Урок по астрономии Развитие представлений о строении мира

Название методической разработки:      Урок по астрономии Развитие представлений о строении мира

Автор разработки:   Куценко Ольга Александровна , учитель СОШ №1 г. Белоярский, ХМАО-Югра.

Основной материал:

Общая часть
Предмет		Класс		Тема урока
астрономия		11		Развитие представлений о строении мира
Используемый учебник
Название					Класс		Авторы
Астрономия. Базовый уровень.					11		Б.А. Воронцов- Вельяминов , Е.К. Страут.
Планируемые образовательные результаты
Предметные				Метапредметные				Личностные
Воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира, объяснять петлеобразное движение планет с использованием эпициклов и дифферентов.				Устанавливать причинно-следственные связи смены представлений о строении мира; характеризовать вклад ученых в становление астрономической картины мира.				Высказывать убежденность в возможности познания системы мира
ТСО (оборудование)					Средства ИКТ (ЭФУ, программы, приложения, ресурсы сети Интернет)
Проектор, экран, ПК, ноутбуки (1 на парту) презентация http://easyen.ru/load/astronomija/uroki_i_prezentacii/prezentacija_k_uroku_po_teme_razvitie_predstavlenij_o_stroenii_mira/113-1-0-56822					http://universetoday-rus.com/blog/2013-07-13-1346
Организационная структура урока
Этап урока	Образовательные задачи (планируемые результаты)		Используемые ресурсы, в т.ч. ЭФУ (для ЭФУ укажите названия конкретных объектов и страницу)			Деятельность учителя			Деятельность обучающихся	длит. этапа (мин)
Организационный момент	Коммуникативные, личностные					Учитель приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.			Обучающиеся готовятся к работе, организуют рабочее место, приветствуют учителя.	1
Актуализация знаний	Учитывая достаточный запас элементарных знаний, полученных при изучении других предметов, создание ситуации успеха на уроке.					Задает вопросы Что включает в себя Солнечная система? Сколько планет входит в Солнечную систему? Что  такое межпланетная стеда? Что управляет движением всех больших и малых тел Солнечной системы?			Отвечают на вопросы, выслушивают и дополняют ответы одноклассников. Вспоминают материал , обращаются к учебнику,, в случае затруднений.	5
Целеполагание	Создать мотив к изучению нового материала.					За много столетий и даже тысячелетий до появления компаса ориентация по звездам являлась единственным способом передвижения по незнакомой местности. Она и сейчас не утратила своего значения для моряков, путешественников и просто любопытных людей. Все электронные навигационные системы зависят от состояния магнитного поля Земли и в случае вспышек на Солнце и возникновения других аномалий ( последний пик солнечной активности наблюдался  в мае 2012 г., следующий  наступит в 2021 г.) могут отказать в самый неподходящий момент. И только небесная сфера остается неизменной при любых катаклизмах.. Мы научились неплохо ориентироваться с помощью звезд на Земле, увеличим границы нашего дома и научимся ориентироваться в Солнечной системе. Какие цели перед нами стоят на этом уроке?			Обдумывают цели урока и проговаривают их.	1
Изучение нового материала	Проследить становление системы мира Аристотеля. Познакомиться с геоцентрической системой мира Птолемея и гелиоцентрической системой мира Коперника. Сравнить  их преимущества и недостатки. Найти примеры подтверждения гелиоцентрической системы мира при развитии наблюдательной астрономии.		ЭФУ: страница 49-51, 52-54  http://universetoday-rus.com/blog/2013-07-13-1346 ЭФУ: анимация стр. 49, 52			Нам предстоит поработать в парах,  в каждой паре необходимо договориться , кто будет изучать геоцентрическую  систему  мира Птолемея, а кто гелиоцентрическую системой мира Коперника. Затем  с помощью ЭФУ вы изучаете материал и заполняете таблицу. А затем вам необходимо в паре обсудить характеристики систем.			Читают учебник. Изучают информацию учебника и заполняют таблицу 1(Приложение 1). Осмысливают информацию. Просмотр анимации: стр.49, 52 ЭФУ.	15
Закрепление изученного  материала	Коммуникативные, познавательные, личностные, регулятивные.					организует выполнение в парах практического задания: задание каждая группа получает на карточках (приложение 2).			Выполняют в парах  задание на карточках.	10
Этап подведения итогов урока	Коммуникативные, личностные, регулятивные					Объявляет и комментирует домашнее задание. Формулирует вопросы для подведения итогов урока.			Осмысливают и записывают в дневниках домашнее задание. Анализируют материал урока, отвечают на вопросы и подводят итоги.	5
Рефлексия	Коммуникативные, личностные					Побуждает учащихся поделится эмоциями, возникшими в течении урока и призывает к изучению предмета физики			Осмысливают свои ощущения и делятся своими эмоциями об уроке	3

