Урок окружающего мира "Развитие и размножение животных" 3 класс

Слышал краем уха…

 Хлопал ушами…

 Шевелил мозгами…

 Считал ворон…

Как появляются на свет животные вашего вида?

Слышал краем уха…

 Хлопал ушами…

 Шевелил мозгами…

 Считал ворон…

_________________________________________

Кто?

______________________________________________

 Какие?

__________________________________________

 Что делают?

 ___________________________________________

Где?

___________________________________________

Как?

_____________________________________________________________________________________

Как появляются на свет животные вашего вида?

2

Карточка 1 Вписать недостающие слова: - Итак, у людей – ребенок; у лисы –  _________________; у кошки – _________________; у утки –    _________________; У козы –  __________________; ;у бабочки –  _______________; у кузнечика –  _______________;

Карточка 1 Вписать недостающие слова: - Итак, у людей – ребенок; у лисы –  _________________; у кошки – _________________; у утки –    _________________; У козы –  __________________; ;у бабочки –  _______________; у кузнечика –  _______________;

Карточка 1 Вписать недостающие слова: - Итак, у людей – ребенок; у лисы –  _________________; у кошки – _________________; у утки –    _________________; У козы –  __________________; ;у бабочки –  _______________; у кузнечика –  _______________;

Карточка 1 Вписать недостающие слова: - Итак, у людей – ребенок; у лисы –  _________________; у кошки – _________________; у утки –    _________________; У козы –  __________________; ;у бабочки –  _______________; у кузнечика –  _______________;

Карточка 1 Вписать недостающие слова: - Итак, у людей – ребенок; у лисы –  _________________; у кошки – _________________; у утки –    _________________; У козы –  __________________; ;у бабочки –  _______________; у кузнечика –  _______________;

1 расшифруй.

1 Размножение и развитие  косемыхна
2 Размножение и развитие  быр , ноземныхвод, мыпресщихкаюся
3 Размножение и развитие  ципт
4 Размножение и развитие  копитамлещихю

1 расшифруй.

1 Размножение и развитие  косемыхна
2 Размножение и развитие  быр , ноземныхвод, мыпресщихкаюся
3 Размножение и развитие  ципт
4 Размножение и развитие  копитамлещихю

2 карточка « Помогайка»

“Помогайку”. - рассмотри (зверей, насекомых, птиц, рыб); -затрудняешься,  найди, как размножаются (звери, насекомые, птицы, рыбы)  и прочитай в учебнике стр. 100 - 105;   - наклей в определенной последовательности размножение и развитие (зверей, насекомых, птиц, рыб).

“Помогайку”. - рассмотри (зверей, насекомых, птиц, рыб); -затрудняешься,  найди, как размножаются (звери, насекомые, птицы, рыбы)  и прочитай в учебнике стр. 100 - 105;   - наклей в определенной последовательности размножение и развитие (зверей, насекомых, птиц, рыб).

“Помогайку”. - рассмотри (зверей, насекомых, птиц, рыб); -затрудняешься,  найди, как размножаются (звери, насекомые, птицы, рыбы)  и прочитай в учебнике стр. 100 - 105;   - наклей в определенной последовательности размножение и развитие (зверей, насекомых, птиц, рыб).

“Помогайку”. - рассмотри (зверей, насекомых, птиц, рыб); -затрудняешься,  найди, как размножаются (звери, насекомые, птицы, рыбы)  и прочитай в учебнике  стр. 100 - 105;   - наклей в определенной последовательности размножение и развитие (зверей, насекомых, птиц, рыб).

1 группа  Насекомые

 Отгадайте загадку. Расскажите о размножении насекомых. Используя загадку, составьте этапы развития насекомых.

Расту червяком.     

Питаюсь листком, 

Потом засыпаю,     

Себя обмотаю,

Не ем, не гляжу,

Неподвижно вишу,

Но теплой весной

Я вновь оживаю

И, как птичка, порхаю.

Составьте схему развития бабочки и кузнечика.

 В ходе работы заполните таблицу.

