УРОК "ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ" ТЕМА: ВЕТЕР

Кадирова Шагира Нургалеевна – учитель географии МБОУ СОШ № 4 г.Челябинск

5 класс

ТЕМА: ВЕТЕР

Урок «открытия» нового знания

·         Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать  предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать   конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;  

·         Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов:

Сформировать понятия: ветер, бриз, муссон. Причины формирования. Скорость и сила ветра. Приборы - флюгер. Анемометр. Роза ветров.

Планируемые результаты:

1.      Личностные результаты:

·         осознание российской гражданской идентичности;

·         готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;

·         ценность самостоятельности и инициативы;

·         наличие мотивации к целенаправленной социально значимой  деятельности;

·         сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;

2.Метапредметные  результаты:

·         освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях) и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,  учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные);

·         способность их использовать в учебной, познавательной и социальной  практике;

·         готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию  в построении индивидуальной образовательной траектории;

·         овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах в том числе цифровых, с учётом назначения информации и её целевой аудитории;

3. Предметные  результаты:

·         виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

·         освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;

План урока

1.      Этап мотивации

Это что за невидимка

Хлопает в саду калиткой,

На столе листает книжку,

Шорохом пугает мышку,

Сорвал с бабушки косынку,

Покачал в коляске Димку,

Поиграл листвой, поверьте!

Ну, конечно, это ….

Формулирую тему урока: "Ветер".

2.      Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Стрибог (Ветровей, Ветродув, Стриба) – славянский Бог Воздуха и Ветра, отец всех ветров. Стремительный Стрибог первым узнает новости и старается успеть везде, он участвует во многих славянских мифах, помогает другим Богам. Стрибог – Бог стихии Воздуха, один из славянских стихийных Богов, к которым традиционно обращаются в заговорах и обрядах.

Согласно «Повести временных лет», идол Стрибога был установлен в Киеве в 980 году вместе с «кумирами» других важнейших славянских божеств: Перуна, Хорса, Даждьбога, Симаргла и Мокоши^[6][3]. Как в этом, так и в ряде других источников, имя Стрибога сочетается с именем Даждьбога[1]

1.      Что же такое ветер, почему  он разный? От чего происходит перемещение воздуха?

Люди всегда мечтали приручить ветер.  И сделать так, чтобы он не был разрушителем, а работал на благо человека

2.      Выявление места и причины затруднения.

       У Сенеки есть высказывание «Когда человек не знает, в какую гавань он держит путь, ни один ветер не будет для него попутным». И вот я задумалась. С одной стороны, да.  То есть, не имея цели, никакие возможности тебе в жизни не помогут. Однако, если человек не знает куда он плывет, не всякий ли ветер будет ему попутным, а правильнее стоит исходить из другого: человек плывет туда, куда дует ветер,  против ветра паруса  не поставишь.  А тем временем, вопрос о попутном ветре и желанных гаванях остается открытым… Хорошо бы ветер всегда дул в сторону наших целей.

3.      Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Что такое ветер?

- А что вы вкладываете в понятие «ветер»? Свое определение.

- А теперь сопоставьте с тем, которое дают авторы учебника. Стр. 210, 3 абзац

- Итак, ветер - это движение воздуха в горизонтальном направлении. (Ветер - это горизонтальное перемещение воздуха вдоль земной поверхности.)

- Всегда ли мы можем увидеть, почувствовать ветер?

5. Реализация построенного проекта

-Можно ли в условиях класса смоделировать ветер и как это сделать?

Модель со свечёй.

- На основе имеющихся у нас знаний мы попробуем понять, как образуется ветер.

- Какая причина может вызвать это движение воздуха?

Демонстрация опыта. Опыт

(учитель держит полоски папиросной бумаги над зажжённой свечой. Бумага поднимается вверх).

- Что происходит с полосками бумаги?

- Почему?

(Тёплый воздух, как более лёгкий, устремляется вверх, захватывая полоски бумаги. Значит, воздух движется, перемещается).

- Аналогично воздух движется и в горизонтальном направлении.

- Источниками нагревания воздуха в нашем опыте было пламя свечи.

- А от чего нагревается воздух атмосферы? (от поверхности Земли)

- Почему он перемещается?

Объяснение мудрой Черепахи. Ветер – это движущийся воздух. Земля в разных местах по- разному нагревается солнцем. От земли нагревается и воздух. Теплый воздух легче холодного. Он поднимается вверх. А холодный воздух устремляется на его место. Вот и возникает ветер.

·         Физкультминутка.

(учащиеся встают и выходят из- за столов)

Ветер дует нам в лицо (вращение руками),

Закачалось деревцо (наклоны в разные стороны),

Ветерок все тише, тише (приседания),

Деревцо все выше, выше (потягивание вверх).

