|
Тема:
|
Живая и неживая природа.
Про больших и маленьких.
|
|
Тип урока по целеполаганию:
|
Урок «открытия» новых знаний.
|
|
Цель урока:
|
Познакомить учащихся с
появлением потомства у животных.
|
|
Задачи урока
для учителя:
|
1) создать условия для совместного творческого
поиска и сотрудничества;
2) выяснить, как животные заботятся
о своём потомстве на примере поведения млекопитающих и птиц;
3) ознакомить с термином
«млекопитающие»; продолжить формирование навыка устного рассказа по рисунку,
формирование навыка чтения на материале урока;
4) воспитание любви и бережного
отношения к окружающему миру;
5) повышение познавательной
активности, учебной мотивации.
|
|
Задачи урока
для учащихся:
|
1) научиться самостоятельно получать новые
знания;
2) тренировать умение работать в
паре, группе, уважать мнение товарищей;
3) Развивать такие качества
личности, как рефлексивность, ответственность за собственный выбор и
результаты своей деятельности
|
|
Основные
термины и понятия темы:
|
Млекопитающие, головастик.
|
|
Личностные
УУД:
|
овладение начальными навыками
адаптации в изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение
социальной роли обучающегося;
развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
|
Предметные
результаты:
|
знать особенности жизни животных весной;
рассматривать и сравнивать иллюстрации, извлекать из них
информацию о поведении животных и их внешнем виде;
приводить примеры животных и их детёнышей;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
|
|
Метапредметные
УУД:
|
Познавательные УУД:
освоение способов
решения проблем поискового характера;
освоение основ
познавательной рефлексии;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа, обобщения;
установление аналогий
и причинно-следственных связей, построение рассуждений;
овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение базовыми
предметными понятиями;
высказывание своих предположений;
Регулятивные УУД:
понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
умение работать в
материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
Коммуникативные УУД:
активное использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)
для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать
собеседника и вести диалог;
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.
|
|
Организация
пространства
|
|
Межпредметные
связи
|
Формы работы
|
|
Русский язык
(развитие речи)
|
Фронтальная,
индивидуальная, в парах.
|
|
ПОДРОБНЫЙ
КОНСПЕКТ УРОКА
|
|
1 этап:
Самоопределение к деятельности.
|
|
Цель этапа: подготовка обучающихся к
предстоящей работе на уроке.
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Слайд 2.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!
Слайд 3.
На доске:
·
Я хочу рассказать о …
·
Я хочу узнать о …
·
Я хочу спросить о …
·
Я хочу поделиться …
Выберите пункт, соответствующий вашим
желаниям.
|
Психологический настрой на работу
Включение в учебную деятельность
|
|
II этап. Актуализация опорных знаний
|
|
Цель этапа: выведение проблемного
вопроса на основе имеющихся знаний обучающихся.
|
|
Учитель:
- О каком времени года мы говорили на
предыдущем уроке?
- Какие весенние месяцы вы знаете?
- Как зимовали животные?
-Как зимовали насекомые?
-А как изменяется их жизнь с
приходом весны?
|
Устные ответы, беседа
|
|
III этап. Постановка учебной задачи
|
|
Цель этапа: создание условий для формулирования детьми цели урока.
|
|
Слайд 4.
Учитель:
Проблемный вопрос: Когда ёж не колется,
птица не летает, лягушка не прыгает?
Это происходит, когда животные только
появились на свет.
А в какое время года обычно у животных
появляется потомство?
Как вы думаете, о чем мы будем говорить
сегодня на уроке?
Слайд 5.
Проверим: Про больших и маленьких.
|
Дети высказывают свои
предположения.
Приводят примеры.
|
|
IVэтап. Изучение
новой темы (Решение учебной задачи)
|
|
Цель этапа: создание
условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения.
|
|
Слайд 6.
Весной у многих животных появляются
детёныши.
Слайд 7.
Работа с учебником с. 52 – 53.
Рассмотрите рисунок в учебнике и
расскажите о животных, у которых весной появляются детёныши?
