Урок окружающего мира на тему: "Невидимые нити"

Конспект урока

Класс: 2

Тема: «Невидимые нити»

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: способствовать формированию у учащихся представления о взаимосвязях в природе, между природой и человеком.

Задачи:

образовательная: систематизировать и расширять представления об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком;

развивающая: способствовать развитию коммуникативных компетенций учащихся: умение аргументировать свою точку зрения, умение толерантно относиться к чужому мнению.

воспитательная: воспитывать сознательную дисциплину, ответственное отношение к делу, умение организовать свое время, уважительное отношение к природе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:

научатся определять понятие « невидимые нити в природе», устанавливать взаимосвязи в природе между живой неживой природой, растениями и животными, различными животными; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, рассматривать иллюстрации, извлекать из них нужную информацию.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

Познавательные – учащиеся осознают необходимость сохранения живой и неживой природы;

научатся устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении этих взаимосвязей или сохранении их; читать и обсуждать текст, делать выводы из изученного материала.

Регулятивные – ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу, учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

Коммуникативные – вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД – испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды, за сохранение взаимосвязей в природе; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды.

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, презентация.

ПК

ОК

ПО

У

1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1,4.2

1,2,4,7

1,2,3,6,7

1-12,21-26

Ход урока:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте ребята. Меня зовут Ирина Витальевна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

-Ребята, скажите, согласны ли вы с законом природы Барри Коммонера (Слайд 1)

«Все связано со всем»

-Поясните его, если согласны.

-Как вы думаете, хватает вам знаний, чтобы объяснить закон?

-Об этом законе и о многом другом я предлагаю поговорить на уроке.

Приветствуют учителя

Слушают речь учителя.

Размышляют

2. Актуализация знаний.

1. - Характеристика погоды

-Какое сегодня число?

-Какое время года сейчас? Как определили?

-Какая погода на улице?

-Какое небо?

-Какое направление ветра?

-Температура выше или ниже нуля?

2. Повторение изученного материала.

-Вспомните, что вы изучали на прошлом уроке?

-Предлагаю вспомнить группы животных и назвать их отличительные черты. Для этого отгадайте загадки.

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой, под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой.

- К какой группе относится?

-Какие основные признаки этой группы?

-Ребята, дома вы читали о группах животных в учебнике, давайте расскажем о них.

-Расскажите о первой группе – это звери.

-Живет спокойно, не спешит,

На всякий случай носит щит.

Под ним, не зная страха,

Гуляет ...

-К какой группе относится?

-Какие основные признаки этой группы?

-Всю ночь летает — мышей добывает.

А станет светло — спать летит в дупло.

-К какой группе относится?

-Какие основные признаки этой группы?

-Ребята, расскажите о второй группе – это птицы.

-Над цветком она летала,
И пыльцу из цветка собирала.
Полосатая она.
И зовут её...  

-К какой группе относится?

-Какие основные признаки этой группы?

-Расскажите о третьей группе- насекомые.

-Под листиком живёт ленивая толстуха.
Сидит, раздув живот, свою добычу ждёт
Комарик или муха летят ей прямо в рот…

-К какой группе относится?

-Какие основные признаки этой группы?

-Куда хотим, туда плывём,
Река наш дом, мы в ней живём.  (Рыбы) 

-К какой группе относится?

-Какие основные признаки этой группы?

-Расскажите о четвертой группе – рыбы.

-Сейчас я прочитаю стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете» на с. 66-67 .

- Скажите, как вы его понимаете?

Характеризуют погоду

Мы изучали тему: «Какие бывают животные»

Отгадывают загадки

Медведь

Звери (млекопитающие)

Тело покрыто шерстью, кормят детей молоком.

Рассказывает один человек о зверях.

Черепаха

Пресмыкающиеся

Тело покрыто чешуей или роговыми чешуйками

Сова

Птицы

Тело покрыто перьями

Рассказывает один человек о птицах

Пчела

Насекомые

Три пары ног

Рассказывают о насекомых

Лягушка

Земноводные

Тело покрыто голой и влажной кожей, живут на воде и на суше

Рыбы

Рыбы

Тело покрыто чешуей, дышат через жабры

Рассказывают о рыбах.

Размышляют по стихотворению.

3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.

1)Определение темы и задач урока.

-Для определения темы урока мы поиграем в игру, которая называется «Собери цепочку».