Приложение 1

Сравнительная характеристика геоцентрической и гелиоцентрической систем мира

Признаки для сравнения	Геоцентрическая система	Гелиоцентрическая система
Автор теории
Перевод названия
Относительно чего рассматривается движение небесных тел: что расположено в центре Вселенной
Движение планет
Что позволяет объяснить
Преимущества

Приложение 2

Карточка 1

1. В повести Г. Голубева «Улугбек» есть следующая фраза: «…Марс и Венера движутся в одну сторону — с запада на восток, потом останавливаются и вдруг направляются обратно на запад, и так несколько раз за ночь…» Укажите ошибку в приведенном отрывке.

2. Решить тест 1

1. Все утверждения за исключением одного характеризуют геоцентрическую систему мира. Укажите исключение.

А) Земля находится в центре мира или около него.

Б) Планеты движутся вокруг Земли.

В) Суточное движение Солнца происходит вокруг Земли.

Г) Луна движется вокруг Солнца.

Е) Суточное движение звезд происходит вокруг Земли.

2. По мнению древних астрономов, планеты отличаются от звезд тем, что

А) движутся по круговым орбитам;

Б) непохожи на Землю по своему составу;

В) движутся иногда в направлении противоположном движению звезд;

Г) движутся вокруг Солнца;

Д) находятся ближе к Земле, чем Солнце.

3.  Какие из наблюдаемых явлений могут быть объяснены в рамках геоцентрической теории? 1) Ежедневный восход Солнца на востоке и заход на западе.

2) Вращение звездного неба вокруг полюса мира.

3) Происходящие иногда солнечные затмения.

А) 1 и 2.

Б) 2 и 3.

В) 1 и 3.

Г) все.

Д) ни одно.

Карточка 2

1. Вычислите, во сколько раз скорость звезды ς Девы превышала бы скорость света, если согласно геоцентрическим воззрениям она в суточном обращении двигалась бы в плоскости земного экватора на расстоянии 1015 км от Земли.

2. Решить тест 2

1. Гелиоцентрическая система мира объясняет петлеобразное движение планет:

А) различием скоростей движения Земли и планеты по орбитам;

Б) суточным вращением Земли;

В) сочетанием движения Солнца по эклиптике и движения планет вокруг Солнца;

Г) изменением скорости движения планеты по орбите;

Д) взаимным притяжением планет.

2. Без какого из следующих утверждений не мыслима гелиоцентрическая теория?

А) Планеты обращаются вокруг Солнца.

Б) Солнце имеет шарообразную форму.

В) Земля имеет шарообразную форму.

Г) Планеты обращаются вокруг Земли.

Д) Земля вращается вокруг своей оси.

3. Укажите, какой из следующих фактов опровергает гипотезу о неподвижности Земли и движении Солнца вокруг нее:

А) ежедневная кульминация Солнца.

Б) движение звезд, наблюдаемое в течение ночи.

В) движение Солнца на фоне звезд, происходящее в течение года.

Г) ежедневный восход и заход Солнца.

Д) ни один из этих фактов.

Ответы:

Карточка 1

1- Г, 2-В, 3-Г

Карточка 2

1-А, 2-А, 3-Д