Группа животных	Способ размножения
	Откладывают яйца	Откладывают икру	Рождают детёнышей
Насекомые
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Звери (млекопитающие)

Задание для 2 группы . Размножение и развитие рыб  , земноводных и пресмыкающихся.

Прочитайте  по абзацу с101-102  о размножении рыб, земноводных, пресмыкающихся, обсудите. Расскажите о размножении рыб, земноводных и пресмыкающихся. Составьте схему развития ушки, рыбы, змеи.

В ходе работы заполните таблицу.

Группа животных	Способ размножения
	Откладывают яйца	Откладывают икру	Рождают детёнышей
Насекомые
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Звери (млекопитающие)

Задание для 3 группы. Размножение и развитие птиц..

Чтение с пометами. Статья учебника о птицах стр102-103.

- Прочитайте о размножении птиц. Читая, делайте на полях пометы: если информация вам знакома, отмечайте знаком V, если новая информация -  знаком +, если возник вопрос, или что-то вас удивило – знаком ?. (читают, обсуждаем пометы + и ?)

 Расскажите о размножении птиц  .  Составьте схему развития птицы 

Заполните таблицу.

Группа животных	Способ размножения
	Откладывают яйца	Откладывают икру	Рождают детёнышей
Насекомые
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Звери (млекопитающие)

________________________________________________________

Задание для 4 группы.  Размножение млекопитающих.

- Обратитесь к вашему жизненному опыту и ответьте на вопросы. 1Откладывают ли звери яйца или икру?

2 В каком виде появляются на свет малыши кошки, собаки, слона, лисицы? 3Чем кормят звери своих детенышей?

Расскажите о размножении   зверей.  Составьте схему развития   лошади.

Заполните таблицу.

Группа животных	Способ размножения
	Откладывают яйца	Откладывают икру	Рождают детёнышей
Насекомые
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Звери (млекопитающие)

__________________________________________________________

Карточка самооценки.

Слышал краем уха…

 Хлопал ушами…

 Шевелил мозгами…

 Считал ворон…

Карточка самооценки.

Слышал краем уха…

 Хлопал ушами…

 Шевелил мозгами…

 Считал ворон…

Карточка самооценки.

Слышал краем уха…

 Хлопал ушами…

 Шевелил мозгами…

 Считал ворон…

Карточка самооценки.

Слышал краем уха…

 Хлопал ушами…

 Шевелил мозгами…

 Считал ворон…

МБОУ  Большелогская средняя общеобразовательная школа

Аксайский район

План – конспект урока

по окружающему миру

3 класс

«Развитие и размножение животных»

                                          учитель начальных классов

Мельникова Елена Валентиновна

2017 – 2018 учебный год

Тема урока : Развитие и размножение животных.

Цель:

·        через организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся формировать представление  о размножении  разных групп животных;

·        учить детей работать в группе, умениям выдвигать различные гипотезы и доказывать свою точку зрения;

·        развивать творческий и интеллектуальный потенциал каждого ребёнка;

    Задачи: формировать в рамках урока универсальные учебные действия

Личностные УУД :

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

-  умение определять своё отношение к миру.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

1.Общеучебные универсальные действия:

- формулирование темы урока;

- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями);

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения.

2.Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

- синтез как составление целого из частей;

- выбор оснований для сравнения;

- подведение под понятия, распознавание объектов;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;

- выдвижение гипотез.

3. Постановка и решение проблемы:

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

 Основные методы и технологии развития УУД, используемые в рамках урока:

·        технология проблемно - диалогического обучения

·        технология продуктивного чтения

·        технология оценки учебных успехов

·        технология групповой работы

     Оборудование: учебник А.А.Плешаков « Окружающий мир»; рабочая тетрадь А.А.Плешаков «Окружающий мир», 3 класс (часть 1);   картинки (медведь, питон, карась, курица, бабочка, лягушка); индивидуальные карточки для групп, для учащихся; ноутбуки; интерактивная доска.

     Тип урока: урок изучения новых знаний.

Ход урока

(   дети выбирают карточки с изображением животных и рассаживаются по группам)

I. Организационный момент. Психологический момент.

Учитель: Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте улыбнемся, друг другу, ведь мы знаем, что улыбки располагают к приятному общению.

А теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям и произнесем нашу волшебную фразу:

Я хочу много знать!

 Я хочу своими знаниями делиться с друзьями.

Учитель: Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать, что-то новое сделать свое маленькое открытие?

Ответ: нужно быть внимательным и наблюдательным.

II. Актуализация знаний.

Сегодня наш урок хочется начать с мудрого высказывания Р.Декарта (древнегреческого философа).

Учитель: А знаете ли вы кто такой философ?

Ответы учащихся.

Учитель: Философ – 1) человек, который разумно, рассудительно и спокойно относится ко всем явлениям жизни, к ее невзгодам. 2) специалист по философии, а также создатель какой-нибудь философской системы.

Мудрое высказывание: Мало иметь хороший ум, главное хорошо его применять. Р. Декарт. http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/567320/pril1.ppt ( слайд)

Учитель: Как вы понимаете смысл данных слов?
Ответы детей: Нужно иметь не только хорошие знания, но и уметь ими пользоваться, применять их на практике, на деле.

III. Проверка домашнего задания.

Учитель: Итак, применим свои знания на практике. Откройте  ноутбуки и проверьте усвоение домашнего задания ( Дети проходят тест на ноутбуках)
 IV. Определение темы и целей урока.

( На доске запись)

Кто? Какие? Что делают? Где? Как?

Учитель Что написано на доске? ( Вопросы).

  О чём пойдёт речь на уроке попробуйте догадаться сами.

Карточка  : Вписать недостающие слова: ( слайд)

- Итак, у людей – ребенок;
у лисы – (лисенок);
у кошки – (котенок);
у утки – (утенок);

У козы – (козлёнок)
у бабочки –
у кузнечика –

Учитель: Как вы думаете, всё ли мы с вами знаем о группах животных, их представителях?

Сегодня мы попытаемся приоткрыть некоторые секреты из жизни животных. Мы откроем своё детективное агентство и проведём расследование.

  Определиться направление деятельности нам поможет вот этот конверт.

( конверт с заданиями)

  (Задания находятся в конверте,) который был доставлен из милиции ( учитель читает адрес школы, класса на конверте, в этом конверте находятся 6 зашифрованных названий групп животных: женоразние и тивиразе быр ( размножение и развитие рыб ), женоразние и тивиразе копитамлещихю (млекопитающих), ноземныхвод (земноводных), косемыхна ( насекомых), ципт (птиц), мырресщихкаю (пресмыкающихся). ( слайд)

Учитель: Итак, тема нашего урока звучит так: Размножение и развитие животных

на уроке я помогу вам продолжить знакомиться с жизнью животных, и мы узнаем, как размножаются и развиваются представители различных видов

Нас ждёт кропотливая работа и давайте будем  внимательны и доброжелательны друг к другу.

- Поставьте цель перед собой и проговорите её вслух, используя одну из фраз:

Думаю, что на уроке я узнаю…

Я хочу узнать…

V.  Изучение нового материала: Практическая работа в группах.

«Сбор улик». ( слайд)

- Любое расследование начинается со сбора улик. Каждое агентство должно отправить 1 следователя на место преступления, чтобы собрать улики, оставленные животными.

По следам своей группы животных вы должны найти улики

Каждый следователь находит по следам:

Насекомого – куколку,

Млекопитающего – зайчонка,

Рыбы – икринки в банке,

Пресмыкающего – яйцо змеи,

Птицы – яйцо,

Земноводных – икринки лягушки.

Каждой  группе к концу урока надо сделать   вывод, отвечая на вопрос:

 ( вопрос на доску)

« Как рождаются и из чего появляются на свет животные вашего вида».

Вам предстоит внимательно   рассмотреть и изучить полученные материалы и с результатами вашей работы познакомить всех присутствующих в данной аудитории. Результат работы каждой группы оформить на листе с помощью слов и иллюстраций из конверта с использованием клея.

Если затрудняетесь, вы можете пользоваться карточкой « Помогайкой»

1. Карточку – “Помогайку”.

- рассмотри (зверей, насекомых, птиц, рыб);
-затрудняешься,  найди, как размножаются (звери, насекомые, птицы, рыбы)  и прочитай в учебнике стр. 108; 105-106; 106-107; 106;
- наклей в определенной последовательности размножение и развитие (зверей, насекомых, птиц, рыб).

 VI. Физкультминутка. Дыхательная гимнастика .

VII Групповая работа

Задание для 1 группы. Размножение и развитие насекомых.

Расскажите о размножении насекомых. Составьте схему развития бабочки и кузнечика.

1) Используя загадку, составим этапы развития бабочки

Расту червяком.

Питаюсь листком,     

Потом засыпаю,

Себя обмотаю,  

Не ем, не гляжу,

Неподвижно вишу,

Но теплой весной

Я вновь оживаю

И, как птичка, порхаю. (Бабочка.)

Задание для 2 группы. Размножение и развитие рыб  , земноводных и пресмыкающихся.

Расскажите о размножении рыб, земноводных и пресмыкающихся. Составьте схему развития лягушки, рыбы, змеи.

Задание для 3 группы. Размножение и развитие птиц..

Чтение с пометами. Статья учебника о птицах.

- Прочитайте о размножении птиц. Читая, делайте на полях пометы: если информация вам знакома, отмечайте знаком V, если новая информация -  знаком +, если возник вопрос, или что-то вас удивило – знаком ?. (читают, обсуждаем пометы + и ?)

 Расскажите о размножении птиц  .  Составьте схему развития птицы 

Задание для 4 группы.  Размножение млекопитающих.

- Обратитесь к вашему жизненному опыту и ответьте на вопросы. 1Откладывают ли звери яйца или икру?

2 В каком виде появляются на свет малыши кошки, собаки, слона, лисицы? (рождаются живые детеныши, очень похожие на родителей)

3Чем кормят звери своих детенышей?

Расскажите о размножении   зверей.  Составьте схему развития   лошади

VIII. Контрольный момент.

- Слушаем выступление 1 группы Насекомые

Интересные факты о насекомых  ( слайд и видео)

- Слушаем выступление 2 группы. Рыбы, земноводные и пресмыкающиеся (1 представитель от группы.) ( слайд)

Интересные факты о морском коньке

2. Морские коньки. Уникальность этих морских обитателей состоит не только в их необычном внешнем виде, отличном от других рыб, но и в том, что самцы морского конька вынашивают икринки в сумке на брюхе. Некоторое время отец является нянькой для своих детенышей. Морские коньки имеет длину 15 сантиметров, живут до четырех лет.  видео

- Слушаем выступление 3 группы  Птицы. (1 представитель от группы) (слайд и видео)

- Слушаем выступление 4 группы Млекопитающие. ( слайд)

Но иногда природа преподносит разные сюрпризы.  В Австралии есть

необычное животное Утконос . Величиной он с кролика, а впереди у него роговой выступ, подобный утиному клюву. Когда впервые его чучело привезли в Европу, то ученые приняли его за подделку и решили, что утиный клюв пришит к какому-то другому зверю. Ещё больше изумились все, когда выяснилось, что утконос … откладывает яйца и насиживает их! Кто же он: птица или млекопитающее? Оказалось, что детеныш после вылупления питается все же молоком. Значит, утконос – млекопитающее. (видео)

№1. Заполните таблицу «Кто как размножается»: отметьте  знаком «+» в соответствующей строке. ( слайд)

Группа животных	Способ размножения
	Откладывают яйца	Откладывают икру	Рождают детёнышей
Насекомые
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Звери (млекопитающие)

- Чем отличается размножение и развитие млекопитающих от развития других животных?

