Урок окружающего мира "Экологическая безопасность"

Образец технологической карты урока

Предмет: Окружающий мир

Тема урока: «Экологическая безопасность»

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель: Формирование  представления у  обучающихся  знаний   об  экологической  безопасности  как одной  из  видов безопасности  человека.

Прогнозируемые результаты

Предметные:

Учащиеся узнают:

·        что экологическая безопасность является одним из видов безопасности человека;

·        как попадают  в организм вредные вещества из окружающей среды;

·        некоторые способы защиты от вредных веществ;

·        термины: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения»;

Метапредметные:

·        уметь ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы;

·        уметь слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

·        учить анализировать и выделять общее

Личностные:

·        учить  сотрудничать с учителем и сверстниками;

·        учить оценивать усвоенное содержание занятия;

·        учить давать оценку своим действиям

Методы и формы обучение:

методы: словесный, наглядный, практический

формы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Образовательные ресурсы: учебник Окружающий мир 3 класс ( А.А. Плешаков УМК «Школа России»), онлайн-доска.

Дидактические средства: памятки, карточки с заданиями для работы в парах, карточки для пробного действия.

Оборудование: Мультимедийный проектор, система мгновенного опроса Response, компьютер.

Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД Л – личностные П – познавательные Р – регулятивные К - коммуникативные	Планируемые результаты	Примечания
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Организационный момент	Словесная	Приветствует учащихся;  Мотивирует;.  Ведёт подводящий диалог; Ребята, сегодня  у нас не просто урок окружающего мира , а у нас присутствуют гости. Сядьте удобно, расслабьте плечи. Дыхание ровное и спокойное. Закройте глазки. - А теперь представьте, что вы - цветок, а ваши ладошки- бутоны. Откройте глазки…Мы на поляне цветов. (видеофрагмент) Приложение 1  Наш цветочек медленно раскрывается… и стал таким красивым цветком. - Какое настроение вызывает у вас это цветок? - Давайте постараемся его сохранить на весь урок	Приветствуют учителя;	К - умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении ; Л -  мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Р – волевая саморегуляция;	Включить  в учебную деятельность Проверить готовность к уроку
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.	Словесная, наглядная, индивидуальная работа; фронтальная работа;	Побуждает к высказыванию своего мнения Осуществляет индивидуальный контроль Сейчас посмотрите на доску и скажите, что вы знаете об этом слове.  (опасность) - Подберите антоним к данному слову. -Дайте определение данному слову -Для начала повторим, что вы уже знаете по  разделу «Наша безопасность». Расскажите, в каких случаях  человеку грозит опасность? ( на слайде – схема) Проводит тест по системе мгновенного опроса Response	Отвечают, высказывают свои предположения -возможность какой то угрозы (жизни, здоровью) -Безопасность - Это защита от опасности. - При пожаре, аварии на дороге,  взрыве  газа,  при ударе молнии. Могут укусить дикие животные. Человек может отравиться ядовитыми растениями и грибами Работают с пультами и отвечают на вопросы теста	П - умение извлекать информацию из схемы; К - Умение использовать ИКТ; Умение осознанно использовать речевые средства ;	Выяснить степень усвоения заданного материала Ликвидировать обнаруженные недочеты
3.Изучение новых знаний и способов деятельности	Словесная, наглядная; фронтальная работа; частично поисковый метод	Проводит параллель с ранее изученным материалом. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Побуждает к высказыванию своего мнения - Как называется тема раздела, которую вы изучаете на уроках окр. мира? -Как вы думаете, чему будет посвящён урок? Верно, сегодня  у вас будет возможность открыть новое знание по этой большой теме. Задание такое. Расположить числа в порядке возрастания и вы прочтёте слово. И        8*10-20=(60) Л             7 х 8 – 26 =  (30) Г              9 + 9 х 4 =  (45) К             6 х 4 – 10  =  (14) О             5 х 5 + 1 =  (26) Э             2 х 6 – 3 =  (9) Я             25*4= (100) О             75 – 6 х 7 =  (33) – Какое слово у вас получилось? – К какой части речи оно относится? Образуйте от  слова экология прилагательное, свяжите его со словом безопасность и назовите тему урока. - Правильно, ребята, а  что такое «экологическая безопасность»? - Посмотрите, сколько у вас мнений. Кто же прав?  - Где мы можем проверить, правильно ли думаем?  - Откройте   учебник на с. 32 и найдите определение термина «Экологическая безопасность».	Наша безопасность - Будем узнавать что-то новое. ЭКОЛОГИЯ Имя существительное Формулируют тему урока «Экологическая безопасность». Высказывают мнения  В учебнике. Читают определение в учебнике	П – подведение под понятие; Умение определять понятия,  устанавливать аналогии П - извлечение из текста учебника необходимой информации	Подтолкнуть детей к получению новых знаний
4.Первичная проверка понимания изученного	Работа в парах, фронтальная работа	Организует работу в парах над выполнением пробного действия. - В определении звучит -   ...защита от вредного воздействия окружающей среды…»   У вас на карточках жёлтого цвета  -  схема. Только пункты схемы пусты. Я предлагаю сейчас поработать в парах - вместе подумать и попробовать  записать - откуда из окружающей нас среды попадают к нам в организм вредные вещества. (карточки для пробного действия) Выявляет места и причины затруднений Ребята, что у вас получилось? Откуда из окружающей среды попадают к нам в организм вредные вещества? ( проверяет фронтально) - Поднимите руки те, кто уверен в правильности выполнения задания. - А кто не уверен? - Почему не уверены? Значит, какая  будет цель урока? ( Что должны узнать?) Организует  деятельность детей. - Давайте будем разбираться вместе. 1.- О чем вам говорят эти иллюстрации? (Почему на верхней фотографии дети закрыли ладонями нос и рот?) - Чем ещё человек загрязняет воздух? Обобщает ответы детей - Ежегодно в атмосферу Земли выбрасываются сотни тонн вредных веществ, которые никуда не исчезают. Потом мы ими дышим. Наибольшее количество вредных веществ выбрасывается в воздух с выхлопными газами автомобилей. К тому же, очень много курящих людей, которые отравляют свой организм и организм рядом живущих людей.  - Что нужно делать человеку, чтобы уберечь своё здоровье? Правильно, ребята. У вас на партах есть памятки  ( карточка   розового  цвета) Прочитаем эти правила и запомним. 2. Посмотрите внимательно на экран.  (Ролик о загрязнении водоёмов) - О чём этот ролик? Обобщает ответы детей.  - Да, ребята, состояние питьевой воды в России ужасающе. Лишь 1 % вод из рек, озёр и родников можно употреблять в пищу. Остальные 99 % вод очень опасны для здоровья, и могут вызвать много заболеваний. В крупных городах  уже стали продавать в магазинах воду в бутылках, потому что из кранов в квартиры бежит не совсем чистая вода, некоторое количество вредных веществ в ней остаётся, и люди боятся её пить. Но стоит такая вода дорого. Не каждый может её покупать каждый день. И тогда воду из крана очищают. Организует практическую работу - Кто из вас умеет очищать  воду? (вызывает 1 ученика) - У меня на столе есть различные предметы.  Выбери из них самые необходимые для очищения воды и проведи эксперимент. - Молодец, ты почти правильно  очистил воду. Можно ещё так: 4. Проводит опыт 1)  Возьмём воронку, чистую банку. В воронку положим марлю в 4 слоя. Можно между марлей положить вату. Сверху можно положить несколько таблеток активированного угля. 2) Смешаем небольшое количество воды, например, с почвой и выльем в воронку. 3) Мы видим, что в наш сосуд бежит чистая вода. 5. Жизненный опыт - Ребята, а как вы поступите в походе, когда закончится чистая вода? Знакомит с устройством бытового фильтра. - Есть ещё такое устройство, называется бытовой фильтр. Его можно купить в магазине и очищать с его помощью воду.  Состоит из резервуара, крышки, картриджа. - Я сегодня вам его принесла Запомните, из чего он состоит. Пользоваться им очень просто (показ) 7. Знакомство с определением  «Цепь загрязнения» - Мы с вами много говорили о том, как очищать воду.   Сейчас понаблюдаем, к чему может привести загрязнение воды.  На слайде появляется схема цепи загрязнения. - К чему привело загрязнение воды? -Ребята, у нас получилась цепь. Вы знаете  цепь питания. А это что – за  цепь? - Прочитаем информацию в учебнике на стр. 31 – 1-й абзац. - Что узнали из учебника? -Итак, ребята, мы с вами узнали новый термин – цепь загрязнения.   - Как должен поступать человек, чтобы не заболеть? -  Я хочу обратить ваше внимание на памятки    зеленого   цвета, о том, как защититься от загрязнённой  воды.	Работают в парах, пытаясь заполнить схему Высказывают мнения Несколько человек поднимают руки. -Ещё не учили. Узнать, как попадают к нам в организм вредные вещества из окружающей среды и как от них защититься  О загрязнении воздуха - Вредно вдыхать такой воздух - Сажать деревья, не курить и не стоять рядом с курящими людьми, не стоять возле машин с включенным двигателем. Читают памятки (вслух - 1 ученик) Просмотр ролика. Высказывают мнения. Ученик проводит опыт Высказывают свои мнения - Можно профильтровать воду через ткань, например платок, а потом прокипятить. К болезни человека  - Цепь загрязнения. Высказывают мнения  -	Р – выполнение пробного учебного действия П -  анализ, синтез, обобщение, аналогия; К -  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации со сверстниками и  учителем; Р – познавательная инициатива; Л – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания	Установить правильность и осознанность изученного материала Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала
		Физминутка.
5. Закрепление изученного	Наглядный, фронтальная, частично поисковый метод	Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний - Вернёмся к схеме, над которой работали в начале урока. Откуда из окружающей среды попадают к нам в организм вредные вещества?  - Проверим правильность своих выводов в учебнике на стр. 30. - что можете сказать? Посмотрите на экран. - Молодцы, ребята, я вас поздравляю с открытием нового знания. Организует закрепление материала. -Теперь нам надо потренироваться его применять. Я приготовила для Вас новое задания. (На доске) 1. Продолжи цепь загрязнения: Автомобиль - ………..- ………-  человек. 2. Устройство бытового фильтра.  Вам надо убрать лишние слова. ( рычаг, крышка, термометр, резервуар, картридж)	Из воздуха, воды, продуктов питания. Цепь загрязнения: Автомобиль- выхлопные газы – воздух – человек.  Оставить: Резервуар, крышка, картридж.	П-Умение перерабатывать информацию Р-Умение оценивать правильность  выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Л-Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.	.Обеспечить закрепление в памяти уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу
6. Контроль и самоконтроль	Индивидуальная работа	Организует индивидуальную проверку  Вы работали в группах. Теперь поработаете самостоятельно. У вас на партах карточки. Ваша задача – соединить правильно стрелками термин с его определением. Проверка: (по образцу на слайде) Проверьте выполненное задание по образцу на экране и оцените свою работу. Если всё правильно выполнено так, как на образце, можете поставить себе отметку «5».  Если допустили ошибки,  дома обязательно повторите эти определения в учебнике.	Выполняют самостоятельную работу, затем сверяют по образцу на слайде и оценивают работу.	К-Умение работать индивидуально и в группе П – умение выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; П - умение структурировать знания Р – самоконтроль, коррекция, самооценка;	Выявление качества и уровня усвоения уч-ся знаний и способов действий
7.Рефлексия	Словесный, работа в парах, индивидуальная работа	- Я рада, что вы хорошо поработали и достигли цели урока, сумели преодолеть трудности. Работа с онлайн доской	Высказывают свои впечатления о занятии	П - обобщение К – выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью; Р – самооценка Л - умение высказывать своё отношение к работе; выражать свои эмоции	Инициировать рефлексию уч-ся по поводу своего психолога - эмоционального состояния, мотивации своей деятельности
8.Подведение итогов учебного занятия		Подводит обучающихся к выводу - Вспомним цель урока. Достигли мы цели?	Формулируют конечный результат своей работы,
9.Домашнее задание	Словесный, наглядный	Комментарует  домашнее задание. –  Мы с вами исследовали и сделали вывод о том ,как в организм попадают вредные вещества из воздуха, воды . Я вам раздала памятки, запомните их. Дома проведёте небольшую исследовательскую работу – узнаете из учебника, дополнительной литературы, от взрослых о том, как попадают к нам в организм вредные вещества из продуктов питания и составите свою памятку.			Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания