|
II. Постановка учебной
задачи.
Формулировать
учебную задачу, уметь вести проблемный диалог.
|
4 мин
|
Мы
привыкли, что вода -
Наша
спутница всегда.
Без
нее нам не умыться,
Ни
наесться, ни напиться!
Смею
вам я доложить:
Без
воды нам не прожить. Слайд 3.
-
Вода занимает три четверти поверхности Земли. Если на Земле так много воды, почему
люди постоянно говорят о том, что воду нужно беречь? Слайд 4.
-
Ребята, кто сможет сказать, какую проблему мы будем решать на нашем уроке?
-
Итак, проблемный вопрос нашего урока: Почему нужно беречь воду? Слайд
5.
-
Вам предстоит на уроке подтвердить или опровергнуть мою гипотезу, а я
предполагаю, что воду можно не экономить, т.к. запасы воды на Земле огромны.
Слайд 6.
Предлагает
разделить слова на группы
- Ребята, на какие группы вы разделите эти слова:
океан, море, озеро, река, пруд, родник, водохранилище, болото, канал? Слайд
7.
- Посмотрите на карту Земли и скажите, какие водоемы
занимают большую площадь на Земле: соленые или пресные? Слайд 8, 9
- Значит, моя гипотеза ошибочна?
|
Высказывают предположения.
Соотносят содержание урока и личный опыт.
Называют
группы слов (водоёмы; солёная и пресная вода)
-
Солёной воды больше, чем пресной.
-Гипотеза
не подтвердилась.
|
Фронтальная
|
Коммуникативные
- учатся
слушать и вступать в диалог. Оформлять свое высказывание в
виде развернутого предложения.
Регулятивные
- учатся
совместно с учителем определять учебную задачу урока, подтверждать или
опровергать гипотезу.
|
|
III. Учебно-познавательная
деятельность.
Уточнить
и дополнить представления об огромной роли воды в быту и хозяйственной
деятельности человека. Раскрыть основные факторы загрязнения воды и меры по
охране её чистоты, по её экономному использованию.
Динамическая
пауза
Снятие
физического и интеллектуального напряжения.
Работа
в группах
Интегрироваться
в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие и
сотрудничество.
lV. Первичное восприятие и
усвоение нового теоретического учебного материала.
Соотносить
вывод, сделанный в ходе беседы с авторским. Сроить умозаключение.
|
6
мин
1
мин
5
мин
4
мин
|
-
Я предлагаю
вам окунуться в волшебство и послушать сказку. Экологическая сказка Н.А.
Рыжова «Жила-была река».
Жила-была
Река. Слайд 10. Река очень любила путешествовать.
Однажды
она очутилась в городе. Слайд 11. Здесь не росли березы и ели, как на
ее родине, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Люди обрадовались
Реке и попросили ее остаться в городе. Река согласилась, и ее заковали в
каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали
люди. Река поила и кормила весь город. Слайды 12,13.
Шли
годы. Люди привыкли к Реке и уже ни о чем ее не просили, а делали все, что им
вздумается. Однажды на ее берегах построили огромный завод, из труб которого
в Реку потекли грязные потоки. Слайд 14. Потемнела Река от печали,
стала грязной и мутной. В ней мыли машины, стирали белье. И никто не подумал,
что Речка тоже живая. А она переживала: “Почему люди ко мне плохо относятся?
Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие
дни?”
Шло
время. Люди еще больше загрязняли Реку, и она все терпела, ждала, когда они,
наконец, опомнятся. Слайд 15. Однажды по Реке проплыл большой танкер,
из которого в воду вылилось много нефти. Покрылась Река разноцветной
пленкой, Слайд 16. Стали ее жители – растения и животные – задыхаться
без воздуха. Совсем заболела Река.
“Нет,
– думает, – Не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я
стану мертвой рекой”. Слайд 17. И побежала она в край своего детства.
Туда, где росли березы и ели, где человек – редкий гость.
А
жители города на следующий день обнаружили, что остались одни, без Реки.
Слайд 18. Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла вода из
кранов… Слайд 19. Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп
сварить. Остановилась жизнь в городе.
И
вот тогда самый старый и мудрый горожанин сказал: “Я знаю, почему от нас ушла
Река и что нужно делать, чтобы вернуть ее …”
–
Интересно, что же он ответил? Как бы ответили вы? Вот над этим вам и
предстоит сегодня подумать и предложить свои способы решения этой проблемы.
Чтобы работа получилась наиболее полной и плодотворной, мы распределимся в
группы, и будем работать каждый над своей темой, наша совместная работа
раскроет эту проблему: “Зачем нам нужно охранять воду и как это сделать?”
Предлагает отдохнуть,
контролирует физкультминутку. Слайд 20.
Физкультминутка «Капелька»:
В
просторах синего пруда
Жила
в капельках вода.
Солнце
стало пригревать!»
Капли
к небу поднимать.
Превратились
капли в пар.
Полетели
словно шар.
В
облаках замерзли плыть
Прыгнули
на землю вмиг.
Каждая
группа будет работать над решением определенной проблемы:
1
группа. Раскрыть тему “Источники загрязнения воды»
2
группа. «Чем опасно загрязнение воды?”.
3
группа. «Как люди охраняют воду от загрязнения?»
4
группа «Как каждый человек должен беречь воду»
–
Вернемся к сказке. Так почему же ушла Река и что нужно сделать, чтобы ее
вернуть?
–
А хотите узнать, как заканчивается сказка и сравнить с вашими мыслями?
–
И вот тогда самый старый и мудрый горожанин сказал: “Я знаю, почему ушла
Река. Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого и
относились к ней плохо. Мы несправедливо обидели Реку и должны попросить у
нее прощения. Долго искали люди Реку, и нашли, но не сразу узнали ее, ведь
она была чистой и прозрачной. Слайд 21.
Попросили
люди Речку вернуться, рассказали, как им плохо без нее, пообещали свою
заботу. Слайд 22.
Река
была доброй и не помнила зла. Вернулась Река в город помогать ее жителям.
Слайд
23.А
люди убрали весь мусор, очистили стоки завода, и даже выделили специальных
ученых следить за здоровьем и самочувствием Реки. С тех пор в этом городе
люди и Река живут дружно.
–
Совпали ли ваши мысли, ваши предложения с тем как закончил сказку автор?
-
Почему, как вы думаете?
Потому,
что поняли главное. Человек – это часть природы, и никто не давал ему право
загрязнять водоемы.
|
Соотносят содержание текста и личный опыт.
-
Дети сидят на корточках.
-
Дети поднимают руки вверх и разводят в стороны.
-
Поднимаются в полный рост.
-
Закружились на месте.
-Прыжки
на месте
Работа
в группах с текстом в учебнике.
-
Сточные воды заводов и фабрик, нечистоты с ферм, уборка городских улиц, мытьё
машин.
-
Погибают растения и животные, загрязнённая вода вредна для здоровья человека.
-
Строят очистные сооружения или строят предприятия, у которых нет сточных вод.
-
Экономно расходовать воду.
Выступление
учащихся, дополнение или корректировка ответа.
-
Река ушла, потому что люди загрязняли её, делали всё, что им хотелось,
совершенно не задумываясь о последствиях! Для того чтобы река вернулась,
нужно попросить у неё прощения, убрать весь мусор, и впредь больше не
поступать так с ней, а следить за её здоровьем и самочувствием.
Дети
слушают окончание сказки, сравнивают свои предположения с автором.
-
Да.
-
От
загрязнений страдает все живое, в том числе и сам человек. Реку (воду) нужно
беречь и охранять.
|
Фронтальная
В
группе
Фронтальная
|
Личностные
-
выражать
положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
Личностные – проявлять подвижную активность.
Коммуникативные -проявлять активность,
строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, строить со
сверстниками продуктивное взаимодействие и сотрудничество
Предметные – знать основные факторы
загрязнения воды и меры по охране её чистоты, её экономному использованию
Регулятивные - уметь вносить необходимые корректировки в действие на основе
оценки и учёта характера сделанных ошибок
Познавательные
— устанавливать
причинно-следственные действия, строить логические цепи. Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Коммуникативные – слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
Регулятивные
— соотнесение
знания, «открытого» детьми, с выводом, данным в тексте
Личностные
- развивать чувство доброжелательности,
эмоционально– нравственной отзывчивости
|
|
VII. Самоанализ и самооценка
ученика.
Осознание
обучающимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание
уровня и качества усвоения материала.
|
1 мин.
|
Слайд
25. На
слайде изображение 3 капелек:
Веселая
капелька
– отлично поработал, узнал много нового, мне всё удалось.
Капелька
– хорошо
поработал, но мне не всё
удалось
Грустная
капелька
– не доволен своей работой, многое
не получилось
Домашнее
задание: учебник стр. 59-63.
По
желанию нарисовать экологические знаки «Берегите воду!»
|
Выбирают
капли-смайлики, обосновывают своё решение
Записывают
домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.
|
Индивидуальная.
|
Регулятивные - осуществлять
итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень
владения учебным действием, формировать адекватную самооценку
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.