Урок по изобразительному искусству на тему "Композиция в натюрморте"

Технологическая карта урока по ФГТ «Живопись»

2 класс

Автор работы: Преподаватель изобразительного искусства высшей квалификационной категории

Малахова Анна Владимировна

Тема урока: «Композиция в натюрморте.»

Тип урока: комбинированный

Цели урока: Познакомить учащихся с основами композиции, сформировать навыки грамотного размещения композиции на плоскости, развить творческое воображение и эстетическую восприимчивость.

Задачи:

- Обучающие: познакомить учащихся с правилами выполнения натюрморта, дать представление об основах композиции;

- Развивающие: развить у учащихся воображение, художественное и творческое мышления, оригинальность мыслительной деятельности;

- Воспитательные: воспитать у учащихся интерес и любовь к искусству.

Форма организации работы: групповая.

Технологии, методы, приемы обучения: технология проблемного обучения

Словесные: изложение теоретического материала, беседа;

Наглядные: наглядные пособия, иллюстрации.

Практические: составление композиции;

Здоровьесберегающие: при работе с обучающимися учитываются индивидуальные особенности детей (темперамент, характерологические особенности развития познавательных процессов, особенности здоровья), чередование видов учебной деятельности, физкультминутка;

Информационно - коммуникационные: использование мультимедийных технологий, ноутбук, использование компьютерных программ, проектор, экран;

Игровые: «ИЗО - викторина»;

Коллективные: постановка общих целей и задач;

Индивидуализация: индивидуальный подход к каждому обучающемуся, создание условий для развития каждого ребенка в отдельности;

Личностно – ориентированные: стремление к созданию ситуации успеха для каждого обучающегося, создание комфортного микроклимата в коллективе.

Средства обучения: ноутбук, проектор, ИКТ (презентация), репродукции картин, муляжи фруктов, клей, тонированная бумага, ножницы, шаблоны предметов быта, фруктов.

Планируемые результаты:

Личностные: проявление интереса учащихся к поставленной задаче, мотивация к учебной деятельности.

Предметные: формирование представлений о жанре натюрморта, о целях и задачах изображения предметов быта, формирование навыков осознанного восприятия произведений искусства, композиционного мышления.

Метапредметные: формирование умений определять цель и проблему в учебной деятельности, учебной ситуации, определять способы достижения цели, оценивать свою работу, корректировать свою деятельность.

Обязательный минимум содержания: натюрморт, вертикаль, горизонталь, фон, тёплые и холодные, дополнительные и родственные цвета, композиция.

