Голые стояли в лесу деревья – ждали зимней одежды. Ели и сосны стали ещё
зеленее. Много раз большими хлопьями начинал падать снег и, просыпаясь, люди
радовались зиме: такой чистый зимний свет светит в окно».
2. Составление
кластера «Зима».
- Сегодня мы
составим кластер «Зима» из слов, связанных с зимой. Какие
слова из текста нам помогут? (Снег).
3. Загадки о зиме.
1. Белый пух лег на дороги,
На ступеньки и пороги.
Знает каждый человек –
Этот пух зовется… (снег).
2. Без досок, без
топоров
Чрез речку мост готов.
Мост – как синее стекло:
Скользко, весело, светло. (Лёд)
3. Зацепилась за карниз
И растет, как шишка,
вниз. (Сосулька)
4. С неба падают
зимою
И кружатся над землею
Легкие пушинки,
Белые … (снежинки).
5. Рисует
художник пейзаж на стекле,
но эта картина погибнет в
тепле. (Мороз)
III. Этап
закрепления с проговариванием во внешней речи.
Красная шляпа (чувства, впечатления, эмоциональные суждения без
объяснений). Приём «Закрепление».
- Надеваем красную
шляпу. Какие эмоции и чувства возникают при
чтении стихотворений о зиме?
- Открываем
страницу книги с красной шляпой.
- Композитор
выражает свои чувства звуком, художник – цветом, а поэт – словом. Какие же
чувства вызывает у нас поэзия?
- С творчеством
каких поэтов мы познакомились? (Ф. Тютчев, С. Есенин, А. С. Пушкин,
К. Бальмонт). Назовите их стихотворения.
Выразительное
чтение, анализ стихотворений.
1. - Много
красивых строк написано поэтами о красавице зиме. Сегодня мы послушаем
подготовленные вами стихотворения русских поэтов. Хочу обратить внимание,
ребята, что читать надо выразительно. Выразительно читать трудно. Надо читать,
не торопясь, вдумываться, выделять голосом отдельные слова, делать паузы. Нужно
не только самим представить картины, нарисованные автором, но и постараться, чтобы
каждый слушатель в классе понял содержание, ещё ярче ощутил те чувства и
настроение, которые испытал автор.
- Наша зима у
поэтов – красавица, порой озорная, порой тихая, весёлая, иногда грустная.
- Холодная,
спокойная, величественная она появляется в стихотворении А.С.
Пушкина «Вот север тучи нагоняя …».
- Слушаем
выразительное чтение стихотворения.
- Как
Пушкин называет зиму? (Волшебница, матушка).
- Как называется
в литературе изображение природы как живых существ? (Олицетворение). Назовите
олицетворение (Зима идёт, пришла, рассыпалась, повисла).
- Какие чувства
возникают? (Радость. Прелесть и великолепие
морозного солнечного дня. Радость наслаждения красотой зимы).
2. Зима –
волшебница. Она околдовывает, завораживает всех своей красотой. Послушаем, какой
изображает зиму Ф. Тютчев в стихотворении «Чародейкою
зимою».
- Как Тютчев
называет зиму? (Чародейка). Назовите синонимы к этому слову (Волшебница,
колдунья, маг).
- Назовите
олицетворение. (Лес околдован, очарован).
- Какие чувства возникают? (Восхищение
красотой заснеженного леса. Поэт восхищается
совершенством природы. Стихотворение вызывает
чувство, что мир бесконечно прекрасен и в нём всегда есть место для чуда).
3. Снежинки –
это маленькое волшебство Мороза. И все они разные. А какая снежинка в
стихотворении К. Бальмонта «Снежинка»?
- Как в
литературе называется образное определение? (Эпитеты).
- Назовите
эпитеты (белая, чистая, смелая).
- Какие чувства
возникают? (Восторг. Ощущения, которые вызывает подобное переживание,
сливаются в общее чувство восторга, гармонии).
4. С. Есенин
рисует зиму немного грустной. Послушаем стихотворение С. Есенина «Поёт
зима- аукает…»
- Назовите
олицетворение. (Зима поёт, аукает, баюкает).
