Урок окружающего мира "Из чего состоит вещество" (3 класс)

БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 144»

                             Школьный конкурс

         методических разработок уроков

       «Лучший урок БОУ г. Омска «СОШ № 144»»

                      Конкурсный урок

 Предмет:       окружающий мир.

 Тема урока: Из чего состоит вещество.

 Класс:  3   

 Учитель:  Головченко Людмила Дмитриевна.

                     2016 – 2017 учебный год

                    Пояснительная записка.

Место урока в учебном плане: урок изучения новой темы «Из чего состоит вещество» в разделе «Вещество и энергия».

Тип урока: комбинированный урок.

Цели урока	Минимум и максимум
По 1-й линии развития          (объяснять мир)   1.    Познакомиться с составом веществ (состоят из частиц). 2.    Научиться различать разные состояния веществ. 3.    Познакомиться с отличиями   смеси и чистого вещества. 4.    Учиться работать в группе. По 2-й линии развития (отношение к миру):    Объяснять необходимость бережного отношения к телам и веществам.	Минимум: твёрдые тела, жидкости и газы, три состояния вещества.   Максимум: чистые вещества, смеси, строение молекул из атомов.

Деятельность учащихся:

·        Обнаруживать и формулировать учебную проблему (тему), цели урока.

·        Участвовать в открытии новых знаний о составе веществ,  участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

·        Сравнивать, обобщать, строить  алгоритм действий, обосновывать «шаги» рассуждений;

·        Соотносить информацию, представленную в разных формах.

Урок построен по модели проблемно-диалогического урока с использованием ИКТ.

Оборудование:  химические стаканы, колба с водой, соль, сахар, чернила, спиртовка, штатив, чашка (стекло) для выпаривания, кусочки льда, мокрая ткань; плакат «Из чего состоит вещество» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса», ноутбук, проектор, экран, учебная презентация, сигнальные карточки, жетоны, карточки со словами.

Ход урока

Этапы	Учитель	Ученики
1. Организация класса. Мотивация учебной деятельности. (Цель: формировать умения производить рефлексию своей деятельности).	Урок окружающего мира. Какова тема урока и цели вы определите потом сами. В конце урока каждый из вас должен будет оценить свою работу. На уроке будем работать в группах, в парах и индивидуально. (Слайд №1). – Посмотрите на экран и выберите себе установку на урок: ·        Я буду внимателен ·        Я буду старателен ·        Я буду доброжелателен ·        Я буду активен ·        Я буду успешен В конце урока скажете, выполнили её или не удалось.	Установка на деятельность. Включение в работу.
2. Постановка проблемы.	- Сегодня, ребята, мы выступим на уроке в роли экспериментаторов, побываем в небольшой химической лаборатории и проведём несколько опытов. Ваша задача – внимательно наблюдать, всё запоминать и попытаться объяснить увиденное. Готовы? Тогда начнём! Я наливаю в стакан чистой воды и добавляю обычный сахар, размешиваю. - Что интересного заметили? - Какой возникает вопрос? Какие есть гипотезы? Для опровержения гипотезы, что сахар исчез (были и такие версии), предлагаю попробовать на вкус. - Сахар  - это тело или вещество?    - Каким надо быть, чтобы тебя не видели? - Попробуйте сформулировать проблему сегодняшнего урока, чем будем заниматься?  (Принимаем все возможные версии, корректируем их и приходим к итоговой: из чего состоит вещество?)  (Слайд №2) -  Так какова будет тема урока?	Наблюдают. - Мы взяли два вещества, смешали. Одно вещество исчезло, стало невидимым. Куда исчез сахар?  Выдвигают различные версии. - Вещество. - Маленьким. Высказывают своё мнение. Из чего состоит вещество?
3. Актуализация знаний.	- А что мы уже знаем, чтобы ответить на вопрос урока? - Что общего у снега, льда и воды? - Куда исчезает вода из сохнущего мокрого белья? - Чувствуете ли вы запах духов на столе? - Обобщите все ответы. Что можете сказать о «веществе»?   (Слайд №3) (вещества разных видов)	(Обучающиеся предлагают ряд ответов, связанных с понятием «вещество».) - Это одно вещество. -Превращается в водяной пар. -Да. -Вещество может выглядеть по-разному.