Этапы урока	Содержание		Формирование УУД
	действия учителя	действия учеников
I.Организационный этап	Приветствие, положительный настрой на работу и сотрудничество. Проверяется готовность к уроку.	Настраиваются на работу	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Постановка целей и задач урока	Определение темы урока: «Композиция в натюрморте» - Сегодня на уроке вы познакомитесь с одним из красивейших жанров изобразительного искусства – натюрмортом, узнаете об особенностях его композиционного решения. Вам предстоит самим составить натюрморты.  (слайд 1, 2),	Обучающиеся внимательно слушают учителя, смотрят предложенную учителем презентацию.	Регулятивные действия Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.
III. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.	Чтение вместе с детьми отрыва стихотворения Александра Кушнера из «Песни о картинах», – Давайте прочитаем отрывок стихотворения Александра Кушнера из «Песни о картинах», ваша задача –угадать последнее слово этого отрывка (слайд 3-5): Если видишь на картине Чашку кофе на столе, Или морс в большом графине, Или розу в хрустале, Или бронзовую вазу, Или грушу, или торт, Или все предметы сразу, – Знай, что это ___________. Если дети затрудняются ответить, то учитель просит найти название в тексте (слайд 3). – Вспомните, что изображено на картине, описанной в стихотворении? (Слайды 4, 5, 6.) – Назовите всё, что вы перечислили, одним словом. – Посмотрите на картину (натюрморт). Как такая картина называется? Как вы догадались? – Посмотрите теперь на второе изображение (разрозненные предметы). Слайд 7. Можно такое изображение назвать натюрмортом? – Почему вы сомневаетесь, ведь здесь изображены предметы, как и на том натюрморте	Ученики отвечают на вопрос (возможные варианты ответов): – Натюрморт или затрудняются ответить. Дети вспоминают разные предметы. – Вещи, предметы. Затрудняются или мнения разделились. На этом изображении предметы как-то не так размещены.	Коммуникативные: Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты
IV Первичное усвоение новых знаний. Формулирование проблемы.	– Так значит, какой главный вопрос урока? Если дети затрудняются, то учитель помогает сформулировать проблемный вопрос. Учитель предлагает детям поработать со схемой (презентация)слайд 9 Чтобы работа над натюрмортом была по-настоящему интересной и полезной, натюрморт должен быть хорошо составлен и правильно поставлен. А это начало творчества и не такое простое, как может показаться. Здесь уже проявляется вкус и композиционное чутье художника. Композиция натюрморта может быть вписана в любую геометрическую форму. Композицию можно развернуть как по вертикали, так и по горизонтали. Предметы в композиции взаимно подчеркивают друг друга. Натюрморт лучше смотрится по возрастающей.	Как правильно разместить предметы на листе бумаги? Возможен другой вариант проблемного вопроса.	Коммуникативные: Сотрудничество с учителем, сверстниками. Познавательные: Формулирование проблемы. Личностные: Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач
физкультминутка	Слайд13-14
	Учитель предлагает детям рассмотреть схему (слайды 16, 17): – Какой вариант самый яркий? – Какой самый спокойный? – Какая из схем подходит к натюрморту Дмитрия Митрохина Сформулируем еще несколько правил выполнения натюрморта: -Размещение предметов должно быть подчинено единому замыслу. -Предметы в натюрморте тематически подобраны.	Отвечают (возможные ответы учеников): – Самый яркий вариант а. – Самый спокойный б или г. – г.
V Первичная проверка понимания	ИЗО-викторина «Натюрморт» 1 2.По какому принципу выполнена композиция натюрморта 2 1 3 3.Выбери правильное изображение натюрморта относительно точки зрения по отношению к линии горизонта. Чтобы натюрморт смотрелся более выразительно. 1 2 3 4.На каком изображении правильно выполнена композиции натюрморта 1 2 3 4 6 5 5.На каком изображении правильно выбран размер натюрморта 6.Определите освещение натюрморта (искусственное освещение, прямое естественное, естественное рассеянное). 1 А 2 Б В 3 7.Определите вид натюрморта: реалистический, декоративный, абстрактный 1 2 3 8.В какой гамме выполнен натюрморт (теплая, холодная) 9 В какой гамме художники изобразили натюрморты 1 2 С. Судейкин И. Грабарь. Неприбранный стол. 10.Какой натюрморт является тематическим 1 3 2 7 4 5 6 Учитель предлагает детям поработать со схемой (слайды 27, 28): – Рассмотрите рисунки., чем они отличаются. – Какой из фруктов находится на каждом из рисунков ближе к зрителю, какой – дальше от него? – Сформулируйте ещё два правила работы над натюрмортом.	Отвечают 3,3,5,2,3,1-2,6. За правильный ответ обучающийся получает карточку. Рассматривают схему и отвечают (возможные ответы детей): – По-разному расположены фрукты и разный по цвету фон. Отвечают. – Необходимо разместить на листе предметы так, чтобы одни казались дальше, другие – ближе и лежали на одной поверхности. – Выбрать фон для натюрморта
VI.Первичное закрепление. Выражение решения проблемы	Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него (слайд-29). Учитель предлагает ученикам достать те заготовки, которые выполнили на прошлом уроке, и изготовить панно «Фрукты на тарелке» по схеме. – Подберите для своей работы фон, руководствуясь схемой. – Разместите на листе фрукты, овощи и тарелочку, приклейте. – Дорисуйте фломастером недостающие детали	Выполняют. Рассматривают схему и отвечают (возможные ответы детей). План: – Выбрать расположение листа и нарисовать предметы. – Провести линию за предметами, обозначив стол и стену. – Выбрать цвет для стены и стола.	Регулятивные действия Работать по предложенному плану.
VII. Итог урока. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок. Рефлексия.	Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы. Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать цветные кружочки (красный – я молодец, зелёный – мне нужно ещё поработать, синий – сегодня не мой день и т.д.).	выполняют	Познавательные действия Делать выводы, оперируя предметами и их образами. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки. Коммуникативные действия Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу. Личностные результаты 1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей. 2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей. 3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка. 4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. 5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.
VIII. Домашнее задание	Продумать композицию для декоративного натюрморта		Познавательные действия 1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного