|
План урока
|
Методы
обучения
|
Формируемые
УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Этап 1.
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового
материала.
|
|
Организация
начала урока
|
Словесный, метод
мотивации учебной деятельности
|
личностные:
внимание,
уважение к окружающим;
коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
регулятивные:
саморегуляция
|
Психологический
настрой детей на урок.
-
Здравствуйте! Дорогие ребята, я предлагаю отправиться в интересное
путешествие. Рассаживайтесь поудобнее. Наш поезд отправляется.
- Внимательно слушай - и всё
услышишь.
Внимательно
смотри - и всё увидишь.
Думай -
и всё поймёшь.
|
Оценивание
готовности к уроку.
Самоорганизация
на учебную деятельность
|
|
Этап 2.
Мотивация к учебной деятельности
|
|
Мотивация к
учебной деятельности
Сообщение
темы урока.
Постановка
учебных задач.
|
Проблемный,
метод фронтальной организации учащихся
|
познавательные
УУД:
выбор критериев для классификации материала;
коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
личностные УУД: формирование желания формировать новые знания
регулятивные
УУД:
целеполагание
|
Станция «Лирическая»
Ст-е Баратынскогог
«Весна, весна... воздух чист»
- Как вы
думаете, о чём шла речь в этом произ-ии?
-Какому
времени года оно посвящено?
-На ваш
взгляд, в каких произ-ях прозаических или лирических ярче выражаются чувства?
- А
какие чувства вы испытали при прослушивании?
-Евгений
Абрамович Баратынский,на ваш взгляд, русский поэт или зарубежный?
Проблемный
вопрос:
Ребята,
рассмотрим несколько слайдов презентации, которые помогут вам
сформулировать
тему урока, а может быть даже и цель.
Слайд 2 Поэты
-Чьи
портреты увидели в нашей презентации?
Слайд 3
Картина природы о весне
-Что
изображено на этом слайде?
Дайте
лексическое значение слову пейзаж.
Возьмём
«Толковы словарь русского языка», который составил Сергей Ивановия Ожегов.
Пейзаж
-С
какого пр-я мы начали наше путешествие с лирического или
прозаического?
-А что
называется лирикой?
Найдите
определение в Толковом словаре. Прочтите
Лирика-
род литер произ-ий, преимущественно поэтических, выражающих чувства и
переживания
-Евгений
Абрамович Баратынский,стих-е котрого мы прослушали в актерском исполнении,
русский или зарубежный поэт?
Выделите
ключевые слова и по ним сформулируйте тему путешествия?
Итак,
какова тема нашего урока? Слайд
- А
теперь давайте озвучим цели нашего путешествия?
|
Дети
слушают стихотворение в исполнении актера
Дети дают
развернутый ответ на поставленный вопрос.
Формулируют
предполагаемую тему занятия, цель
Записывают
тему урока в тетрадь.
запись в тетрадь
запись в тетрадь
|
|
Этап 3.
Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.
Организация обратной связи.
|
|
3.
|
|
личностные
УУД: стремление
к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;
познавательные
УУД: поиск
и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого
высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой
информации из текста.коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками, умение достаточно полно выражать
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
В
стихотворениях замечательных русских поэтов перед нами во всей красе
предстаёт российская весна - с пушистыми вербами, с первыми ландышами, с
прозрачными листиками только что распустившихся берез.
-А какой,по
вашему мнению, весна в произ-ии И.С.Тургенева «Весенний вечер»
Чтение ст-я
Ивана СергеевичаТургенева
«Весенний вечер» слайд
Каким
представлен весенний вечер?
-Чьи образы
вы видите в этом стих-ии?
-О каком
времени суток идёт речь?
-Какие
средства худож. выразительности помогают понять идею пр-ия?
-А в каком
состоянии пребывает лирический герой?
-А какой
возраст, по мнению автора, является самым счастливым?
-А на вас
какое влияние оказало это произ-ие?
Ребята! Наш
поезд отправляется, Следующая станция «Поэтическая»
Тема природы всегда интересовала многих
русских поэтов и занимала одно из главных мест в их творчестве. Красочными
пейзажами восхищался А. С. Пушкин, воспевал природное величие и стихию
Афанасий АфанасьевичФет. У каждого художника было свое восприятие этого
непростого явления.
Давайте попытаемся увидеть то скромное и
сокровенное, что таится в каждом русском пейзаже-его душу, его очарование.
Проектная работа уч-ся о поэтах «Русские
поэты о родной природе»
В очарованье русского пейзажа есть
подлинная радость, но она открыта не для каждого и даже не каждому художнику
видна.
Особым отношением к природе отмечены
стихи Аполлона Николаевича Майкова.
- Проследим, какие краски использует он
в своём пр-ии «Весна»?
- Как в литературе называется такой
приём?
-Нарисуйте тот цветок, который
ассоциируется у вас с образом весны?
-С помощью каких средств художественной
выразительности создается образ цветка?
-Какая синтаксическая фигура
используется автором в построении ст-я?
-Какие два контрастных образа здесь
возникают?
-Как называется стилистическая фигура, в
которой противопоставлен один образ другому?
-Какой прием использует поэт?
Какой знак препинания стоит в конце
ст-я? Это фигура умолчания- оборот речи, заключающийся в том, что автор не
до конца выражает мысль, предоставляя читателю самому догадаться, что именно
осталось невысказанным.
-Сколько раз используется фигура
умолчания?Зачем, как вы думаете?
-В чём, по-вашему, прелесть, очарование этого
стихотворения?
- А знаете ли вы ещё какое-нибудь произ-ие, в
котором тоже воспевается красота этого цветка? Слайд9
Составьте синквейн на пр-ие Аполлона Николаевича Майкова «Весна». Обменяйтесь мнениями с параллельной группой. Совпало
ли ваше мнение с мнением товарищей?
|
Дети
слушают
стихотворение.
