Урок "Односоставные предложения" в 8 классе

Урок с использованием компьютера

Тема: Односоставные предложения

Тип урока: урок изучения первичного закрепления новых знаний на основе модульной технологии с приёмами развития критического мышления

Задачи занятия:

Образовательные – формирование умений различать  односоставные и двусоставные предложения, типы односоставных предложений по смысловым и грамматическим признакам.

Развивающие – развитие познавательных и творческих способностей обучающихся.

Воспитательные – развитие эстетического вкуса, повышение культурного уровня через обращение к образцовым текстам художественного слова.

Авторский медиапродукт – презентация из 20 слайдов (среда Power Point)

Структурна мадиапродукта – схема взаимосвязи кадров презентации: последовательная.

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

1. Недостаточное количество информационного материала в существующих учебно-методических пособиях.
2. Повышение эффективности усвоения учебного материала за счёт повышения наглядности.
3. Активизация познавательной деятельности обучающихся за счёт использования информационных технологий.
4. Формирование информационной  культуры и компетентности школьников (поиск, отбор, переработка, упорядочивание информации).
5. Интенсификация учебного процесса (увеличение количества предлагаемой информации, уменьшение времени подачи материала).

№ п/п	Этапы занятия	Временная реализация	№ слайда
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.	Организационный момент: приветствие, Грамматическая зарядка Исследовательская работа, определение темы урока Употребление односоставных предложений в художественных поэтических текстах (чтение текстов) Знакомство с типами односоставных предложений (исследование) Создание алгоритма Выполнение теста с самопроверкой (устно) Практическое задание Домашнее задание Итоги урока	1 минута 3 минуты 5 минут 4 минуты 10 минут 5 минут 5 минут 4 минуты 1 минута 2 минуты	№ 1 № 2 № 3 № 4, 5, 6, 7, 8, 9 № 10, 11 № 12 № 13-17 № 18 № 19 № 20

Ход занятия:

1. Организационный момент (слайд № 1).
2. Грамматическая зарядка: повторение орфографии (слайд № 2).
3. Исследовательская работа

Даны 5 предложений, напечатанных на полосках бумаги:

1)      Я умею читать книги.

2)      Люблю классическую музыку.

3)      По радио объявили о посадке самолёта.

4)      Мне не спится

5)      Какая ночь!

- Внимательно рассмотрите эти предложения.

- Подумайте, как их можно разделить на две группы. (слайд № 3)

Я умею читать книги.                                 Люблю классическую музыку.

                                                                       По радио объявили о посадке самолёта

                                                                       Мне не спится.

                                                                       Какая ночь!

- По какому принципу вы их поделили? (принцип разделения – состав основы предложений).

Определение темы урока:

- Что мы уже знаем? (двусоставные предложения).

- Чем выражены главные члены в этом предложении? («Я умею читать» - подлежащее выражено местоимением, сказуемое составное глагольное – гл. в форме 1 л., ед.ч. + инфинитив).

- Что мы еще не знаем? (односоставные предложения).

- Какова же тема нашего урока? (Односоставные предложения).

Слово учителя: Сегодня на уроке мы будем учиться отличать односоставные предложения от двусоставных; посмотрим, какие группы односоставных предложений бывают, понаблюдаем за этими предложениями в текстах, увидим, часто ли они употребляются, попробуем сами использовать односоставные предложения. Эти знания нам понадобятся на ЕГЭл в 11 классе.

4. Как вы думаете, односоставные предложения часто встречаются? Чтение образцов художественных поэтических текстов русских поэтов (слайды № 4-9)

а)         Не спится, няня: здесь так душно! (А.Пушкин)

б)         В небесах торжественно и чудно!

                        Спит земля в сиянье голубом…

                        Что же мне так больно и так трудно?

                        Жду ль чего? Жалею ли о чём? (М.Лермонтов)

            в)         Шёпот, робкое дыханье,

                        Трели соловья.