- Назовите
эпитеты. (Лес мохнатый, облака седые, ковёр шелковый).
- Назовите
сравнение. (Воробышки, как детки сиротливые).
- Какие чувства
возникают? (Тоска, грусть, жалость. Умиротворение от
заснеженного пейзажа, жалость к замерзшим птицам и радость ожидания весны).
Физкультминутка. «Скачет
шустрая синица»
Скачет шустрая синица,
(Прыжки на месте на двух ногах.)
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)
Вот присела на минутку, (Присели.)
Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.)
И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)
(А. Барто)
5. Зима
одевает природу в невиданные наряды. Послушаем стихотворение С. Есенина «Берёза».
- Назовите
сравнения. (Снег, точно серебро).
- Какие чувства
возникают? (Любовь к природе, к родине. Проникнуто настроением
светлой грусти, наполнено чувством любви к Родине, ее скромной, внешне
неброской природе).
- Какой раздел
мы читали? («Люблю природу русскую. Зима»).
- Кто может
сказать эту фразу? (Поэты, писатели, художники и каждый из нас).
- Какое чувство
объединяет все прочитанные стихотворения? (Любовь к природе).
Чёрная шляпа (проблемы
и трудности, недостатки).
- Надеваем чёрную шляпу. Какие же проблемы и трудности возникают зимой?
- Откройте нашу книгу на странице
с чёрной шляпой.
- Прочитайте отрывок из рассказа
К.Д. Ушинского «Проказы старухи зимы».
- Как меняется погода зимой?
- Как меняется жизнь
животных зимой?
- Как холод влияет
на человека?
Итог.
Зима – это волшебная пора.
IV. Этап включения
изученного в систему знаний.
Желтая шляпа (преимущества, позитивные суждения). Приём «Отгадай
пословицу», «Микрофон».
- Надеваем жёлтую
шляпу. Какие преимущества зимы?
- Составьте народные приметы:
|
Снежная зима -
|
будет год плодородный.
|
|
Декабрь снежный и холодный -
|
больше хлеба.
|
|
Больше снега -
|
хороший рост трав летом.
|
Снежная зима - хороший
рост трав летом.
Декабрь снежный и
холодный – будет год плодородный.
Больше снега – больше
хлеба.
- За что мы любим зиму? (Ответы учащихся). «Микрофон»: «Я
люблю зиму …»
1. Волшебная погода: с неба падают
снежинки, все искрится и светится! А если еще и как у Пушкина – мороз и солнце,
то вообще красота!
2. Зимой чище воздух. Несмотря на то, что на
улице холодно, подышать свежим воздухом зимой очень полезно: мороз убивает все
вирусы и микробы.
3. Зимние развлечения: лыжи, коньки, санки, ледянки,
игра в снежки, возведение снежных крепостей и кропотливое вылепливание
Снеговиков или снежных баб.
4. Зима — время праздников: день Святого Николая, Новый
год, Рождество, зимние каникулы. Праздник длиной
в две недели – такое возможно только на Новый год!
5. Новогодние ёлки, гирлянды в окнах –
прелестные украшения, светящиеся окна и дома делают привычные улицы похожими на
декорации из волшебной сказки!
Зелёная шляпа (исследования,
новые идеи). Приём «Синквейн».
- Надеваем зелёную шляпу.
- Составьте синквейн «Зима»
1 строка – одно ключевое
слово, определяющее содержание синквейна;
2 строка – два
прилагательных, характеризующих ключевое слово;
3 строка – три глагола,
показывающие действия понятия;
4 строка – короткое
предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию;
5 строка – одно слово,
обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации,
связанные с понятием.
- Составьте
пожелание на каждую букву слова «зима».
З - здоровья
И - интереса
М – мудрости, мира
А - активности
V. Этап рефлексии
учебной деятельности.
Синяя шляпа (размышление о результатах,
выводы, обобщение сказанного). Приёмы «Микрофон»,
«Светофор».
- Надеваем синюю
шляпу. Достигли ли поставленных целей?