-Для этого мне понадобятся 6 человек. Таблички с надписями: осина, заяц, лиса, лось, медведь, человек.

Клубки: зеленый, красный, синий.

-Желающие поиграть в игру, поднимите руки.

-Сейчас я вам раздам таблички и клубки , вы должны определить взаимосвязи пищевой цепочки.

-Первый клубочек – зеленый. Устанавливаем первую цепочку.

-Кто питается осиной?

-Правильно, заяц.

-А кто может съесть зайца?

-Правильно, это лиса.

-Вот у нас и получилась первая пищевая цепочка.

-Давайте узнаем вторую цепь (клубок красного цвета). Кто еще питается осиной?

-Молодцы, это лось

-А кто может полакомиться лосем?

-Верно, это медведь.

-Узнаем третью пищевую цепь (синий клубок). -А кто еще может съесть лося?

-Конечно же, это человека.

-Молодцы, ребята, вы справились с игрой.

-Скажите, чем связаны эти объекты?

-А в природе мы можем увидеть эти нити?

-Сформулируйте тему сегодняшнего урока, ответив на вопрос какие же нити есть в природе?

-Правильно, ребята, тема урока: «Невидимые нити».(Слайд 2)

-Сформулируйте задачи урока:(Слайд 3)

• будем учиться находить связи в природе, между природой и человеком;

• научимся изображать изученные связи с помощью моделей

-Как вы понимаете - научимся изображать изученные связи с помощью МОДЕЛЕЙ?

– Что такое МОДЕЛЬ? (Слайд 4)

МОДЕЛЬ – любой образ, изображение, схема какого-либо объекта, процесса или явления.

-Ребята, а вы хотите научиться составлять модели.

-Хорошо, тогда приступим. И первую модель пищевой цепи мы можем увидеть в песне «В траве сидел кузнечик».

-Послушайте ее.

-Где сидел кузнечик?

-Правильно, в траве.

-Кто пришел и съел кузнеца?

-Верно, это лягушка.

-Подумайте, а кто может съесть лягушку?

-Верно это цапля.

-Какую пищевую цепь мы наблюдаем?

-А вторую модель мы составим в виде кластера.

-На доске таблички с названиями: воздух, вода, человек, полезные ископаемые, растения, животные.

-Как вы думаете, какое ключевое слово здесь?

-Правильно, человек. Расположим его в центре, а остальные названия – по кругу.

-Ребята, что же у нас получилось?

-Правильно.

-Есть еще другие варианты составления кластера. Ключевыми словами могут еще быть: воздух и вода.

-Давайте изобразим эти варианты.

-В природе все взаимосвязано. Ни одно растение, ни одно живое существо не появилось просто так. Значит кому-то или чему-то они нужны. Растения и животные связаны между собой невидимыми простые глазу нити. Сегодня на уроке мы попробуем рассмотреть некоторые такие невидимые нити.

-Что необходимо вам для того , чтобы вы могли расти, развивать, хорошо себя чувствовать?

-Всем предметам живой природы тоже что-то необходимо то, без чего они не смогут жить. Уничтожив какой-то предмет, мы вредим друг другу.

-Как вы думаете, для кого полезен мухомор?

-О каком некрасивом животном вы говорили на прошлом уроке?

-Чем полезны эти животные?

-Верно, если их не станет, то расплодятся гусеницы, слизни, личинки и улитки разных вредных насекомых. Тогда придется травить этих вредителей ядами, но от этого могут погибнуть полезные насекомые.

-Что произойдет, если в природе исчезнут пресмыкающиеся?

-Полезны даже крокодилы: они вылавливают больных рыб и хищников, поедают рыбью икру.

-Что произойдет, если исчезнут птицы?

-Что может произойти, если нарушить связи в природе?

Физминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся (туловище влево, вправо)

Больше спать не захотел (туловище вперед, назад)

Шевельнулся, потянулся (руки вверх, потянуться)

Взвился вверх и полетел (руки вверх, вправо, влево)

Солнце утром лишь проснется, бабочка кружит и вьется (покружиться).

Слушают правила игры

Принимают участие в игре.

Заяц

Лиса

Лось

Медведь

Человек

Нитями

Нет, они невидимы

Невидимые нити

Формулируют задачи

Размышляют

Осмысливают определение

Да

Слушают песню

В траве

Лягушка

Цапля

Трава- кузнечик- лягушка- цапля.

