|
№
|
этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
УУД
|
|
1
|
Организационный этап.
|
обеспечить обстановку для работы на уроке, настроить на общение
на английском языке.
|
психологически подготовиться к уроку, включиться в иноязычное
общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
|
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику
адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
|
|
Проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует учащихся,
просит показать с помощью карточек, с каким настроением дети пришли на урок:
|
Проверяют готовность к уроку, приветствуют учителя, показывают
карточки, соответствующие их настроению
|
|
|
|
“Good
morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please! I want you to show
me your mood. Use the cards on your desks. The sun means that you are in a
good mood, the cloud means that you are in a bad mood”
|
|
|
2
|
Целеполагание и мотивация учебной деятельности
|
поставить познавательную задачу, путем создания проблемной
ситуации.
|
сформулировать цель и тему урока, с помощью просмотра видеоролика
|
Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и
ставить познавательные задачи.
Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии
с целевой установкой.
Личностные: Мотивировать учебную деятельность
Коммуникативные: Взаимодействовать с учителем во время
фронтальной беседы
|
|
|
|
Привлекает учащихся определить тему и цели урока при помощи
просмотра видео:
Look
at the screen. We are going to watch a video. Try to guess the topic of our
lesson. What is it? Yes, you are right. We are going to speak about
professions. How do you think what is the aim of our lesson and what we will
have learned by the end of the lesson?
|
Смотрят видеоролик, называют тему, цель урока и предполагают,
чему они научатся к концу урока
|
|
3
|
Речевая зарядка.
|
развивать произносительные навыки, настроить учащихся на
восприятие английской речи.
|
включиться в иноязычное общение, отреагировать на реплику
учителя согласно коммуникативной задаче.
|
Регулятивные: осуществлять контроль правильности произношения
Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость.
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из
прослушанного и прочитанного.
|
|
|
|
Задает наводящие вопросы ученикам, показывает пословицу:
What
jobs do you know?
Is
it important to choose a future profession?
Read
to the proverb.
Do
you understand it? Let’s translate. Do you agree with this proverb?
This
proverb is the motto of today’s lesson.
|
Отвечают на вопросы учителя, читают пословицу, выражают
согласие/несогласие
Предполагаемые
ответы:
A
doctor, a teacher, a singer.
Yes.
Читают
пословицу
Yes.
I agree. No, I disagree.
|
|
4
|
Актуализация
знаний.
|
познакомить с новыми лексическими единицами по теме «Профессии»
Look
at the screen again.
Listen
and repeat after me.
Once
again, please.
Can
you translate these words?
Nastya,
will you read please? Thanks. That’s good for you.
|
изучить новые слова, научиться правильно их произносить
научиться применять новые слова в речи, используя модель
высказывания.
|
Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для
воспроизведения и восприятия необходимых сведений для
поддержания учебно–деловой беседы.
Познавательные: Осознанно использовать в речи новый лексический
материал и строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные
средства для выполнения задания.
Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать
допущенные ошибки.
Личностные: Формировать этические чувства, прежде
всего-доброжелательность.
|
|
|
|
Показывает детям картинки с профессиями на экране:
Boys
and girls, I need your help. Will you help me? Name the professions. Use the model to name the profession. Very good.
|
Смотрят презентацию.
Слушают и повторяют хором слова за учителем.
Догадываются о значении новых слов
Читают слова сами по очереди
Смотрят на картинки в презентации и называют профессии,
используя модель
He is a doctor.
She is a teacher.
|
|
5
|
Первичное закрепление
|
закрепить умения и навыки учащихся по теме.
|
научиться угадывать новые слова по контексту и научиться писать
их
|
Познавательные: Осознанно использовать в письменной речи новый
лексический материал и строить речевые высказывания в письменной форме.
Коммуникативные:
взаимодействие со своим партнером
Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать
допущенные ошибки.
Личностные: Формировать этические чувства, чувство взаимопомощи
|
|
|
|
Дает установку на следующее задание, контролирует выполнение
задания:
Take
the yellow or orange sheets of paper. You are to read the sentences,
understand them, guess the scrambled words and complete the sentences.
Let’s
check. Read only the answers.
Good for you.
|
Выполняют задание на распечатках, затем проверяют, зачитывая
ответы
|
|
6
|
Физкультминутка.
|
снять напряжение и активизировать работу учащихся.
