Урок по физике в 7 кл на тему "Приборы для измерения давления"

Еще древние использовали методику обучения учеников самими учениками, то есть методику взаимного обучения, что является коллективным способом обучения.

В русской советской педагогике автором метода коллективной учебной работы с применением пар сменного состава был Ривин А.Г., теоретиком  коллективного способа обучения является Дьяченко В.К. По Ривину и Дьяченко обучение осуществляется в меняющихся парах, в которых дети выступают то в роли учителя, то в роли ученика.

Существует еще методика «обмен заданиями» (М.А. Мкртчян), согласно которой учитель объясняет каждому ученику какую-то определенную для данного ученика часть учебного материала по разным темам (выполняет «ввод»). Получив консультацию, учащиеся отрабатывают остальной материал, взаимодействуя друг с другом.  Я же использовала мурманскую методику взаимообмена заданиями, в которой учитель выступает в роли организатора, консультанта и наблюдателя процесса обучения. По  этой методике весь учебный материал распределяется по карточкам разного цвета, которые разрабатываются учителем. Ученик берет карточку любого цвета и отмечает это в маршрутном листе, поставив точку напротив своей фамилии. Выполняет первое теоретическое задание («самоввод»), потом второе задание, поставив при этом знак «+» вместо точки. Затем ищет себе партнера с карточкой другого цвета, пересказывает ему свое первое задание, задает вопросы, чтобы убедиться, что материал напарником усвоен. После этого его роль учителя сменяется ролью ученика (он выслушивает партнера и отвечает на его вопросы). Теперь необходимо поменяться карточками и выполнить второе задание из карточки напарника, сверить второе задание: если есть отличия, то можно обратиться за разъяснением к учителю, а если оно выполнено одинаково, то «+» в маршрутном листе обвести кружком, теперь можно искать напарника с карточкой другого цвета и выполнять работу по такому же алгоритму.

Когда все карточки будут проработаны, учитель дает контрольные задания по данной теме различного уровня сложности для  выяснения уровня усвоения материала учащимися. В маршрутном листе может выставляется самооценка ученика за работу по каждой карточке и оценка учителя за ответы на вопросы и контрольное задание. При выставлении итоговой отметки по данной теме учитываются все полученные балы.

Тема: Приборы для измерения давления.         (А.В.Перышкин  «Физика»  -7 кл )

Цели: 1)  усвоение ЗУН по данной теме;

2)      развитие коммуникативных качеств личности учащихся и взаимопомощи    между ними;

3)      воспитание ответственности и организованности учащихся.

В ходе урока реализуются  следующие задачи:

·        обобщить, расширить знания учащихся по данной теме;

·        способствовать формированию умений применять приемы переноса знаний в новую ситуацию;

·         побуждать учеников к самоконтролю, взаимоконтролю, самоанализу своей учебной деятельности;

·         развивать творческие способности учеников  путем решения задач;

Ход урока.

I.   Оргмомент (объяснение хода выполнения работы).

II.                 МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ 

Ф.И. уч-ся

Карточка «самоввода»

самооценка

маршрут

самооценка

маршрут

самооценка

маршрут

самооценка

маршрут

самооценка

контроль

итог

вопросы

задачи

Абакумов П.

(Красная)

(желтая)

…

…

…

Воробьева Н

(Синяя)

...

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

III.              КАРТОЧКИ:

а) Приборы для измерения атмосферного давления. Единицы измерения атмосферного давления. б) Устройство ртутного барометра Торричелли. в) Устройство и принцип работы барометра-анероида. г) Градуирование шкалы барометра-анероида. 2. Из предложенного оборудования выбрать необходимый прибор и с его помощью определить атмосферное давление. Литература: § 42, § 43

1.  а) Назвать приборы, изображенные на  рис.124, 126, 128.  б) Приборы для измерения давлений больших или меньших атмосферного.       в) Принцип работы открытого жидкостного манометра  2. Из предложенного оборудования выбрать необходимый прибор и с его помощью измерить давление воды в стакане на глубине    5 см. Литература: § 43, 45

1.      а) Устройство и действие открытого жидкостного манометра. б) Расположение уровней однородной жидкости в коленах открытого жидкостного манометра. в) Измерение давления внутри жидкости жидкостным манометром. 2. Из предложенного оборудования выбрать необходимый прибор и с его помощью доказать закон Паскаля. Литература: § 45

1. а) Значение слова «манометр».     б) Использование металлического манометра.      в) Устройство и принцип действия металлического манометра         2. Из предложенного оборудования выбрать необходимый  прибор и с его помощью измерить давление воздуха в мяче. Литература: § 45

ВОПРОСЫ   ДЛЯ   КОНТРОЛЯ:

1.  Какие вы знаете приборы для измерения атмосферного давления?

2. Назовите приборы для измерения давлений больших или меньших атмосферного.
3. Для чего необходимо постоянно и в разных местах земного шара измерять атмосферное давление?
4. Что означает запись «атмосферное давление равно 760 мм.рт.ст.»?
5. Как градуируют шкалу барометра-анероида?
6. Почему в открытом жидкостном манометре уровни однородной жидкости в обоих коленах одинаковы?

Краткое описание документа:

Я использовала мурманскую методику взаимообмена заданиями, в которой учитель выступает в роли организатора, консультанта и наблюдателя процесса обучения. По этой методике весь учебный материал распределяется по карточкам разного цвета, которые разрабатываются учителем. Ученик берет карточку любого цвета и отмечает это в маршрутном листе, поставив точку напротив своей фамилии. Выполняет первое теоретическое задание («самоввод»), потом второе задание, поставив при этом знак «+» вместо точки. Затем ищет себе партнера с карточкой другого цвета, пересказывает ему свое первое задание, задает вопросы, чтобы убедиться, что материал напарником усвоен. После этого его роль учителя сменяется ролью ученика (он выслушивает партнера и отвечает на его вопросы). Теперь необходимо поменяться карточками и выполнить второе задание из карточки напарника, сверить второе задание: если есть отличия, то можно обратиться за разъяснением к учителю, а если оно выполнено одинаково, то «+» в маршрутном листе обвести кружком, теперь можно искать напарника с карточкой другого цвета и выполнять работу по такому же алгоритму.

Когда все карточки будут проработаны, учитель дает контрольные задания по данной теме различного уровня сложности для выяснения уровня усвоения материала учащимися.

В маршрутном листе выставляется самооценка ученика за работу по каждой карточке и оценка учителя за ответы на вопросы и контрольное задание.

При выставлении итоговой отметки по данной теме учитываются все полученные балы.