Составляют кластер

Человек

Цветик-семицветик

Составляют разные варианты кластера

Внимательно слушают речь учителя

Необходимо дышать, питаться, расти, т.е жить.

Им лечатся лоси, грибницы мухомора помогают расти деревьям.

Жаба, лягушка, тритон.

Размышляют.

Не будет змей – разведется огромное количество грызунов. Не будет ящериц - размножатся вредные насекомые.

Расплодятся вредные насекомые и грызуны, опустошат наши поля, огороды и сады. Гусеницы и короеды погубят леса.

То окружающий мир может погибнуть.

Выполняют физические упражнения

4.Первичное закрепление во внешней речи.

- Откройте учебник на с.64- 65 и прочитайте интересный рассказ Нади и Сережи .

-О каких невидимых нитях говорится в рассказе?

-Как бы вы озаглавили этот текст?

-Восстановим события, происходившие в тексте, в виде словесной цепочки.

-Как вы думаете, чем всё закончилось?

-Кто виноват в этом?

-Почему нити называются невидимыми? 

-Прочитайте вывод после рассказа.

-А теперь поработаем в парах. Учебник с.65. Проследите связи между изображениями. Расскажите о них. Подумайте, как человек может разрушить эти связи. К каким бедам это приведет?

Открывают учебник и читают текст .

О нитях между растениями и животными, между человеком и живой природой.

Лес и человек.

Человек вырубил кустарники. ––> Исчезли птицы, которые гнездились в них. ––> Расплодились насекомые, стали есть листья и грызть корни деревьев. ––> Деревья высохли.

Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться.  Лес умер.

Человек-лесничий.

Их нельзя увидеть, но они существуют.

Читают вывод.

Выполняют работу в парах.

5. Самостоятельная работа

-Откройте рабочую тетрадь на с.45 №1.

-Прочитайте задание.

-Что нужно сделать?

-Выполните это задание.

-Выполним проверку. Что у вас получилось?(Слайд 5)

-Выполним задание №2.

-Выполните все варианты заданий самостоятельно.

-Выполним проверку по эталону.(Слайд 6)

Открывают рабочую тетрадь

Прочитать 3 абзац учебника на с.65 и закончить запись существующих связей.

А) неживая и живая природа

Б) растения и животные

В)между животными

Г) человек и природа

Выполняют задание

Выполняют проверку

Вариант1-а, вариант 2- в., вариант 3-г.

6.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

-Тускарь- река в Курской области, третий по величине приток Сейма. Берет начало у деревни Новоалександровка Щигровского района. До 50-60х годов 20 века река была судоходной и по ней можно было переправляться на больших судах до Коренной Пустыни. В дореволюционные годы река была местом отдыха и разных состязаний молодежи. В советские годы имелась лодочная станция, плавательные дорожки, вышка для прыжков в воду. Раньше в реке было изобилие рыбы, в последние годы запасы рыбы заметно уменьшились. Также за годы река обмелела от 4 метров в глубину до 1 метра. Но в «Год Экологии» проводятся работы по чистке дна от мусора и грязи. Как известно, крупная рыба не будет водиться в мелководных реках, поэтому рыбаки вылавливают только карасей и окуней . Надо следить за состоянием рек- беречь их и не загрязнять.(Слайд 7)

-Почему обмелела река?

-Какие же невидимые нить есть в тексте? Предположите варианты пищевых цепей по прослушанному тексту.

-Что едят мелкие рыбы?

-А кто ест мелких рыб?

-А кто ловит крупную рыбу?

-Молодцы, ребята.

Слушают интересные факты о реке родного города .

Потому что люди загрязняли ее

Водоросли

Более крупные рыбы

Человек

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Наш урок подошел к концу.

-Назовите тему сегодняшнего урока?

-Какие задачи мы ставили в начале урока?

-Достигли ли мы их?

-Довольны ли вы своей работой на уроке?

-Что у вас получилось на уроке, а над чем еще надо поработать?

-Откройте дневники и запишите домашнее задание.

Учебник с.64-67 , р.т с.47-3 №3,4

-Вы все молодцы, спасибо за урок!

Рефлексируют.

Невидимые нити

• будем учиться находить связи в природе, между природой и человеком;

• научимся изображать изученные связи с помощью моделей

Выполняют задание.

Подпись руководителя практики: _______________

Подпись учителя: _____________________________

Отметка: _____________________________________