- Все ли животные заботятся о своём потомстве? (Нет не все, бабочки и лягушки не заботятся)

- Расскажите,  как заботятся о птенцах птицы ? (Строят гнёзда, откладывают яйца, насиживают их, согревают своим теплом. Птенцы рождаются голыми, беспомощными, родители кормят их и защищают от врагов).

- Расскажите, как заботятся о своих детёнышах звери. (с. 103)

IX. Рефлексия. Тест « Узнавайка»

Учитель: Какую   проблему мы решали на уроке?

 Посмотрите, какой замечательный у нас получился результат (итоговые работы – контрольные тест размножения и развития, животных выполненные   группами).

Давайте составим устный сенквейн какой у нас получился урок.(дети называют по 2 прилагательного, 2 глагола, предложение из 4 слов, синоним – существительное)

Подберите выражение, соответствующее вашему восприятию урока:

 слышал краем уха, хлопал ушами, шевелил мозгами, считал ворон

Объявляю благодарность всем вам за плодотворную работу, за то, что мы с вами умело, использовали свои знания в новой для нас ситуации, тем самым подтвердили еще раз мудрое высказывание Р.Декарта “ Мало иметь хороший ум, главное хорошо его применять”.

X. Домашнее задание. ( слайд)

Обязательное задание для всех: работа с учебником “Мир вокруг нас”, 1 часть с. 100-105.

Задание на выбор:

·        Из пластилина слепить поэтапное размножение и развитие любой группы животных;

·        Подготовить индивидуальное сообщение- презентацию о любом животном на изученную тему  ;

·         Сделай фотографии и презентацию  о своём домашнем питомце и рассказать, как он заботится о своем потомстве.

Задания были подобраны с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, которые предполагают соблюдение принципов занимательности, доступности, наглядности материала и здоровьесбережения.

Для снятия статического напряжения на уроке использовались аутотренинги , дыхательная гимнастика и смена видов деятельности. Все это позволило провести урок  интересно, разнообразно, с удовольствием.

Были созданы условия для самореализации личности, эмоциональной открытости. Поддерживалась познавательная активность. Дети могли активно использовать и свой жизненный опыт, и навыки в процессе обучения.

• 1 слайд

  «Окружающий мир»
  Презентация к уроку
  Учитель Мельникова Е.В.
  Размножение и развитие
  животных.
  

• 2 слайд

  Мало иметь хороший ум, главное хорошо его применять.
  Р. Декарт
  Примените свои знания на практике. Выполните тест.
  

• 3 слайд

  группы
  животных
  рыбы
  земноводные
  пресмыкающиеся
  млекопитающие
  птицы
  насекомые
  
  

• 4 слайд

  У людей – ребенок;
  у лисы –
  у кошки –
  у утки –
  У козы –
  у бабочки –
  у кузнечика –
  лисёнок;
  котёнок;
  
  утёнок;
  
  козлёнок;
  ?
  

• 5 слайд

  Размножение и развитие
  косемыхна
  
  Размножение
  и развитие
  насекомых
  

• 6 слайд

  Размножение и развитие быр, нозенмныхвод , мыпресщихкаюся
  Размножение
  и развитие рыб, земноводных, пресмыкающимхся.
  

• 7 слайд

  Размножение и развитие ципт
  Размножение
  и развитие
  птиц.
  

• 8 слайд

  Размножение и развитие копитамлещихю
  Размножение
  и развитие млекопитающих.
  .
  

• 9 слайд

  Сбор улик
  Как появляются на свет животные вашего вида ?
  

• 10 слайд

  Давайте подышим.
  

• 11 слайд

  
  
  
  Насекомые
  

• 12 слайд

  Насекомые – самые многочисленные обитатели нашей планеты, среди них есть самцы и самки.
  Самец от самки отличается.
  Например, как эта пара жуков-оленей.
  

• 13 слайд

  Возможно отличие яркостью окраса. Например, бабочки-лимонницы:
  у самца крылья лимонно-жёлтые, у самки – зеленовато-белые.
  
  

• 14 слайд

  1. Самка бабочки отложила яйцо на лист кормового растения.
  
  
  2. Вскоре из яйца появится личинка (гусеница). Гусеница будет усиленно питаться, расти, линять.
  

• 15 слайд

  3. Через некоторое время личинка (гусеница) превратится в куколку. Куколка – неподвижная стадия.
  Из куколки появится взрослое насекомое
  

• 16 слайд

  яйца
  Личинка- ГУСЕНИЦА
  КУКОЛКА
  БАБОЧКА
  этапы развития бабочки
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  НО !
  Среди насекомых встречаются и такие, у которых не бывает куколки, а личинка похожа на взрослое насекомое.
  
  
  
  
  
  
  
  КУЗНЕЧИК
  СТРЕКОЗА
  
  
  

• 19 слайд

  Развитие кузнечика
  
  
  
  Яйцо
  
  личинка (похожая на взрослого кузнечика)
  
  
  
  
  
  
  взрослый кузнечик
  

• 20 слайд

  РЫБЫ
  земноводные
  пресмыкающиеся
  

• 21 слайд

  Размножение и развитие рыб.
  икра
  малёк
  взрослая рыба
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  Морские коньки.
  Уникальность этих морских обитателей состоит не только в их необычном внешнем виде, отличном от других рыб, но и в том, что самцы морского конька вынашивают икринки в сумке на брюхе. Некоторое время отец является нянькой для своих детенышей. Морские коньки имеет длину 15 сантиметров, живут до четырех лет
  

• 24 слайд

• 25 слайд

  Размножение и развитие земноводных
  Икра головастик лягушка
  
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  Размножение и развитие пресмыкающихся
  Яйцо детеныш взрослое животное
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  ПТИЦЫ
  Яйцо
  птенец
  взрослая птица
  Этапы развития птиц
  

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

  ! Особенности !
  Все птицы размножаются на суше.
  Большинство птиц строит гнёзда.
  Птицы насиживают яйца, согревая их теплом своего тела.
  Родители вскармливают птенцов и защищают от врагов.
  

• 33 слайд

  МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
  Живые детёныши
  Взрослые звери
  
  Этапы развития млекопитающих
  

• 34 слайд

  Размножение и развитие зверей
  Детёныш взрослое животное
  
  

• 35 слайд

  ! Особенности !
  Млекопитающие рождают живых детёнышей.
  Мать выкармливает их молоком, ухаживает за ними, охраняет, обучает добывать пищу, защищаться от врагов.
  

• 36 слайд

  Утконос .
  Величиной он с кролика, а впереди у него роговой выступ, подобный утиному клюву. Когда впервые его чучело привезли в Европу, то ученые приняли его за подделку и решили, что утиный клюв пришит к какому-то другому зверю
  

• 37 слайд

• 38 слайд

• 39 слайд

  На какие группы можно разделить всех животных по способу размножения?
  Мечущие в воду икру
  
  
  Яйцекладущие
  
  
  Живородящие
  земноводные
  рыбы
  насекомые
  пресмыкающиеся
  птицы
  Млекопитающие (звери)
  

• 40 слайд

  Слышал краем уха…
  Хлопал ушами…
  Шевелил мозгами…
  Считал ворон…
  Подберите выражение, соответствующее вашему восприятию урока:
  

• 41 слайд

  Домашнее задание:
  Обязательное задание для всех: с. 100-105.
  Задание на выбор:
  Из пластилина слепить поэтапное размножение и развитие любой группы животных;
  Подготовить индивидуальное сообщение - презентацию о любом животном на изученную тему ;
  Сделай фотографии и презентацию о своём домашнем питомце и рассказать, как он заботится о своем потомстве.
  
  

Самоанализ

Урока окружающего мира по теме " Развитие и размножение животных "

в  3-м классе

Данный урок окружающего мира является плановым по календарно-тематическому планированию  .