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Виды ветров. Составить схему и объяснить причины формирования

Бриз

Муссон

Пассат

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Практическая работа «Построение розы ветров».

Работа по  дневникам наблюдений за  погодой

- Какие  ветры дуют в нашей местности чаще всего?

- Как определить? (для этого нужно построить график)

График, на котором показаны направления ветров, господствующих в данной местности называют розой ветров.

- Если об изменении температуры воздуха можно судить по графику, то о направлении ветров можно узнать по графику, называемому розой ветров. Такое романтическое название получило графическое изображение режима ветров в данном месте.

Объясняется принцип построения розы ветров.

- Для каждой местности характерны те или иные преобладающие по силе и направлению ветры.

- Какие выводы можно сделать по данной розе ветров?

Инструктивная карта.

Вариант 1

1. Вычертить основу из восьми линий с одной точкой пересечения.

2. Линии подписываются в соответствии со сторонами горизонта.

3. Линии делятся на равные отрезки. 1 отрезок- 1 день.

4. Берутся данные направления ветра из таблицы (январь)

5. Сосчитайте количество дней, в каком направлении дул ветер. Занесите их в таблицу.

6. Количество дней с северным ветром откладывается по линии «север», ставится точка, и таким образом отличатся по направлениям.

7. Если ветра с определенным направлением не было в течение месяца, то отметка не ставится.

8. Точки соединяются в последовательности: север – северо-восток - восток - юго-восток - юг - юго-запад - запад - северо-запад - север.

При отсутствии какого-либо ветра линия в данном месте прерывается.

9. Количество дней со штилем записывается в кружок внутри розы ветров.

Роза ветров в Челябинске в январе 2000 и 2008 года

 - Какие ветры преобладали в  Челябинске в январе 2000 и 2008 года и 2022года?  

- Каким  было основное направление ветра?   

- Каким  было   преобладающими направлениями ветра ?

-  Самый редкий ветер в Челябинске в январе? 

Роза ветров в Челябинске в январе 2022 года
Направление		Частота
	Северный	4.1%
	Северо-восточный	3.7%
	Восточный	0%
	Юго-восточный	2.9%
	Южный	37.6%
	Юго-западный	36.4%
	Западный	12%
	Северо-западный	3.3%

 

Сравните розы ветров за 2000 и 1998 годы со своей розой ветров на территории нашей школы. (Из архива школьного краеведческого кружка «Пилигрим» нашей школы).

8. Этап включения в систему знаний и повторения

1. Продолжите фразу:

– Ветер это – … (горизонтальное движение воздуха).

– Главная причина образования ветра – … (разница в атмосферном давлении над разными участками земной поверхности).

– Ветер дует из областей высокого давления в… (области низкого давления). – чем больше разница в атмосферном давлении, тем… (сильнее ветер).

– Бриз – это… (ветер, меняющий направление дважды в сутки, возникает на берегу морей).

– Ветер характеризуется показателями… (направлением, силой, скоростью). – прибор для определения направления ветра называется… (флюгер).

– Сила ветра определяется по шкале… (Бофорта).

– Человек использует силу ветра для… (выработки электроэнергии). – в природе ветер может создать… (новые формы рельефа).

2. Определить в каком направлении будет дуть ветер? В каком случае ветер будет дуть сильнее?

А 740 мм – Б 750 мм

(из Б в А, сильнее)

А 763мм – Б 758мм

(из А в Б)

А 754мм – Б 752 мм

(из А в Б)

1.      Так кто же, ребята, ветер человеку друг или враг?

-А как вы думаете, что необходимо для того, чтобы ветер был человеку только другом и не приносил несчастья людям? (Предугадывать погоду)

А вот для этой цели и служат метеостанции.

2.      Наша Челябинская метеостанция предупредила южноуральцев о надвигающемся штормовом ветре  24 февраля 2021года. Штормовой ветер, накануне накрывший Челябинскую область, стихнет ко второй половине дня в четверг, 25 февраля. Об этом 74.RU сообщил научный руководитель Гидрометцентра России Роман Вильфанд и объяснил, почему в регионе разгулялась такая стихия. Да, эти метеослужбы не могут остановить ветер, но могут предупредить человека об опасности. Зная основные характеристики ветра (направление, скорость и силу ветра (опора)) можно предсказать, какая погода будет господствовать на территории нашего региона.

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Рефлексия. (Подведение итогов урока).

1.      Дерево настроения

+++ было интересно

++ не очень интересно

+ не интересно вообще

2.      Как оцениваешь свою деятельность?

+++ отлично

++ хорошо

+ удовлетворительно

А мне хотелось бы добавить, пусть в школьной жизни вам сопутствует постоянный ветер удач.

---

[1] Стрибог — Википедия

ru.wikipedia.org›