Урок по окружающему миру (3 класс)

Тема: «Животноводство в нашем крае»

Цель:

способствовать формированию представлений обучающихся об отрасли сельского хозяйства – животноводстве,  создавать условия для формирования УУД:

1)      Личностных: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур; этические чувства, доброжелательность и эмо­ционально-нравственная отзывчивость; сотрудничество со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

2)      Регулятивных: планирование, контроль и оценивание  учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эф­фективных способов достижения результата; понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; определение общей цели и путей её достижения; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

3)      Познавательных: выводы в результате совместной работы обучающихся  и учителя; преобразование  информации из одной формы в другую;  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

4)      Коммуникативных: готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументирование своей точки зрения и оценивание событий; договор о распределении функций и ролей в совместной деятельности; контроль в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих; оформление своих мыслей в устной  форме; слушать и понимать речь других; договор с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения; работа в парах, группе.

Оборудование:

1. Интерактивная доска.

2. Ноутбук.

3. Проектор.

 3. Презентация.  

 4. Раздаточный материал  для опроса и изучения новой темы

   5.Рисунки, фотографии «На молочной ферме», «На пастбище»,     «Кролиководство», «На птицеферме», «В рыболовном  хозяйстве»,

«На пасеке», «Коневодство».

Ход урока:

I .Орг. момент:

Придумано кем- то просто и мудро

При встрече здороваться:

-Доброе утро!

-Доброе утро! – солнцу и птицам!

-Доброе утро! – приветливым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым.

И доброе утро длится до вечера.

- Я рада вас видеть на уроке «Окружающего мира».

И мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы пришли сегодня на урок. Перед вами  картинки, на которых нарисованы солнышко и тучка. По этим картинкам я смогу  наблюдать за вашим настроением в течение урока. Если у вас настроение отличное - солнышко, если начинает портиться –тучка.

II. Проверка домашнего задания:

- А сейчас немного вспомним и проверим ваши знания, которые вы получили на прошлом уроке.

-С какой отраслью сельского хозяйства мы знакомы?

- Какие животные  могут нанести ущерб растениеводству?

-Послушаем подготовленные сообщения по книжкам-малышкам о

невидимых защитниках урожая.

а). Божья коровка – защитница сада.

б). Жужелица – защитница огорода.

в). Сова – защитница поля.

Вот,  оказывается,  сколько помощников!  Надо только хорошо их знать и оберегать.

Все, все на свете - на свете нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ  нелепых

И даже без хищников злых и свирепых!

Нужны все на свете! Нужны все подряд –

Кто делает мед, и кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки, у мышки без кошки не лучше делишки.

Да, если мы с кем - то не очень дружны –

Мы все – таки очень друг  другу нужны.

А если нам кто–нибудь  лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется.

                                Б.Заходер.

-Какой вывод вы можете сделать?

-В природе все взаимосвязано. Не могут жить сами по себе ни растения, ни животные, ни человек.

III. Актуализация знаний.

Презентация.

- Сегодня у нас тоже сельскохозяйственный урок.

 И сегодня  мы познакомимся еще с одной отраслью сельского хозяйства.     Какой, узнаете, когда отгадаете загадки.

1. Голодна – мычит, сыта-жует.

    Малым ребяткам молочка дает. (Корова.)  слайд 2

2. Квохчет, квохчет, детей созывает,

    Всех под крыло собирает. (Курица.) слайд 3

3. Пятачком в земле копаюсь,

    В грязной луже искупаюсь. (Свинья.) слайд 4

4. У меня большая грива, ушки и копытца.

    Прокачу того игриво, кто не побоится. (Лошадь.) слайд 5

5. Борода да рожки

    Бегут по дорожке. (Коза). Слайд 6

6. Кто так заливисто поет о том, что солнышко встает. (Петух.) слайд 7

7. В мягких тапочках ступает,

    Схватит мышь и убегает. (Кошка.)  слайд 8

- Что объединяет эти слова – отгадки? ( Это животные.)

- К какой группе животных их отнесем? (Домашние.) слайд 9

-Верно, это домашние животные. Когда – то в прошлом все животные на Земле были дикими, но с появлением скотоводства домашних животных становилось все больше и больше. Люди не просто одомашнивали животных, а выводили множество новых пород. В результате этого появилась новая отрасль сельского хозяйства.

- Как называется такая отрасль с/х? (животноводство).

-На какие две отрасли разделили мы сельское хозяйство? слайд 10

- Ребята, кто догадался, как будет называться тема нашего сегодняшнего урока? (Животноводство нашего края)  слайд 11

- Что должны узнать сегодня на уроке? Слайд 12

1. Что такое животноводство.

2. Отрасли животноводства.

3. Роль животноводства в жизни человека.

-Исходя из целей нашего урока, у нас  получился план работы на урок.

План урока находится у каждого на столе.

1. Что такое животноводство.

2. Отрасли животноводства.

4. Роль животноводства в жизни человека.

5. Задания.

IV. Изучение нового.

- Ребята, а как вы понимаете, что такое животноводство? (ответы детей)

-Света, найдет значение слова «животноводство» в толковом словаре.

И мы узнаем, как считает Ожегов, что такое животноводство (проверка по слайду 13)

Животноводство – это отрасль сельского хозяйства, разведение сельскохозяйственных животных, ценных пушных зверей, рыб, пчёл и других животных.

- Ребята, как вы считаете из всех домашних животных, какие животные имеют особенно большое значение? (коровы, козы, овцы, лошади, свиньи).

- Из всех домашних животных особенно большое значение имеют сельскохозяйственные животные.

- Вот именно эти сельскохозяйственные животные составляют основу животноводства.

- Ребята, а где в обыденной жизни мы встречаем  слово «породы»? (породы собак или кошек).

-А сейчас попробуйте объяснить, что такое «породы домашних животных»?

Породы- это разновидности хозяйственно полезных животных, отличающихся какими-нибудь признаками от животных того же вида.

-А как вы думаете, откуда появились разные породы домашних животных?

-Приручение и одомашнивание животных началось 15 – 20 тыс.лет назад. Нелёгок был труд людей в приручении животных.

- А сейчас, немного из истории о домашних животных нам расскажут ребята. Они приготовили небольшие сообщения. Послушаем их внимательно. (выступление ребят):

 Домашних кур начали разводить 4 тысячи лет назад. В настоящее время в лесах Индии встречаются дикие банкивские куры – родоначальники

домашних кур. Голос у этих птиц был пронзительный. Они кричали вечером, провожая солнце, а на рассвете снова горланили. Древние люди решили, что эти птицы будят солнце. Назвали этих птиц солнечными и принесли домой. Солнечных птиц тогда очень уважали, их боялись убивать и есть. За ними ухаживали, сытно кормили. Птицы становились все крупнее и толще и несли все больше яиц. Постепенно они стали домашними.

 Предки этих животных не сохранились. Известно, что предками коров были похожие на них животные – древние туры. Водились когда-то на земле крупные свирепые туры. На туров охотились из-за вкусного мяса. 400 лет назад была уничтожена на охоте последняя самка дикого тура. Приучить тура было невозможно - они поднимали на рога охотника вместе с конем. Иногда охотники приводили домой маленьких турят. От них и пошли наши коровы. С годами они становились смирными, паслись около дома на зеленом лугу, перестали бояться человека. Молока они давали совсем мало. Так мало, что оно считалось лекарством и лакомством. Пить его полагалось, разбавляя водой. Люди заботились о коровах, хорошо их кормили, и коровы давали все больше молока.

Домашние лошади - потомки дикой лошади Прежевальского. Лошадь Пржевальского была открыта более 100 лет назад в пустынях Центральной Азии русским путешественником Н.М. Прежевальским. Лошадей издавна разводили и использовали для перевозки грузов, верховой езды, выполнения различных работ. С развитием транспорта, появлением на полях мощных сельскохозяйственных машин лошади потеряли свое былое значение.

Ближайшие родственники домашней свиньи – дикий кабан.

Предками домашних овец считают диких баранов – муфлонов и архаров.

Домашние гуси произошли от дикого серого гуся.

Домашние индейки родом из Мексики. Предок их – дикая индейка, живущая в лесах Центральной и южной части Северной Америки.  

- Спасибо ребятам.

- А сейчас внимание на доску:

На доске карточки расположены в таком порядке:

скот
кролик
конь              разводить
птица пчела свинья рыба При образовании слов идет демонстрация слайда 14.

- Образуйте от слов 1 и 2 столбиков сложные слова.

- Что объединяет слова ,которые вы получили?

 (Это отрасли животноводства)

- Птицеводство, рыбоводство и пчеловодство это понятно.

-А что включает в себя скотоводство? (разведение круп. рог и мелк. рогат  скота, кролиководство и коневодство).

- Вот мы с вами перечислили все отрасли   животноводства.

Физминутка.

-А вот чтобы подробнее узнать о каждой отрасли животноводства, сейчас каждая из групп будет проводить исследовательскую работу по одной из отрасли животноводства, пользуясь пакетом заданий.

Пакет заданий для первой группы.

1.     Карточки с названиями отраслей: разведение крупного рогатого скота, разведение мелкого рогатого скота.

2.     Рисунки и фотографии “На ферме”, “Выпас на пастбище”.

3.     Источники: учебник стр. 197,  карточка - помогай-ка.

Пакет заданий для второй группы.

1.     Карточки с названиями отраслей: коневодство, птицеводство.

2.     Рисунки и фотографии “На конном заводе”, “ Работа на птицеферме”.

3.     Источники: учебник стр. 198-199, стр.200-201, карточка помогай-ка.

Пакет заданий для третьей группы.

1.     Карточки с заданиями отраслей свиноводство, пчеловодство.

