Урок письма в 7 классе "Письма из будущего Вам,кто сражался за Родину"

ПИСЬМА ИЗ БУДУЩЕГО

Урок русского языка в 7 классе

Ф.И.О. учителя: Калашникова Р.А.

Предмет: Русский язык. Урок письма

Класс: 7 класс

Тип урока: творческая мастерская

Тема	ПИСЬМА ИЗ БУДУЩЕГО
Цель	увековечивание памяти о Победе в Великой Отечественной войне, повышение исторической грамотности и патриотическое воспитание школьников.
Задачи	§  развитие интереса к прошлому нашей страны с помощью обращения к истории Великой Отечественной войны; §  развитие метапредметных умений учащихся: знакомство с формой и содержанием писем с фронта, работа в группах, творческая мастерская по созданию писем; §  воспитание чувства патриотизма, чувства гражданского долга, чувства благодарности погибшим в годы Великой Отечественной войны и оставшимся в живых ветеранам и чувства связи времён и поколений.
Планируемые результаты	Предметные: §  развивать навыки смыслового чтения §  решать тестовых задач §  знать особенностей написания письма §  уметь исправлять различные виды ошибок Личностные: §  оценивать усваиваемый материала, обеспечивающий личностный моральный выбор Метапредметные: §  принимать учебную задачу; §  работать по инструкции учителя; §  адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения; §  контролировать выполнение работы, вносить коррективы; §  правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, грамотно отвечать на вопросы; §  осуществлять совместную деятельность в малой группе.
Межпредметные связи	Литература, история, музыка
Ресурсы	Интернет-ресурсы: §  https://www.livemaster.ru/topic/716871-polevoe-pismo-8211-otkrytka-veteranam-na-den-pobedy-svoimi-rukami §  https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D1%82%D0%B0 §  http://pismasfronta.ru/
Используемые технологии	Информационно-коммуникационные, деятельностный подход

1) Вступительное слово учителя:

Для Бориса Васильева война стала главным событием в жизни, стала главной в его творчестве и нашла отражение во многих произведениях: «А зори здесь тихие...», «В списках не значился», «Завтра была война» и других.  Перед вами отрывок из произведения писателя «Экспонат №…»

2) Чтение отрывка учителем: (текст у каждого ученика)

– (1) Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2) Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.

 – (3) Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.

– (4) Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5) А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6) И ещё она сказала, что вы ослепли от горя. (7) Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал. (8) Анна Федотовна уточнила: – (9) Сын успел написать всего одно письмо. (10) А второе написал после его смерти его товарищ. (11) Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её. (12) Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:

– (13) Это же всё ненастоящее!

– (14) Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. – (15) Откройте верхний ящик комода. (16) Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне. (17) Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал: – (19) Вы должны передать эти документы нам. (20) Пожалуйста.

– (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело удивилась она.

– (22) Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

– (23) Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем.

– (24) А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25) Музей не возьмёт копии.

– (26) Не возьмёт, и вы не берите. – (27) Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. – (28) И, пожалуйста, верните мне все документы. (29) Они молча отдали ей письма и похоронку. (30) Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала: – (31) Мальчик, поставь шкатулку на место. (32) И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала. (33) Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

– (34) Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. – (35) Только пикни у нас.

– (36) Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.

– (37) Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38) А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.  (39) Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40) Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением: – (41) Ступайте, дети. (42) Я очень устала. (43) Делегация молча удалилась. (44) Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну... (45) Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:

 – (46) Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47) Таня! (48) Загляни в шкатулку!

– (49) Нету, – тихо сказала Таня. – (50) И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет. (51) Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52) Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53) Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…

3) Решение тестовой задачи:

1) В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Анна Федотовна не хотела отдавать ребятам документы?»

1) Это были копии, а не настоящие документы.

2) Поведение детей обидело Анну Федотовну.

3) Документы были дороги Анне Федотовне как единственная память о сыне.

4) Анна Федотовна боялась, что документы подменят.

4) Беседа, обмен мнениями: Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…» (Ответы учащихся)

5) Учитель знакомит с эпиграфом урока:

Я поменяла бы все библиотеки,

Все в мире томики, томищи и тома

За пару слов о милом человеке,

За треугольник маленький письма.

                                        Е.Н. Чудинских

6) Формулируем тему занятия

7) Учитель:

            9 мая 2013 года.

В этот день оказалась в Иркутске.

Совершенно другие ощущения, другие мысли, другие чувства.

Великий день, великие, такие уже совсем старенькие ветераны, слёзы у всех, кто встречается с ними по дороге к площади, где будет проходить праздник, огромное море гвоздик. Невозможно без внутреннего трепета смотреть на юных ребят, со светлыми добрыми улыбками дарящих эти цветы нашим победителям, слышать их дрожащие от волнения голоса со словами благодарности и видеть полные слёз глаза людей, прошедших ту страшную, но великую войну.

            На входе в сквер Кирова молодые люди вручают настоящие почтовые треугольники с текстами реальных писем реальных людей, не вернувшихся с фронта. Подобного волнения я не испытывала никогда. Это было прикосновение к жизням и судьбам людей, которые больше так и не увидели своих родных, этого голубого солнечного неба, не услышали победных песен. Читала эти письма и не могла сдержать слёз. Спасибо людям, организовавшим эту акцию. 

Адрес сайта:  http://pismasfronta.ru/          

Вот некоторые из тех писем:

Ученик: Письмо смертельно раненного танкиста И. С. Колосова невесте

Здравствуй, моя Варя!

Нет, не встретимся мы с тобой. Вчера мы в полдень громили еще одну гитлеровскую колонну. Фашистский снаряд пробил боковую броню и разорвался внутри. Пока уводил я машину в лес, Василий умер. Рана моя жестока.
Похоронил я Василия Орлова в березовой роще. В ней было светло. Василий умер, не успев сказать мне ни единого слова, ничего не передал своей красивой Зое и беловолосой Машеньке, похожей на одуванчик в пуху. Вот так из трех танкистов остался один.
В  темени въехал я в лес. Ночь прошла в муках, потеряно много крови. Сейчас почему-то боль, прожигающая всю грудь, улеглась и на душе тихо.
             Очень обидно, что мы не все сделали. Но мы сделали все, что смогли. Наши товарищи погонят врага, который не должен ходить по нашим полям и лесам.
Никогда я не прожил бы жизнь так, если бы не ты, Варя. Ты помогала мне всегда: на Халхин-Голе и здесь. Наверное, все-таки, кто любит, тот добрее к людям. Спасибо тебе, родная! Человек стареет, а небо вечно молодое, как твои глаза, в которые только смотреть да любоваться. Они никогда не постареют, не поблекнут.
            Пройдет время, люди залечат раны, люди построят новые города, вырастят новые сады. Наступит другая жизнь, другие песни будут петь. Но никогда не забывайте песню про нас, про трех танкистов.
       У тебя будут расти красивые дети, ты еще будешь любить.
      А я счастлив, что ухожу от вас с великой любовью к тебе.

                                                                                                                Твой Иван Колосов

                                                                                                                            25 октября1941 г

Ученица:

Записка и письмо партизанки В. Поршневой матери

  Завтра я умру, мама.
Ты прожила 50 лет, а я лишь 24. Мне хочется жить. Ведь я так мало сделала! Хочется жить, чтобы громить ненавистных фашистов. Они издевались надо мной, но я ничего не сказала. Я знаю: за мою смерть отомстят мои друзья — партизаны. Они уничтожат захватчиков.
Не плачь, мама. Я умираю, зная, что все отдавала победе. За народ умереть не страшно. Передай девушкам: пусть идут партизанить, смело громят оккупантов.
Наша победа недалека!
                                                                                                                             29 ноября 1941 г. 
Милая мамочка!
Пишу это письмо перед смертью. Ты его получишь, а меня уж не будет на свете. Ты, мама, обо мне не плачь и не убивайся. Я смерти не боюсь... Мамочка, ты у меня одна остаешься, не знаю, как ты будешь жить. Я думаю, что Зоя тебя не бросит. Ладно, моя милая, доживай как-нибудь свой век. Мама, я все же тебе немного завидую: ты хоть живешь пятый десяток, а мне пришлось прожить 24 года, а как бы хотелось пожить и посмотреть, какая будет дальше жизнь. Ладно, отбрасываю мечты...
Писать кончаю, не могу больше писать: руки трясутся и голова не соображает ничего — я уже вторые сутки не кушаю, с голодным желудком умирать легче. Знаешь, мама, обидно умирать.
Ну ладно, прощай, моя милая старушка. Как хотелось бы посмотреть на вас, на тебя, на Зою, милого Женечку, если сохраните его, расскажите ему, какая у него была тетя. Ну все. Целую вас всех и тебя, мою мамочку.
                                                                                                                    Твоя дочь Вера.
                                                                                                                          30 ноября 1941г.

8) Учитель: Времена Великой Отечественной войны уже давно остались в истории. Все меньше и меньше сегодня людей, которые помнят эти страшные годы. Но эхо войны не утихает. На полях сражений ещё встречаются неразорванные снаряды, а в семейных архивах хранятся военные письма-треугольники и открытки, как память о героизме наших отцов и дедов.

9) Сообщения подготовленных учащихся:

А) Еще в начале войны правительство СССР уделяло особое значение связи фронтовиков с их родными. Но единственным способом осуществить это в начале 40-х годов была почта. Считалось, что письмо из дома в разы повышает боевую силу солдата. Поэтому было организовано почтовое сообщение. Машины для перевозки корреспонденции запрещалось использовать в других целях. Почтовые вагоны имели такой же приоритет, как и вагоны с боеприпасами. Поэтому их разрешалось цеплять к любым составам, чтобы военные письма-треугольники с фронта попадали к адресатам.         

              Вся корреспонденция на фронт и в тыл была бесплатной. Исключение составляли только посылки. Но не всегда письма приходили вовремя. Были случаи, что треугольники приходили и через десять, и через двадцать лет после окончания войны.

В связи с большой потребностью в письмах, народное хозяйство начало широко выпускать конверты, открытки и заготовки для писем. Они имели красочное художественное оформление патриотического характера. На открытках, к примеру, печатались карикатуры на немцев и подписывались они красивыми лозунгами: «Стреляю так, что ни пуля – то в немца», «Смерть немецким оккупантам».

Б) Полевые письма писали, как правило, в минуты затишья на листочках из обычной тетрадки, чаще всего химическим карандашом, смоченным слюной, на коленках, на пне, при свете лучины или луны.

Текст писался от души и с новостью, что у солдата всё в порядке, что он живой.

Написанные письма складывали по несложной схеме в «солдатский треугольник», указывали адрес назначения, вместо обратного адреса - номер воинской части, либо номер полевой почты.

Далее все письма в холщовых мешках отправлялись на попутном транспорте в тыл. Все полевые письма читались военными цензорами, поэтому заклеивать их было запрещено.

Не всегда письма доходили до адресата, поэтому писали их очень часто. По статистике только одно из десяти написанных солдатами писем доходило до их родных.

Получить солдатский «треугольник» было большим счастьем. А вот писем в конвертах люди с фронта получать боялись, так как в них присылались похоронки или извещения о том, что кто-то пропал без вести. Желающих работать почтальонами было мало, потому что необходимо было приносить людям как хорошие, так и плохие вести в конвертах.

Полевые письма во время Великой Отечественной войны вселяли надежду на победу, на долгожданную встречу с близкими. Во многих семьях такие фронтовые треугольники до сих пор хранятся и перечитываются по много раз.

10) Словарная работа:

Полевая почта — вид почтового обслуживания в войсковых частях в мирное время, организованного вместо почтовой связи через обычные государственные почтовые ведомства^[1][2].

Разновидностью полевой почты является военно-полевая почта^[3] — почтовая связь, устанавливаемая в действующей армии в условиях ведения военных действий^[2][4].