                        Серебро и колыханье

                        Сонного ручья. (А.Фет)

            г)         Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы! (А.Пушкин)

            д)         К кому-то принесли от мастера ларец. (И.Крылов)

            е)         Утро туманное, утро седое,

                        Нивы печальные, снегом покрытые.

                        Нехотя вспомнишь и время былое,

                        Вспомнишь и лица, давно позабытые.

            ж)        Люблю грозу в начале мая. (А.Фет)

            з)         Еду. Тихо. Слышны звоны

                        Под копытом на снегу,

                        Только серые вороны

                        Расшумелись на лугу? (С.Есенин)

- Односоставные предложения часто встречаются в поэтических текстах.

5. Исследовательская работа по определению типов односоставных предложений.

- Перед вами односоставные предложения. Они разные. Их тоже можно поделить на две группы. Какие?

Какая ночь!                                                  Люблю классическую музыку.

                                                                       По радио объявили о посадке самолёта

                                                                       Мне не спится.

- По какому принципу вы разделили предложения? (распределение зависит от того, чем выражен главный член предложения)

- Чем выражены главные члены в данных предложениях? («Какая ночь!» - главный член предложения – существительное в именительном падеже)

- В какое из этих предложений нельзя подставить подлежащее? («Мне не спится»)

- Чем выражен главный член предложения? (Главный член предложения – безличный глагол)

- А в оставшиеся два можно подставить подлежащее? («Люблю классическую музыку» - глагол, 1 лица, единственного числа; «По радио объявили о посадке самолёта» - глагол, 3 лицо, единственного числа)

Итак, обобщим - односоставные предложения делятся на две группы: (слайд № 10, 11)

1.      Определенно-личные                            2. Назывные

Неопределенно-личные

Безличные

6. Создание алгоритма.

            Давайте восстановим ход нашего исследования: (слайд № 12)

1)      Выделить грамматическую основу предложения.

2)      Определяем, двусоставное или односоставное.

3)      Если односоставное, выявить, чем является главный член предложения – подлежащим или сказуемым.

4)      Если подлежащее – это назывное предложение.

5)      Если сказуемым – определить, подразумевается ли деятель

6)      Если подразумевается – выяснить: определенно-личное или неопределенно-личное.

7)      Если нет – это безличное.

7. Выполните тест с самопроверкой. (слайды № 13-17).
8. Практическое задание - проблемный вопрос. Объясните, почему в предложении перед союзом И необходима запятая? «Подморозило, и воздух стал свежей». (Ответ: чтобы не допускать пунктуационных ошибок в сложном предложении, надо научиться определять в его составе особый тип простого предложения и все его разновидности). (слайд № 18)
9. Домашнее задание: 11. Итоги урока (слайд № 20)

Краткое описание документа:

Урок с использованием компьютера

Тема: Односоставные предложения

Тип урока: урок изучения первичного закрепления новых знаний на основе модульной технологии с приёмами развития критического мышления

Задачи занятия:

Образовательные – формирование умений различать односоставные и двусоставные предложения, типы односоставных предложений по смысловым и грамматическим признакам.

Развивающие – развитие познавательных и творческих способностей обучающихся.

Воспитательные – развитие эстетического вкуса, повышение культурного уровня через обращение к образцовым текстам художественного слова.

Авторский медиапродукт – презентация из 20 слайдов (среда Power Point)

Структурна мадиапродукта – схема взаимосвязи кадров презентации: последовательная.

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

1. Недостаточное количество информационного материала в существующих учебно-методических пособиях.
2. Повышение эффективности усвоения учебного материала за счёт повышения наглядности.
3. Активизация познавательной деятельности обучающихся за счёт использования информационных технологий.
4. Формирование информационной культуры и компетентности школьников (поиск, отбор, переработка, упорядочивание информации).
5. Интенсификация учебного процесса (увеличение количества предлагаемой информации, уменьшение времени подачи материала).