- Природа прекрасна
в любое время года. Но зимой она особенная. Всё живое спряталось и спит, ожидая
солнца и тепла. Деревья обнажились, птицы улетели, а те, что остались, не поют
и летают зябко и неторопливо. И чародейка зима дарит всему этому безмолвию новую
жизнь: неподвижную, немую, таинственную. Эта жизнь – жизнь сна, время белой и
тихой природы.
-
Какие чувства вызвали у каждого из вас стихотворения русских поэтов о зиме? (Приём
«Микрофон»).
- Оцените свою
работу на уроке (Приём «Светофор»).
Приложение
Урок-откровение
Откровение – это
такие моменты, когда что-то очень важное и ранее недоступное становится для нас
очевидным.
Метод «Шесть шляп»
Формирует:
- умение осмысливать свой опыт;
- умение давать личностную оценку событиям, явлениям,
фактам;
- ценностное отношение к окружающему миру и самому
себе.
Белая шляпа символизирует
конкретные суждения без эмоционального оттенка.
Белая шляпа – информация, конкретные суждения
без эмоционального оттенка. Роль ученого.
Желтая шляпа – позитивные суждения.
Желтая
шляпа – преимущества, позитивные суждения. Роль оптимиста, позитивного и
уверенного человека
Черная – отражает проблемы и трудности.
Черная шляпа – проблемы и трудности, недостатки. Роль осторожного, критичного
человека
Красная – эмоциональные суждения без объяснений.
Красная шляпа – чувства, впечатления,
эмоциональные суждения без объяснений. Роль художника, артиста.
Зеленая – творческие суждения, предложения.
Зеленая шляпа – исследования, новые идеи. Роль креативщика, индивидуалиста.
Синяя – обобщение сказанного, философский взгляд.
Синяя шляпа – размышление о результатах, выводы,
обобщение сказанного). Роль руководителя, организатора. Шляпа над шляпами. Она
обобщает деятельность всех шляп-ролей, организовывает весь процесс, ставит
цели, контролирует исполнение, подводит общие итоги и делает выводы
«Эпиграф к уроку»
Слова Лиса, обращённые к
Маленькому принцу: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не
увидишь». Из повести французского военного лётчика и писателя Антуана де
Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Цитируется, как
призыв к тому, что видеть и понимать «сердцем» - только так можно понять и
уловить настроения, чувства другого человека.
"Кластеры (смысловые
блоки)"
Это способ графической
организации материала. На чистом листе (классной доске) посередине написать
ключевое слово или предложение, которое является ядром темы. Вокруг ключевого слова
записать слова, предложения, выражающие основные идеи, факты, образы по данной
теме. (Модель «Планета и спутники») По мере записи, слова соединяются прямыми
линиями с ключевым понятием. В свою очередь у каждого «спутника» появляются
свои «спутники», устанавливаются новые логические связи. Такую работу надо
продолжать пока идеи не иссякнут. Разбивка на кластеры используется как на
стадии вызова, так и на этапе рефлексии. После прочтения теста можно вернутся к
кластеру и внести необходимые изменения или дополнения.
"Синквейн"
Это стихотворение из пяти
строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме:
1 строка – одно ключевое
слово, определяющее содержание синквейна;
2 строка – два
прилагательных, характеризующих ключевое слово;
3 строка – три глагола,
показывающие действия понятия;
4 строка – короткое
предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию;
5 строка – резюме: одно
слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и
ассоциации, связанные с понятием.
Метод «Микрофон»
Это разновидность группового обсуждения определенной
проблемы, которая дает возможность каждому ребенку высказаться.
Содержание метода: дети вместе с учителем образуют круг, и передавая друг
другу воображаемый микрофон, высказывают свои мысли на заданную тему —
предложенный к рассмотрению вопрос или проблему.
"Закрепление"
Ученики выполняют задание по
изученной теме.
"Светофор"
Красный – Я не справился с
заданиями так, как хотел. Мне надо ещё поучиться.
Жёлтый - Я справился с
заданиями хорошо, но мне помогали.
Зелёный - Я полностью
справлялся с заданиями самостоятельно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.