Слайды 8-11.
Рассказ о медведице и
медвежатах, ежихе и ежатах, зайчихе и зайчатах.
Можно ли зайчиху назвать плохой
матерью?
Слайд 12.
Жарким днём лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой слонихой топал … (слонёнок)
За мамой лисицей крался … (лисёнок)
За мамой ежихой катился … (ежонок)
За мамой медведицей шёл … (медвежонок)
За мамой волчицей плёлся … (волчонок)
За мамой зайчихой … скакал. (зайчонок)
За мамой овечкой … бежал. (ягнёнок)
За мамой львицей … шагал. (львёнок)
Слайд 13.
Похожи ли у зверей родители и дети?
Слайд 14.
У животных малыши по внешнему виду похожи на своих родителей, но они
маленькие, беспомощные, нуждаются в защите.
А ещё у них нет зубов, и они питаются молоком матери. Поэтому зверей ещё
называют млекопитающими.
Слайд 15. Но не все детёныши похожи
на своих родителей. Например, головастики лягушек совсем не похожи на
взрослую лягушку.
Слайд 16.
Посмотрим Лесную сказку. Лягушка.
О какой лягушке идёт речь в фильме?
(травяной)
Слайд 17.
В России чаще всего встречается
озёрная, травяная и остромордая лягушки.
-Какая лягушка на слайде?
(остромордая)
Слайд 18.
Работа с Хрестоматией с.57
-Чем отличается остромордая лягушка от других?
Остромордые лягушки – единственные из наших лягушек заботятся о своём
потомстве. Всех других судьба детёнышей не интересует.
|
Открытие новых знаний.
Ответы
детей на вопросы.
Устные сообщения детей.
Физминутка.
Ответы
детей.
Физминутка
(слайды 19-31)
|
|
Vэтап. Первичное
закрепление (Работа в парах)
|
|
Цель этапа: осознание и
применение знаний, полученных при решении учебной задачи.
|
|
Слайд 32.
ИГРА. Помогите малышам: потеряли
дети мам. Без родителей, одни попадут в беду они. Помогите малышам! Поскорей
найдите мам!
Учитель: Прежде, чем
продолжить работу дальше, давайте вспомним правила поведения в паре.
Я читаю вам загадки. Вы в паре подбираете к ним картинки с отгадками.
Ø
Жеребёнок тонконогий бойко скачет по дороге. Он
такой скакун хороший – не догонит мама… (лошадь)
Ø
Купаться в речке страшновато,
Залезли в лужу поросята. Умылась дружная семья – не узнает
детей… (свинья)
Ø
Забрели четыре брата в поле сладкого овса. –Эй,
пора домой, ягнята! Вас домой зовёт… (овца)
Ø
Шею вытянул гусенок, озирается спросонок. Еле-еле
соню-сына под крыльцом нашла… (гусыня)
Верблюжонок у ворот маму жалобно зовёт. Не бойся,
не заблудится, придёт домой… (верблюдица)
Слайд 33. Проверяем.
|
слушать и уважать мнение товарища;
работать дружно, сообща; вежливо обращаться друг к другу.
|
|
VI этап.
Обобщение и закрепление. (Контроль).
|
|
Цель этапа: обобщение и
закрепление полученных знаний посредством теста.
|
|
Тест.
1. У коровы рождаются__________________
2. У кошки рождаются__________________
3. Курица высиживает___________________
4. У овечки____________________________
5.
У
лошади________________
|
Практическая
|
|
VII этап.
Рефлексия.
|
|
Цель этапа: проверка
достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на
уроке каждого учащегося.
|
|
Учитель:
-
С кем встретились на уроке?
- Что узнали о больших и маленьких?
-
С каким настроением вы заканчиваете этот урок?
Слайд 34.
Теперь
я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью смайликов настроения.
-
Ребята, вы отлично работали на уроке, узнали много нового и интересного.
Спасибо за урок!
|
В течение 2-3 минут дать
возможность высказаться детям.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.