Ребята
дают развёрнутые ответы на вопросы учителя
Проектная работа уч-ся о поэтах «Русские
поэты о родной природе»
Ребята дают развёрнутые ответы на вопросы учителя
синквейн
|
|
Физ. минутка
(пауза релаксации)
|
|
личностные
УУД:
работа в команде одноклассников под руководством учителя.
коммуникативные
УУД:умение
работать в группе, взаимодействуя с товарищами.
|
|
|
|
Этап 4.
Практикум. Аналитическая работа с текстом
|
|
Работа с текстом
стихотворения
|
Проблемный,
метод фронтальной организации учащихся
|
личностные
УУД: стремление
к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;
познавательные
УУД: поиск
и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого
высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой
информации из текста.коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками, умение достаточно полно выражать
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Следующая
станция «Пейзажная»
Перед вами картина Исаака
Ильича Левитана « Весна. Большая вода» слайд
Предлагаю
вам создать творческую работу по картине И. Левитана
«
Весна. Большая вода» . Форму можете выбрать сами.
Сочинение
(описание картины)
Может
быть, кто-то желает добавить в своём устном рисовании то, как он это видит
-С
каким стих-ем созвучна картина Исаака
Ильича Левитана « Весна. Большая вода»?
У
вас на столах лежат вопросы к этому произ-ю. Каждой группе предлагаем на них
ответить.
Действительно, весна — это образ
праздничный, молодой, нежный и радостный.
-А знаете ли вы,
происхождение этого слова?
Для решения этого
проблемного вопроса отправимся на станцию «Этимологическую»
|
Сочинение
(описание картины)
Групповая работа
Историческая справка
|
|
Слушание
выразительного чтения учеников.
|
|
Весна – это плодотворная пора для
лириков, пейзажистов, музыкантов.
Следующая станция «Музыкальная»
Петр ИльичЧайковский
в своем цикле «Времена года» великолепно показал всю многогранность весны
Чтение стих-я Давида Самойлова «Была
туманная луна» под музыку П.И. Чайковского
Беседа по
прослушанному.
Какое впечатление произвело на
вас ст-е?
Какую весну увидел поэт?
- Какой образ весны складывается у нас
под впечатлением музыки Чайковского и лирики этого стихотворения?
|
Дети слушают,
дают свои оценки. Отвечают на вопросы учителя
|
|
Этап 5.
Закрепление полученных знаний
|
|
Групповая работа. Самостоятельный анализ стихотворения
|
Работа в
группах и выступление перед аудиторией.
|
личностные УУД: формирование
эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая
ориентация.
регулятивныеУУД:
адекватное восприятие предложения учителя и одноклассников.
познавательные УУД:умение
осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
коммуникативные
УУД:
умение строить монологические высказывания; проявление активности в решении
познавательных задач
|
Дорогие ребята! Мы предлагаем вам
проявить своё словесное мастерство. А для этого отправляемся на станцию «Творческая»
Видеоклип
У вас на столах лежат ст-я, которые мы
предлагаем проанализировать.
А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами»
Вопросы
-О каком времени года говорится в ст-ии?
Как вы думаете, о начале или конце весны? Докажите свой ответ.
-Какая пейзажная картина встаёт перед
вашим мысленным взором?
- Как звучит это произ-ие? ( звучит
весело, бодро , стремительно . Можно почувствовать как все пришло в движение
,в рост , в пробуждение )
-Как иначе поэт называет весну?
-Как вы понимаете понятие «утро года»?
- С каким чувством поэт описывает леса?
- Какой прием использует поэт, чтобы
передать это?
С какими известными нам картинам
перекликается ст-ии?
-Чему учит вас это ст-ие?
Алексей Николаевич Плещеев «Весна»
Что описывает
поэт?
Какие
изобразительные средства помогают поэту создать образ весны и одновременно
выразить собственные чувства и настроения? Выпишите эпитеты
Какой
образ возникает в ст-ии?
Как
описывается образ русского поля? Как дан образ земли-кормилицы?
Какие
строки повторяются?
Найдите сходства и различия в стих-ях А.Н.Плещеева «Весна»
|
Работа в группах
Звучит весело, бодро , стремительно . Можно почувствовать как
все пришло в движение ,в рост , в пробуждение
|
|
Этап 6.
Подведение итогов урока
|
|
1.
|
|
|
А теперь оцените свою работу по
пятибальной шкале
Вы сейчас представили нам пейзажную
лирику русских поэтов.
Попробуйте самотоятельно дать
определение, что такое пейзажная лирика?
С какими видами искусств перекликается
пейзажная лирика?
А что воспевали в своих произ-ях поэты,
живописцы и композиторы?
Какие чувства у вас вызвали строки
русских поэтов?
Ребята, все участники нашего путешествия
разные: одни из вас учатся в 5 классе, другие -в 6классе, но всех вас
объединяет, как вы думаете, что?
|
Вывод записать в
тетрадь
|
|
2.Домашнее
задание
|
Словесный,
наглядный
|
|
Составьте
кластер на тему «Весна»
|
Запись
задания в дневники.
|
|
3.Рефлексия
|
Метод контроля,
познавательно-рефлексивный
|
регулятивные
УУД: рефлексия,
коммуникативные УУД: умение с достаточно полно выражать мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Итак, мы подъезжаем к конечной
станции «Веснянка»
- С каким настроением ассоциируется у
вас весна?
А наш урок?
Что удалось нам сегодня на уроке? Чем
запомнится это путешествие? Кто узнал новое для себя? Как полученные знания
пригодятся в дальнейшем?
Отразите своё настроение цветовой гаммой
|
Дают
развернутый ответ на вопрос
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.