Для проведения урока мною были поставлены следующие цели:

·       через организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся формировать представление  о размножении  разных групп животных;

·       учить детей работать в группе, умениям выдвигать различные гипотезы и доказывать свою точку зрения;

·       развивать творческий и интеллектуальный потенциал каждого ребёнка;

Мною были поставлены и выполнены следующие задачи урока:

формировать в рамках урока универсальные учебные действия

Личностные УУД :

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор;

-  умение определять своё отношение к миру.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

-   сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

1.Общеучебные универсальные действия:

- формулирование темы урока;

- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями);

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения.

2.Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

- синтез как составление целого из частей;

- выбор оснований для сравнения;

- подведение под понятия, распознавание объектов;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;

- выдвижение гипотез.

3. Постановка и решение проблемы:

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Для проведения урока использовал следующее оборудование: индивидуальные карточки для групп, ноутбуки; интерактивная доска, презентация к уроку.

Основные методы и технологии  , используемые в рамках урока:

·       технология проблемно - диалогического обучения

·       технология продуктивного чтения

·       технология оценки учебных успехов

·       технология групповой работы

·       Здоровьесберегающего обучения

Задания были подобраны согласно возрастным особенностям детей. Содержание учебного материала, уровень и объём заданий соответствуют теме урока. Они подбирались с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, которые предполагают соблюдение принципов занимательности, доступности, наглядности материала.

Для снятия статического напряжения на уроке использовались аутотренинги , дыхательная гимнастика и смена видов деятельности. Все это позволило провести урок  интересно, разнообразно, с удовольствием.

Деятельность учащихся носила развивающий характер, учащиеся принимали   проблемные ситуации урока.

Подведение итогов урока было в виде теста - рефлексии,   самооценки и суждений учащихся о своей деятельности на уроке, о том, какое сложилось у каждого ученика мнение об уроке .

По моему мнению,   были созданы условия для самореализации личности, эмоциональной открытости. Поддерживалась познавательная активность. Урок соответствовал запланированной структуре, целесообразно было распределено время урока, сочетались различные формы работы. Дети могли активно использовать и свой жизненный опыт, и навыки в процессе обучения.

Все запланированные мной задачи и цели выполнены. Во время урока все дети были вовлечены в активную стадию обучения.

• 1 слайд

  Тест –обобщение
  по окружающему миру
  Начать тест
  «Всезнайка»
  3 класс
  

• 2 слайд

  Результат теста
  Верно: 11
  Ошибки: 0
  Отметка: 5
  Время: 0 мин. 27 сек.
  ещё
  исправить
  

• 3 слайд

  
  Как называется наука о животных,
  зоология
  ботаника
  астрономия
  

• 4 слайд

  
  К какой группе относятся животные, которые часть жизни проводят на земле, а часть в воде?
  земноводные
  пресмыкающиеся
  рыбы
  

• 5 слайд

  
  Кто не является птицей?
  летучая мышь
  ястреб
  пингвин
  

• 6 слайд

  
  Какая группа животных – самая многочисленная?
  
  насекомые
  птицы
  звери
  

• 7 слайд

  
  К какой группе животных относятся креветки и крабы?
  
  ракообразные
  иглокожие
  моллюски
  

• 8 слайд

  
  К какой группе относятся животные, у которых 6 ног?
  
  насекомые
  ракообразные
  паукообразные
  

• 9 слайд

  
  Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй?
  
  рыбы
  пресмыкающиеся
  земноводные
  

• 10 слайд

  
  Какая группа животных выкармливает своих детёнышей молоком?
  
  млекопитающие
  птицы
  земноводные
  

• 11 слайд

  
  В каком ряду названы иглокожие?
  