11) Творческая мастерская:

А) Постановка задачи: В нашей мастерской мы с вами научимся складывать письма в виде конверта-треугольника, украсим их и напишем из нашего счастливого будущего сокровенные слова тем, кто не вернулся с той страшной войны и тем, кому сейчас мы в год 75-летия Великой Победы ещё можем сказать тёплые и искренние слова благодарности за мир, в котором мы живём.

Б) Правила работы в малых группах:

§  называем собеседника по имени;

§  говорим вежливо, по очереди, не перебивая друг друга;

§  внимательно слушаем партнера;

§  четко высказываем свое мнение;

§  уважаем мнение собеседника.

§  соблюдаем порядок на своем рабочем месте.

§  используем инструменты по назначению.

§  прибираем рабочее место

В)   Каждый солдат слал домой военное письмо треугольником,  что не требовало конвертов, которые на фронте всегда были в дефиците. Как сложить его знал даже новичок в военном деле. Для этого прямоугольный лист бумаги по диагонали складывался справа налево, а потом пополам – слева направо. Поскольку листы были прямоугольными, внизу всегда оставалась узкая полоска. Она служила своеобразным клапаном, который заправлялся внутрь треугольника с предварительно загнутыми углами. Письма не заклеивались и не требовали марок. На лицевой стороне писали адреса, а тыльную оставляли чистой. Все остальное пространство листа исписывали мелким почерком, чтобы как можно больше информации о себе сообщить близким, ведь письма ходили нечасто.

Работа в малых группах:

1)      Складываем по схеме (на партах распечатки)

2)Пишем нашим ветеранам поздравления с Днём Великой Победы, а погибшим в боях за наше счастливое сегодня- слова нашей благодарности и преклонения перед их подвигом.

3) Украшаем письма-треугольники.

12) Клип «Песня в исполнении Ю Началовой «Письмо с фронта» https://yandex.ru/video/preview?filmId=10505914417167069262&text=%D1%8E%D0%BB%D0%B8%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D0%9F%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE%20%D1%81%20%D1%84%D1%80%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B0&noreask=1&path=wizard&parent-reqid=1572266689599616-965590807451410651100106-vla1-3040&redircnt=1572266826.1 

13) Учащиеся озвучивают свои «Письма из будущего»

14) Подготовленный ученик:

Дома, за божницею, старушка

Бережно одно письмо хранит.

Это её весточка от сына,

Что под Сталинградом был убит.

Старый пожелтевший треугольник

Дорог ей спустя и много лет.

В нём рукою сына был написан

С той войны последний ей привет.

Строки она знает, как молитву,

И без слёз не может их читать:

«Здравствуй, моя мама дорогая!

Вот решил тебе я написать.

Обо мне не стоит волноваться:

Жив, здоров я и ходил уж в бой…

Береги себя, моя родная,

И с победой скоро жди домой…»

До сих пор она глядит в окошко:

Не сынок ли по тропе идёт.

И опять, письмо в божницу спрятав,

Дорогого человека ждёт.

                                               Я.Шевчук

15) Заключительное слово учителя: И теперь ещё понятнее стал для нас с вами смысл финала отрывка из произведения Б. Васильева, с которого мы начали урок: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…»

Спасибо за урок! Спасибо за вашу память!

Краткое описание документа:

Тема	ПИСЬМА ИЗ БУДУЩЕГО
Цель	увековечивание памяти о Победе в Великой Отечественной войне, повышение исторической грамотности и патриотическое воспитание школьников.
Задачи	развитие интереса к прошлому нашей страны с помощью обращения к истории Великой Отечественной войны; развитие метапредметных умений учащихся: знакомство с формой и содержанием писем с фронта, работа в группах, творческая мастерская по созданию писем; воспитание чувства патриотизма, чувства гражданского долга, чувства благодарности погибшим в годы Великой Отечественной войны и оставшимся в живых ветеранам и чувства связи времён и поколений.