4. Поиск решения проблемы.	(Слайд №4) Посмотрите на сл. слайд и выполните задание в парах.  - Чем различаются тела, названные вами? - А чем различаются вещества? -А хотите узнать? (Слайд №5). – Прочитайте абзац и выделите ключевые слова. - Как вы ответите на вопрос, используя ключевые слова? (повторяющиеся слова в группах выношу на доску). - Итак, все вещества состоят из частиц. А вот эти частицы в разных веществах одинаковые? -Для проверки наших версий проведём эксперимент. - Вот у меня, например, всем знакомое вещество соль, давайте проведём опыт, как с сахаром. Итак, соль растворилась, мы видим частицы соли. Давайте выпарим и посмотрим, есть ли соль в полученном нами растворе. - Значит, частицы сахара и соли одинаковые? А почему вы так считаете? -Давайте проведём ещё один опыт и его результат сравним с предыдущим. У вас у каждой группы есть стакан с чистой водой, а в другом стакане чернила. Смешайте в стакане воду и чернила. - Что вы наблюдаете? - В каком стакане заметно, что частицы разных сортов?  Можем ли мы сказать, что в этом стакане чистые чернила или чистая вода? - Давайте посмотрим,  как учёные называют такие вещества? Найдите самостоятельно это название в тексте на с. 13. - Ребята, а как вы думаете, дома из водопроводного крана у нас течёт чистая вода или смесь? -Почему вы так считаете? (Слайд №6). Выполните следующее задание к рисунку. - Как вы думаете, почва – это чистое вещество или смесь? - Как вы считаете, воздух – это вещество или смесь веществ? Докажите, обсудите этот вопрос в группах. В начале урока у меня на столе был кусочек льда и салфетка была мокрая, а сейчас посмотрите, что с ними произошло. - В чём же дело? -Лёд, жидкая вода, пар – это вещество одно и то же? -А что разное? -Может, у них частицы располагаются по-разному, но вещество-то одно? - Давайте вспомним свойства веществ в разных состояниях. (Слайд №7) Рассмотрите на сл. слайде таблицу и рисунки на с. 14 учебника. - Почему свойства вещества в разных состояниях разные? - Давайте проверим наше предположение по учебнику: текс на странице 14 после таблицы.	Выполняют задание, работая в парах. -Формой, цветом, размером, веществами. Ответить затрудняются. (Работают в группах, обсуждают, готовят ответы). - Частицы, многочисленны, разнообразны, свойства. (Предлагают различные версии: одинаковые, разные). Наблюдают. - Результат такой же, как и в опыте с сахаром. Наверное, частицы одинаковые, так как результаты одинаковые. Проводят опыт в группах. -При смешивании чернил с водой, чернила становятся чуть бледнее, но их видно. - В стакане, где вола с чернилами, наверное, частицы разных сортов. Если вода смешана с чернилами, то уже не чистая, а вот чернила…. – не знаем!  - СМЕСИ. -Наверное, смесь, ведь говорят, что вода содержит различные соли. Выполняют задание. - Воздух – смесь веществ, в нём есть кислород, которым мы дышим и углекислый газ, который выдыхаем. - Лёд растаял, и образовалась небольшая лужица, а салфетка высохла. - Всё это одно и то же вещество – вода, но в разных состояниях. Работают в группах, готовит рассказ каждая группа;          по одному представителю рассказывают, используя таблицу и рисунки. - Может потому что частички вещества расположены по-разному.
5. Первичное закрепление.	- Выполним задание на странице 15. - Объясните какие, состояния вещества изобразил художник на этих схемах? Игра. - Давайте немного поиграем. - Для этого прочитайте текст после рисунка со схемами и каждая группа, выбрав нужную информацию, изобразит поведение молекул. При этом нельзя ничего говорить, а можно показывать только мимикой, жестами или действиями: 1 группа: отвечает за вещество в жидком состоянии; 2группа: за вещество в твердом состоянии; 3 группа: за вещество в газообразном состоянии; 4 группа внимательно смотрит и оценивает с комментированием.	Выполняют задания. Выполняют задание в группах.
6. Практикум по самостоятельному применению и использованию полученных знаний.	- Ответьте на вопросы на странице 15. - Откройте рабочие тетради на с. 3, з. 2, 3. (Слайд № 8) - А сейчас выполним небольшой тест, а оценивать будет каждый себя сам. 1. Назови твердое тело: А)молоко Б) чугун В) углекислый газ 2. Молоко – это … А) чистое вещество Б) смесь 3. Назови газообразные вещества: А) вода (+100С) Б) бульон В) пластмасса 4. Из приведенных веществ выберите только чистое вещество: А) почва Б) кислород В) воздух 5. Как осуществить превращение воды: А) нагреть Б) охладить 6. Назовите вещество, которое имеет постоянный объем, но не имеет постоянной формы: А) твердые тела Б) газы В) жидкости - А теперь оцените себя. (Слайд № 9) - Перед вами верные ответы и критерии оценки. За каждый правильный ответ ставим 1 балл. 1. Б) 2. Б) 3. А) 4. Б) 5. Б) 6. В)	Работают в парах. Выполняют задание с последующей проверкой. Выполняют тест. Проверяют и оценивают себя: 6 баллов – «5» 5-4 балла – «4» 3 балла – «3» Меньше 3-х – «2»
7. Итог урока.	- Какой проблемный вопрос мы решали? - Справились с этой проблемой? – Какие знания приобрели, чего не знали раньше, а сегодня узнали? - Где знания пригодятся вам в жизни?	- Из чего состоит вещество. Вещества состоят из разных частиц. Тела могут быть твердыми, жидкими, газообразными. Высказываются.
8. Рефлексия.	(Слайд № 1) - В начале урока каждый из вас выбрал себе установку. - Удалось ли выполнить это условие? - У вас на партах сигнальные карточки с кружками. - Поднимите тот сигнал, который соответствует вам.               - хорошо понял              - возникали трудности              - нужна помощь	Несколько человек рассуждают. 5-6 чел. объясняют почему подняли такой сигнал.
9. Домашнее задание.	Учебник: с. 12-15 С. 16 (для любознательных) по желанию. Тетрадь: 1 и 3 группы – стр. 3 задания 1-2; 2 и 4 группы – стр. 3 задания 3-4. (Слайд № 10) Урок окончен. Молодцы!	Записывают в дневниках.