Предлагает детям встать и выполнить действия под музыку из видео
ролика.
Are
you tired? Let’s have a rest! Stand up. Sing and do.
|
Поют песню и выполняют действия для снятия напряжения.
|
Познавательные: анализировать, сравнивать, контролировать свою
деятельность.
Коммуникативные:
слушать, воспринимать информацию и реагировать согласно речевой
ситуации
Регулятивные: выполнение учебных действий в последовательности,
реализованных в речевых формах
|
|
7
|
Творческое применение полученных знаний
|
Подходит к каждому ученику, предлагает вытянуть карточку,
объясняет задание, контролирует выполнение задания, проверяет вместе с
учениками:
Now,
you choose the card. Don’t show to each other. Who has the pictures come to
blackboard. Nastya, show your picture.
Who
has the name of this job, come to her. Are they right? Good job.
Дает установку на задание, выводит речевой образец на экран:
Now,
look at the screen. You should read the riddle and guess the name of the job,
using a model (I think he/she is a …).
Which
pair has the cards with this profession? Stick them on a poster.
Загадки:
1. He
works in a hospital and helps sick people (I think he is a doctor).
2. She
works in a school and teaches pupils (I think she is a teacher).
3. He
can fly high on the sky (I think he is a pilot).
4. She
acts in films (I think she is an actress).
5. She
sings and plays music (I think she is a singer).
He
works at a police station and catches criminals (I think he is a police
officer).
|
Вытягивают карточки. Те, у кого картинки, выходят к доске, показывая
по очереди свою картинку.
I
have the picture of doctor.
Остальные (у них карточки с названиями профессий), увидев
картинку со своей профессий, выходят, образуя пары.
Читают загадки, отгадывают их, используя модель высказывания.
I
think he is a pilot.
I
think he is a police officer.
Пара, у которой в руках карточки с нужной профессией приклеивают
их на плакат.
|
Познавательные: Произвольно использовать полученные знания в
речи.
Коммуникативные: понимать и осознанно произносить лексические
единицы и грамматические структуры в устной речи при взаимодействии с другими
учащимися.
Личностные: формировать такие качества как доброжелательность,
гостеприимство, заинтересованность, умение слушать друг друга, терпимость
|
|
8
|
Обобщение
|
Спрашивает у детей, как они думают, что означает список
профессий на плакате в ходе выполнения задания:
How
do you think what does this list of jobs mean? You
are right.
Спрашивает, какие профессии изучили на уроке:
What
professions have we learnt?
Возвращается к девизу урока и задает детям вопросы:
Let’s
return to the lesson’s motto. Do you agree with it? Why? Can you prove it?
|
Высказывают предположения, что означает список профессий на
плакате.
Jobs. Top professions.
Перечисляют названия профессий
выражают согласие/несогласие к девизу урока, доказывают почему
они так считают
|
Познавательные: уметь осознанно строить речевое высказывание
Коммуникативные: формирование умение слушать и понимать речь
других, вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы; уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные:
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности
|
|
9
|
Рефлексия. Выставление оценок.
|
научить обучающихся самостоятельно оценивать результат своей
работы; дать оценку успешности достижения обучающихся поставленной цели
|
уметь оценивать себя, уметь подводить итоги работы.
|
Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Осуществлять контроль.
Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной
деятельности, понимать значение знаний для человека.
|
|
|
|
Задает вопросы о достигнутых целях и задачах, затем просит детей
показать карточки, которые соответствуют их настроению на конец урока:
What
we have learnt today?
Have
we achieved the aim of our lesson?
What was interesting?
Now, take the pictures and show me your mood (Если у вас все
получилось, урок вам понравился, вы в хорошем настроении, покажите одно
солнышко. Если вам не все удалось, вы где-то не уверены, не все понятно и
есть вопросы, то покажите солнышко и тучку. Если у вас плохое настроение,
урок был скучным и вам ничего не понятно, покажите одну тучку).
You
were very active. Thank you very much for your work at the lesson.
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
|
10
|
Домашнее задание
|
сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его
выполнения
Объясняет домашнее задание:
Look
at the cards on your desks. It’s your hometask. Make up your own lists of top
jobs. And, of course, learn the new words. Open your diaries. Write down your hometask.
The
lesson is over. Goodbye.
|
осмыслить и записать домашнее задание
Прощаются на английском языке.
Goodbye.
|
Познавательные: Осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.