Урок окружающего мира "Какие бывают животные?" 2 класс

Конспект урока окружающего мира по теме: «Какие бывают животные».         Составила Смоголева Наталья Павловна

2 класс (Школа России)

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель: формировать представление детей о группах животных, их отличительных признаках.

Задачи урока

Предметные: познакомить с основными группами животных, с отличительными признаками каждой группы, охрана животных в нашей стране, интересные факты о животных

Мета предметные

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом материале, оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе; уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать; работать в группе и оценивать своего товарища.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства(рисунки), уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Личностные: проявлять познавательный интерес, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели, совместно договариваться о правилах общения в группе.

Учебные материалы:

Оборудование:

Ход урока

I Организационный момент

Улыбнитесь друг другу. Повернитесь, поприветствуйте гостей этим же жестом. Чтобы наш урок  получился, я предлагаю всем раскрыть ладошки и сказать нашу волшебную фразу «Я хочу много знать». Тихонечко сели.

Сегодня на уроке окружающего мира часть работы мы будем выполнять командой, вспомним стихотворение

Я партнёру по лицу

Свою улыбку подарю

А партнёру по плечу

Крепко руку я пожму.

Вместе за руки возьмёмся

 И командой назовёмся.

II Проверка домашнего задания.

В некоторым царстве, в некоторым государстве жили-были .. Нет , не царь с царицею. Речь идёт об особенных царствах. Царства эти находятся рядом с нами. В некоторых из них мы уже побывали.

1) Какое это царство? (лес) Включаю музыку. (звуки леса)

2)Без чего лес-это не лес?

Учащиеся: без растений

На какие группы можно разделить все растения?

А деревья? (лиственные и хвойные)

А кустарники? (лиственные и хвойные)

3) У каждой группы на парте лежит табличка, розовая карточка в центре стола. Рассмотрите, начиная с участника №4, передавая по кругу, поставить плюс, где высказывание верно, а где неверно. Время работы 15 сек. Отвечает участник 3. После выполнения одна группа №1 первого ряда рассказывает о том, что у них получилось в таблице, слайд. После каждого вопроса отношение класс.

Спасибо за работу!

III. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие новых знаний.

1)Без кого лес-это не лес? (без животных) на земле обитают несколько миллионов видов животных. Учёные постоянно открывают всё новые и новые виды. Как называют этих учёных ? зоологами А науку о животных? зоологией. Каждое животное уникально, но у всех есть общие черты. В чём сходство всех животных? Выберите 1 ученик за моим компьютером МЭШ Журавлёва Т.Г 4 слайд. Лишнее имеют 6 ног).

Назовите тему урока?  Проверим предположения по учебнику на с.60, уточним. Будем работать со схемой фишбоун, подпишите ее,  , куда поместим в ней тему урока ? (в голову рыбы) , на доске.

2)Что же вы хотите узнать по этой теме? Предположите Определим основные задачи урока.

По мере ответов, учащихся на доске появляются таблички с задачами урока:

Вспомнить группы животных

Познакомиться с  новыми группами животных

Узнать, чем они отличаются

               Интересные факты

               Как охраняются

3) Предлагаю поработать в командах, побыть в роли учёных – зоологов. 1ряд группа одного вида, второй ряд- группа другого.

А) У каждой команды в центре стола находится Рабочий лист 1. Время работы 30-40 сек

Группа №1. Читает задание участник №2

1.      Посмотреть отрывок из сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха» .

2.      Ответить на вопросы:

·         Кто пришёл к мухе в гости? (блошки, пчёлы, бабочка)

·         Как одним словом назвать этих животных? (насекомые)

Отвечает участник №3

Группа №2 Читает задание участник №2

1.      Отгадать загадки.

2.      Каких животных можно объединить в группу? (ласточка, дятел)

3.      Как одним словом назвать эту группу?

Отвечает участник №3

-Есть специальные люди, которые занимаются изучением птиц- орнитологи. А наука называется- орнитология.

Группа №3 Читает задание участник №2

1.      Найти и обозначить животных на картинке.

2.      Каких животных можно отнести к одной группе?

3.      Как будет называться эта группа?

Отвечает участник №3

Группа №4 Читает задание участник №2

1.                  Посмотреть отрывок из мультфильма «В поисках Немо»

2.                  Назвать главного героя

3.                  К какой группе относится наш герой?

Отвечает участник №3

В ходе ответов, учащихся на доске появляются названия групп животных в схеме, параллельно записываем индивидуально каждый в своей схеме :

Рыбы

Насекомые

Птицы

Звери   какую задачу сейчас выполняли?

Б) Продолжаем работать в командах. Каждая команда ищет отличительные признаки своей группы животных, используя текст учебника с. 60. Время работы 30-40 сек

В ходе ответов, учащихся на доске появляются фразы напротив групп животных, демонстрирующие отличительный признак каждой группы и записываем справа в схему. Команда 1 ряда , отвечает участник №1.

