|
Этап
урока
|
Методы
и приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
(П,
Р, К)
|
Личностные
|
|
1. Мотивация
учебной деятельности
|
Словесный
(рассказ)
|
Приветствует учеников
- Здравствуйте, ребята, меня зовут Светлана Александровна урок окружающего
мира сегодня у вас проведу я.
Организует проверку готовности к уроку
- Посмотрите, чтобы у вас на
парте лежали учебник, рабочая тетрадь и пенал. –
Организует работу с пословицей, которая представлена на
слайде - Прочитайте
девиз нашего урока со слайда: «Век живи – век учись!» -
Как вы понимаете его?
|
Приветствуют
учителя
Проверяют
готовность к уроку
Читают девиз Объясняют, как
понимают пословицу, представленную на
слайде
- На
протяжении всей жизни надо учиться, совершенствоваться, познавать себя,
делать открытия во всех сферах, быть интересным и образованным человеком.
|
|
Р: волевая саморегуляция
|
|
|
2.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Словесный
(рассказ)
|
Организует повторение изученного с помощью теста
-Ребята ,какую тему вы проходили на прошлом уроке?
-Кто создал азбуку?
-Как была названа первая азбука?
-Что вы можете сказать о рукописных книгах?
- Сейчас мы проверим знания, которые вы усвоили на прошлом
уроке. А в этом нам поможет лист самопроверки, которые лежат у вас на парте.
Обратите внимание на критерии оценивания и место, где нужно указать свое имя
и фамилию. Ваша задача самостоятельно оценить свои знания.
Тест
1.
В каком веке была создана Славянская азбука?
А)
в IX веке;
Б)
в XI веке;
В)
в XII веке.
2.
Как назвали славянскую азбуку?
А) алфавит;
Б)
кириллица;
В)
буквица.
3.
Откуда родом были монахи, создавшие славянскую азбуку?
А) из
Древней Руси;
Б) из
Византии;
В) из
Древнего Рима.
4.
Кто создал славянскую азбуку?
А) Ярослав Мудрый
Б) Кирилл и Мефодий
В) Князь Юрий Долгорукий.
5.
В каком городе стоит памятник Кириллу и Мефодию?
А) в
Санкт – Петербурге
Б) в
Москве
В) в
Новгороде
6.
Из чего изготавливали пергамент?
А) из
древесины
Б) из
глины
В) из
кожи
7.
Какого цвета была краска – охра?
А)
желтого
Б)
красного
В)
черного
8.
Чем работали переписчики древних книг?
А) ручкой
Б)
заостренной палочкой
В)
гусиным пером
9.
Как называлась запись о важнейших событиях?
А)
календарь
Б)
летопись
В)
рукопись
10.
Во что мастера одевали книгу?
А) в
переплет
Б) в
обложку
В) в
одежду
|
Вспоминают знания по ранее изученной теме и отвечают на вопросы
теста
-Из книжной сокровищницы Древней Руси
-Кирилл и Мефодий
-Кириллицей
- А.
- Б.
- Б.
- Б.
- Б.
- В.
- А.
- В.
- Б.
- А.
|
Соотносить годы, события, исторических
деятелей.
|
Р:
принимать и сохранять учебную задачу.
Р: контроль, коррекция действия после его завершения.
|
|
|
3.
Выявление места и причины затруднения
|
Наглядный
(слайд)
Словесный
(беседа)
|
Читает стихотворение со слайда, чтобы вывести обучающихся на
тему урока
- Давайте послушаем стихотворение «Русь», которое написал известный
поэт Иван Саввич Никитин
Под большим шатром
Голубых небес –
Вижу даль полей зеленеется.
Широко ты, Русь,
По лицу земли
В красе царственной развернулася!
И во всех концах света белого
Про тебя идет слава громкая.
Уж и есть за что, Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
За тебя в нужде сложить голову!
Ведет беседу после прослушивания стихотворения для выведения
темы
- Как вы
считаете, какие мысли, и чувства о русской земле хотел передать поэт
читателям?
- О чем это
стихотворение?
- Почему он
готов ее защищать?
- Что это за
недруг?
- А когда враг нападал, то для людей русских, земли русской
какие наступали времена?
- Вы, догадываетесь, о чем пойдет речь на уроке?
- Итак, тема нашего урока «Трудные времена на Русской земле»
- Какую цель мы поставим на уроке?
|
Слушают
стихотворение, чтобы узнать тему урока
Отвечают
на вопросы после прослушивания стихотворения для
выведения темы
- Гордость,
любовь к Родине, тревога.
- О
любви к Родине, как к матери.
- Потому
что пришел недруг.
- Враг,
который хочет напасть на земли.
-
Трудные.
- О
нашествии на Русь
- Узнать, почему времена были трудные? Кто напал на Русь? Как
боролись с врагом?
|
Иметь представления о трудных временах на Русской земле;
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
К: владеть
диалогической формой речи.
Р: планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
|
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения
|
Наглядный
(слайд)
Словесный
(беседа)
Словесный
(беседа)
Наглядный
(слайды)
Наглядный
(работа с учебником)
|
Организует беседу по ранее изученному
материалу
- Вспомните о городах Древней Руси. Кто ими управлял? - Что они делали для своих городов?
- Князья давали удел каждому своему сыну, и тот
тоже становился князем.
Организует рассказ о трудных
временах на Русской земле
- И это привело к тому, что в середине 12 века Древняя Русь распалась
на отдельные княжества. Князья не хотели никому подчиняться. Считали
себя самостоятельными. Враждовали между собой.
Эта вражда между князьями помешала им объединить силы для борьбы с нашествием
с запада и востока.
- В ХIII веке на Русь обрушились тяжёлые испытания. С востока,
из Азии пришло монголо-татарское войско. Сначала выясним, кто такие монголо-татары.
Организует беседу по новым словам
- Как вы думаете, кто это?
- Монголо-татары – это кочевые племена.
- Чем они занимались?
Скоту нужны пастбища, поэтому монголы переходили с места на
место в поисках новых пастбищ.
- Монголы жили в юртах – лёгких домах из жердей и войлока. При
переездах юрты разбирали и грузили в повозки. Монголы были неприхотливым и
очень терпеливым народом. Они могли не есть по два – три дня и легко
переносили холод. О них ходила молва как о жестоких и свирепых людях.
- Племена были сильны своей многочисленностью и военной
организацией. По словам древнего историка, они имели «мужество львиное»,
«терпенье собачье».
Кочевая жизнь делала из каждого монгола искусного наездника и
умелого воина. Дети с 2 – 3-х лет начинали ездить верхом и учиться стрелять
без промаха. Женщины тоже были прекрасными наездницами и не хуже мужчин умели
обращаться с оружием.
– Рассмотрите рисунок воинов в учебнике на
странице 60: русских и монгольских. Сравните их.
- Поход на Русь возглавил хан Батый. Сейчас мы
узнаем, какие военные походы на Русь он совершал.
По тексту учебника и карте проследите нашествие
Батыя на Русь.
- Какой путь прошел
Батый? - Какие города завоевал?
- Какой город монголы назвали «злым» и почему?
Расскажите и покажите его на карте.
- Ребята, скажите, а каковы были последствия
нашествия Батыя на Русь? Как вы думаете?
|
Отвечают на вопросы по ранее изученному материалу - Князь.
- Украшали, заботились, развивали торговые
отношения
Слушают о трудных временах на Русской земле
Отвечают на вопросы по новым словам
- Это кочевые
(переезжающие с места на место) монгольские племена
- Они занимались разведением
скота: лошадей, верблюдов, коров, овец, коз.
- Русские войны одеты в
кольчуги, состоящие из металлических колец. Из оружия у них: копье и булава. Монгольский
воин нарисован на коне, у него много различного оружия: сабля, лук и стрелы,
копье; Монгольский воин имеет лучшее снаряжение
Киев, Переяславль, Чернигов, Владимир
- Козельск.
- Разорены и сожжены прекрасные русские города, погибли
люди и тд. Многие угнаны в плен. Русь попала в зависимость от Орды.
|
Различать прошлое, настоящее, будущее
Иметь представления о трудных временах на Русской земле;
Уметь работать с картой
Уметь работать с картой
|
Р: планировать свою деятельность.
К: владеть диалогической речью.
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
К: владеть диалогической речью.
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных
признаков. П: проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям;
П: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных
признаков.
К: владеть диалогической речью.
|
Проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство
гордости за историю России;
|
|
5.
Реализация построенного проекта
|
Словесный
Словесный
(беседа)
Наглядный
(работа с картиной)
Наглядный
(работа с учебником)
Наглядный
(слайд)
Словесный
(беседа)
|
- Как выражалась зависимость Руси от Золотой Орды?
- Зависимость Руси от Золотой Орды можно
разделить на 2 группы: политическая и экономическая
- Политическая зависимость заключалась в том,
что для русских князей хан Батый стал верховным правителем, у которого они
получали ярлыки на княжение.
- Что такое ярлык?
- Что возил князь в Орду, чтобы получить ярлык?
- Следующий тип зависимости – экономическая.
Она заключалась в выплате дани и различных налогов.
- А что такое дань? И кому ее платили?
- Чем платили дань?
Проводит физминутку
Мы устали чуточку, Отдохнём минуточку. Поворот, наклон,
прыжок, Улыбнись, давай,
дружок. Ещё попрыгай: раз, 2, 3! На соседа
посмотри, Руки вверх и тут же вниз.
И за парту вновь садись.
- Как вы думаете, кто такой хан?
- Но кроме угрозы с востока была и угроза с
запада, чтобы это узнать, кто на нас напал, откройте учебник на странице 62 и
найдите там.
Организует работу с картиной, представленную на
слайде
- Что вы видите на картине?
- Как вы думаете, что могло означать
изображение креста?
Поэтому их стали назвать крестоносцами.
(Крестоносцы-люди, участвовавшие в крестовых
походах).
- О каких двух сражениях говориться? Когда они состоялись? - 15 июля 1240 год - Невская Битва
5 апреля 1242 год – Ледовое Побоище
Рассказывает
про Невскую битву, используя слайды
- Первыми удар нанесли шведы.
- Ребята, какой князь встал во главе русского войска?
- Верно, Александр Невский. Тогда
ему было всего лишь 19 лет. Сражение состоялось на Неве 15 июля 1240 года и
получило название Невская битва.
- Как стали называть князя Александра после этой победы?
- Какая новая беда пришла на русскую землю? -
К чему призывал новгородцев Александр?
- Давайте с помощью схемы узнаем, как произошло сражение на
Чудском озере, которое стали называть «Ледовое побоище», чтобы ответить на вопросы. -Как построили свои войска крестоносцы?
- Как построил свои войска Александр?
- Как
проходила битва и чем закончилась?
- В чем вы видите заслугу Александра Невского? -
Каково значение его побед?
- Почему Александр Невский заманил рыцарей на Чудское озеро? Какую
цель он преследовал?
|
- Платили дань, Князь должен был ездить к хану и получать
ярлык на великое княжение.
- Грамота,
которая утверждала правление князя.
- Дань.
- Дань - натуральный или денежный побор с покоренных
племен и народов.
- Дань Орде собиралась с земель, семейства, плуга, также люди обязаны были
уплачивать пошлины за пчеловодство, рыболовство, охоту на птиц и
зверей.
- Хан – это титул правителя Золотой Орды.
Работают с картиной, представленной на слайде
- Рыцарей, у которых на одежде изображены кресты.
Они стремились распространить
на Руси католическую веру.
Слушают про Невскую битву
- Навстречу шведам выступил молодой и решительный новгородский
князь Александр с дружиной.
- Невский.
- Немцы.
- Бить врага за обиду земли русской.
- Крестоносцы
построились пятиугольником или «свиньёй» впереди которой шла конница. Они
хотели врезаться в русское войско, расчленить его и уничтожить.
- Он
расположил войска в виде треугольника, остриём упиравшегося в берег. Основные
силы находились на флангах.
- Он был выдающимся полководцем, ему удалось выиграть 2 крупных битвы, тем
самым он не позволил завоевать северо-западные земли Руси, ведь Русь к этому
времени итак находилась в зависимости от Орды.
- Доспехи крестоносцев тяжелые, они будут тонуть.
|
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
К: владеть диалогической речью.
П: проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям.
П: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных
признаков. К: владеть
диалогической речью.
П: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных
признаков. П: осуществлять
синтез как составление целого из частей.
П: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных
признаков. К: владеть
диалогической речью.
.
К: владеть диалогической речю.
|
|
|
6.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Словесный
(беседа)
|
Возвращается к проблемному вопросу, который ставили в начале
урока - Вернемся
к вопросу, который ставили в начале урока. - Почему времена
трудные?
- Кто напал?
- Перечислите, какие города завоевал хан
Батый? - В чем проявлялась
зависимость Руси от Орды?
|
Слушают учителя и отвечают на вопрос
- Была раздробленность, нападение с запада и востока.
- Монголо-татары, крестоносцы (немцы и шведы).
- Рязань,
Владимир,
Киев.
- Платили дань, получали «ярлыки».
|
|
К: владеть диалогической речью.
|
|
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Практический (работа с карточкой)
|
Проводит парную работу с помощью карточки, где нужно дополнить
текст недостающими словами
- А сейчас мы проверим, как вы усвоили материал. Будем работать в
парах. У вас на партах лежит задание, вы должны письменно дополнить текст с
недостающими словами.
«В конце _______ года хан ______ привел к русским границам
огромное войско. На его пути лежала ____________. ______ дней оборонялись
Рязанцы, а на шестой – ______. Все жители погибли. Вслед за Рязанью в
___________ году монголо – татары сожгли_________. Ни один из русских князей,
как повествует летопись, не пришёл другому на помощь. Много потерь понесли
жители Руси, но и монголы тоже. Следующей целью монголов был _________. Этот
богатый город очень привлекал захватчиков. Не удалось ему дойти до богатого
Новгорода. На обратном пути остановились монголы перед небольшим __________.
Маленький город Козельск враги штурмовали ____ недель. 4000 вражеских воинов
легли под стенами Козельска, но и защитники города погибли. Монголы прозвали
Козельск ________ городом. Такая же печальная участь ожидала и ______. В
_______ году он был захвачен и разрушен. Русь была обескровлена. Большинство
русских земель попало в зависимость к ____- так стало называться государство
монголо-татар. Теперь русские князья могли править только с разрешения
ордынского хана. Они обязаны были ездить к нему на поклон, подносить ему и
его приближенным богатые подарки. Жители Руси платили монголам _________.»
Организует
самопроверку по эталону - Проверьте правильность выполнения задания с помощью слайда. Проводит
самостоятельную работу в рабочей тетради - Откройте свои рабочие тетради на странице 20. Прочитайте
первое задание, выполняем самостоятельно.
|
Работают в парах и выполняют работу в карточке, где нужно
дополнить текст недостающими словами
Проверяют
работу с помощью слайда
Работают
самостоятельно в рабочих тетрадях
|
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков.
Р: контроль, коррекция действия после его завершения.
П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков. П: осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
|
|
8.
Включение нового знания в систему знаний и повторений.
|
Словесный (беседа)
|
Подводит итог урока
- Давайте подведем итог нашего занятия.
- Почему времена трудные?
|
Отвечают
на вопрос
- Была раздробленность, нападение с запада напали
крестоносцы и с востока монголо-татары.
|
|
П:
осуществлять обобщение изученного.
|
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности
|
Самооценка
(дополнение предложений)
|
-Закончи начатое предложение:
Сегодня на уроке я узнал... Сегодня я удивился...
Теперь я могу...
Было трудно...
Мне захотелось...
Дает домашнее задание
- С. 59–63 ответить на вопросы «Проверь себя».
Выполнить задания на с. 64.
-Еще одно задание. Нужно по сегодняшней теме составить кластер.
|
Открывают дневник и записывают домашнее
задание
|
|
Р: осуществлять самооценку деятельности.
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.