  морская звезда, морской ёж
  улитка, слизень, кальмар, осьминог
  бабочка, жук, стрекоза, муха,
  

• 12 слайд

  
  Лягушка прудовая — это:
  
  земноводные
  пресмыкающиеся
  звери
  

• 13 слайд

  
  Тело покрыто сухими чешуйками или панцирем.
  пресмыкающиеся
  млекопитающие
  ракообразные
  

• 1 слайд

  Тест –обобщение
  
  Начать тест
  «Узнавайка»
  
  

• 2 слайд

  Результат теста
  Верно: 11
  Ошибки: 0
  Отметка: 5
  Время: 0 мин. 44 сек.
  ещё
  исправить
  

• 3 слайд

  
  Какое слово пропущено:
  икринка - ____________ - рыба
  малёк
  личинка
  головастик
  

• 4 слайд

  
  . Кто выкармливает детёнышей молоком?
  звери
  птицы
  рыбы
  

• 5 слайд

  
  Какое животное относится к рыбам?
  карп
  дельфин
  пингвин
  

• 6 слайд

  
  Когда охота запрещена?
  весной
  зимой
  осенью
  

• 7 слайд

  
  Лягушки и жабы:
  Откладывают икру
  Откладывают яйца
  Рождают детёнышей
  

• 8 слайд

  
  Какие из этих животных откладывают яйца.
  УТКА
  БЕЛКА
  КАРП
  

• 9 слайд

  
  На рисунке показаны:
  Птенцы утки
  Птенцы зяблика
  

• 10 слайд

  
  Какие животные рождают детёнышей и выкармливают их молоком?
  ЗАЯЦ
  ПОПУГАЙ
  БОЖЬЯ КОРОВКА
  

• 11 слайд

  
  У кого не бывает стадии куколки, а личинка похожа на взрослое насекомое?
  кузнечик
  бабочка
  Майский жук
  

• 12 слайд

  
  Все птицы :
  насиживают яйца
  рождают детёнышей
  откладывают икринки
  

• 13 слайд

  
  Животные размножаются...
  
  для продолжения рода
  для удовольствия
  ради интереса
  

Краткое описание документа:

Данный урок окружающего мира является плановым по календарно-тематическому планированию .

Для проведения урока мною были поставлены следующие цели:

• через организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся формировать представление о размножении разных групп животных;
• учить детей работать в группе, умениям выдвигать различные гипотезы и доказывать свою точку зрения;
• развивать творческий и интеллектуальный потенциал каждого ребёнка;

Мною были поставлены и выполнены следующие задачи урока:

формировать в рамках урока универсальные учебные действия

Личностные УУД :

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор;

- умение определять своё отношение к миру.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

1.Общеучебные универсальные действия:

- формулирование темы урока;

- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями);

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения.

2.Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

- синтез как составление целого из частей;

- выбор оснований для сравнения;

- подведение под понятия, распознавание объектов;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;

- выдвижение гипотез.

3. Постановка и решение проблемы:

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Для проведения урока использовал следующее оборудование: индивидуальные карточки для групп, ноутбуки; интерактивная доска, презентация к уроку.

Основные методы и технологии , используемые в рамках урока:

• технология проблемно - диалогического обучения
• технология продуктивного чтения
• технология оценки учебных успехов
• технология групповой работы
• Здоровьесберегающего обучения

Задания были подобраны согласно возрастным особенностям детей. Содержание учебного материала, уровень и объём заданий соответствуют теме урока. Они подбирались с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, которые предполагают соблюдение принципов занимательности, доступности, наглядности материала.

Для снятия статического напряжения на уроке использовались аутотренинги , дыхательная гимнастика и смена видов деятельности. Все это позволило провести урок интересно, разнообразно, с удовольствием.

Деятельность учащихся носила развивающий характер, учащиеся принимали проблемные ситуации урока.

Подведение итогов урока было в виде теста - рефлексии, самооценки и суждений учащихся о своей деятельности на уроке, о том, какое сложилось у каждого ученика мнение об уроке .

По моему мнению, были созданы условия для самореализации личности, эмоциональной открытости. Поддерживалась познавательная активность. Урок соответствовал запланированной структуре, целесообразно было распределено время урока, сочетались различные формы работы. Дети могли активно использовать и свой жизненный опыт, и навыки в процессе обучения.

Все запланированные мной задачи и цели выполнены. Во время урока все дети были вовлечены в активную стадию обучения.