2.     Рисунки и фотографии “На ферме”, “Работа на пасеке”.

3.     Источники: учебник стр. 198, сто.201-202,карточка помогай-ка.

Пакет заданий для четвертой  группы.

1.     Карточки с заданиями отраслей рыбоводство и  кролиководство.

2.     Рисунки и фотографии “Кролиководство”, “На пруду”.

3.     Источники: учебник стр. 199-200,  карточка помогай-ка.

- После групповой работы представитель от группы делает сообщение.

1. Разведение крупнорогатого скота и мелкорогатого скота .

   Слайд 15,16.

2.Коневодство, птицеводство. Слайд17,18.

3. Свиноводство, пчеловодство. Слайд19,20.

          4. Рыбоводство и кролиководство. Слайд21,22.

 (работа детей по группам)

V. Закрепление нового материала.

В каждом крае животноводство имеет свои особенности. Как вы думаете почему? (Если дети затрудняются ответить, напомнить о том, что на территории России есть разные природные зоны и тепловые пояса.) (Наша страна расположена в холодном и умеренном тепловом поясе, значит, есть разные погодные условия, разная земная поверхность, разные формы рельефа. В разных природных зонах – разная растительность и разные животные.)

- Как вы думаете, с какой целью люди выращивают животных? (продукты питания, материалы для промышленности)

- Это какие продукты питания? (молоко, масло, творог, мясо, сметана, мёд, варежки, консервы)

- Ребята, как вы считаете из всех домашних животных, какие животные имеют особенно большое значение? (коровы, козы, овцы, лошади, свиньи)

(Из всех домашних животных особенно большое значение имеют сельскохозяйственные животные).

- Вот именно эти сельскохозяйственные животные составляют основу животноводства.

- Что нужно делать, чтобы животные хорошо себя чувствовали? (следить за здоровьем, ухаживать, кормить)

- Из чего может состоять корм? (растения)

-Значит, с какой отраслью с/х связано жив-во? (растениеводство)

-А чем служит переработка пищи животных для растений? (удобрением)

- Животному, как и за человек, нужен уход и внимание.

- Кто помогает им в этом? (животноводы)

-Как называют людей, которые занимаются разведением домашних животных? (животноводы)

- Какие профессии животноводов знаете? (зоотехники, врачи-ветеринары, доярки, конюхи, свинарки, пастухи, птичницы)

Все они вносят повседневно большой вклад в сельскохозяйственное производство. Это люди добросовестно относящиеся к труду, искренне любящие свое дело.

- Легок ли труд животноводов?

- В чем трудности этой профессии? (много работать, плохие условия, маленькая зарплата, работа в холоде, подвоз кормов, кормление животных, уборка за животными)

- Поднимите руку, кто хотел бы работать животноводом?

- Много нас, которые желают работать животноводом?

-Это проблема для государства? (да)

- Если это проблема государства, кто может помочь решить ее? (президент или гос.дума).

- А сейчас   группа № 1 попробует обратиться с письмом к президенту, чтобы решить эту проблему.

Представьте, что вы работаете животноводом. Составить мини – рассказ:   «Обращение животноводов к президенту России об изменении отношения к проблемам животноводства».   

Группа №2 будет исправлять ошибки в содержании текста, которые допустил главный животновод страны. 

1.     Крупнорогатый скот – это прежде всего козы, овцы и лошади.

2.     Свинья ложится в жару в грязь потому что ей там очень удобно и нравится там отдыхать. (охлаждает кожу и избавляется от надоедливых насекомых).

3.     Конные заводы нужны для того, чтобы складировать и изготавливать мясную продукцию из лошадей. (На конных заводах разводят породистых лошадей)

4.     Разведением рыб в прудах занимаются рыбаки. (занимаются рыбоводческие хозяйства)

Группа № 3. Ваша задача, соединить стрелками название отраслей животноводства с иллюстрациями.

Группа № 4. Вам даны слова (молоко, мясо, перец, сметана, шерсть, ромашка, пух, рыба, картофель, яйцо, масло сливочное,  пшеница, творог). Выбрать слова - названия, которые относятся к отрасли животноводства.

- Подумайте,  какие продукты в этом списке используют для приготовления сыра?

 (молоко, яйцо, масло слив, творог)

VI. Итог урока.

-Над какой темой сегодня на уроке мы работали?

(«Животноводство в нашем крае»)

- Что узнали на уроке?

1. Что такое животноводство.

2. Отрасли животноводства.

3. Роль животноводства в жизни человека.

-Достигли ли мы поставленных целей?

- Что такое животноводство?

- Какие отрасли животноводства существуют?

- Какие отрасли развиты в нашем крае?

- Как появились новые «породы домашних животных»?

VII. Рефлексия.

- Что вы расскажете о сегодняшнем уроке своим родителям, когда придете домой?

-  А теперь оценим вашу работу на уроке .(выставление оценок за урок)

X Домашнее задание.

 Составить тестовое задание по теме урока .