Учитель дополняет ответы учащихся, используя слайды и дополнительный материал

Насекомые: имеют насечки на брюхе, за это и получили свое название, у нас орган слуха находится на голове, а у насекомых может быть где угодно, у кузнечиков, например, на ноге, у насекомых может быть 3 глаза на лбу.

Птицы: перья спасают птиц от холода, жары, ушибов, царапин.

Звери: кормят своих детёнышей молоком. Крылатые летучие мыши похожие на рыб дельфины - это тоже звери.

Рыбы: рыбная чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растёт – и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт - и колечко получается узкое. По колечкам широким и узким можно сосчитать, сколько рыбе лет.

Какую задачу сейчас выполняли ?

Спасибо вам за работу, теперь можно немножко отдохнуть.

Физическая пауза Выйдет 2 группа 1 ряда

Раздаю короны царств рыб, насекомых… остальным взять в корзиночке фигуру животного и встать назад к тому царству к которому относиться картинка.

 У доски высаживаются фигурки лишних животных: змея, черепаха, крокодил, лягушка. Назовём их. Вы их не определили не в одно царство? Почему?

IV Продолжаем открывать новые знания

1)К какой группе животных мы отнесём змею, а также этих лишних животных, которые не нашли своего царства?

Учащиеся свои предположения проверяют по учебнику с.68. Вслух читаем.

2) На доске появляются по ходу ответов две новых таблички: земноводные, пресмыкающиеся

3) А сейчас предлагаю посмотреть телепередачу « В мире животных»

Гости этой программы учёные, изучающие земноводных и пресмыкающихся. Они поделятся своими знаниями и наблюдениями за этими животными. А вы воспользуетесь сигнальными карточками и расскажете, что важного, полезного, интересного, неожиданного вы узнали из этой передачи.

Учащиеся смотрят небольшой видеофрагмент, в котором заранее подготовленные дети в костюмах, рассказывают об этих группах животных.

В конце учащиеся делают вывод, ( -Чем покрыто их тело?) главный отличительный признак земноводных является гладкая мокрая кожа. А у пресмыкающихся –кожа, покрытая ороговевшими чешуйками. На доске появляются рисунки этих признаков. - Какую учебную задачу выполняли?

-Вернёмся к фигуркам. Я показываю фигуру, а вы определяете к какой группе относится, если это земноводные поднимаем правую руку, если пресмыкающееся – левую.

Наш фишбоун готов. Какой вывод поместим в хвост рыбы? Чтобы определить к какой группе относится то или иное животное, надо….

Вы молодцы!

V Но есть ещё одна группа млекопитающих, населяющих нашу планету.

 Это человечество, люди.

1)У всех групп животных мы назвали отличительные признаки. А у человека? Какой его главный отличительный признак? Учащиеся отвечают, что человек- существо разумное.

Прежде, чем совершить какой - то поступок - он думает.

2)Послушайте, с какими словами обращаются животные к нам, к людям

  Ребёнок в маске животного говорит слова:

  Люди- исполины, люди-великаны,

  Есть у вас винтовки, сети и капканы

  Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно

  И должно быть сердце, сердце человечье.

Сохранить природу, животный мир может только человек. Уничтожить природу, животный мир может только человек. А что выбираем мы - существа разумные?

3)28  января проходил конкурс в рамках проекта Союза охраны птиц России. У нас есть участники. Расскажи… какую работу ты выполнял. Вспомните, как мы помогаем птицам зимой? (делали кормушки для птиц)

4)Как ещё в нашей стране охраняют животных?

Учащиеся рассказывают о Красной книге, о заповедниках. Учитель дополняет их знания.

5)У нас получился итог, выполнили все задачи урока законченная схема фишбоун. Используя эту схему  сотавьте расказ синквейн по новым группам животных.

Выслушать ответы.

Где мы можем в нашем городе встереться с животными? Каждый из Вас был в Тюменском зоопарке. Каких групп животных вы там встретили? Как определить к какой группе относится то или иное животное?

Благодарю, вас, ребята, вы большие молодцы!

VI Итог урока

1)      Рефлексия ладошка. Ну а сейчас оцените свою работу на уроке. Покажите ладошки учителю, друг другу.

2)      После окончания урока, попрошу участника №4 каждой группы собрать индивидуальные рабочие листы со схемой для оценивания и отдать зоологу-учителю.

3)      Предлагаю на следующем уроке выступить в роли учёного в программе «В мире животных?» Для этого вы должны подготовить небольшое сообщение по выбору:

- об одном пресмыкающемся или земноводном формат А4. Выбрать:

1. Факты из жизни животных.

2. Кроссворд.

3. Ребусы.

3. Загадки.