"Урок по рассказу Ф.Абрамова"

Урок-размышление по рассказу Ф.А. Абрамова "О чем плачут лошади". "Лошадь тоже человек"

Цели урока: 

1.            Подчеркнуть любовь Абрамова к деревне, её жителям, где зародилась национальная культура, нравственность, любовь ко всему живому, призыв к гуманному отношению к тому, что нас окружает;

2.            развивать речь и образное мышление учащихся.

Эпиграфы к уроку

Самые сложные, самые разноречивые чувства

вызывали у меня эти лошади.

                                                                                            Ф.Абрамов.

Деточка, все мы немного лошади,

           каждый из нас по-своему лошадь.                    

В.Маяковский

                                                                                                                           Подковы и масти – людям на счастье.
                                                                                                                                                              Поговорка.

Ход урока

I. Вступление. Слово учителя (тема и цели урока).

Сегодня мы поговорим о судьбе писателя и, самое главное, - порассуждаем над рассказом Ф. А. Абрамова “О чём плачут лошади”. Выясним, почему же плачут лошади. Обратите внимание на название рассказа, в котором содержится не вопрос, а утверждение. (Запись темы урока в тетрадь).

II. Беседа о биографии писателя.

1)    Таких людей, как Ф. Абрамов, называли – “соль земли”, т. е. такие люди хранят в своей душе необыкновенный запас добра и понимания; своим трудом, своим творчеством они приносят добро, свет в души людей.

29 февраля 1920 год	Ф. Абрамов родился и вырос на Севере, в селе Веркола Архангельской области.
	Семья была большая и бедная: отец Александр Степанович, мать Степанида Павловна, пятеро детей. Федя - младший.
1922 год	Из-за плохой обуви отец простудил ноги и был отправлен в больницу в Карпогоры, за 50 км от Верколы. Оттуда он уже не вернулся:
1934 год	В 7 классе Федор, в числе других учеников, получил премию за хорошую учебу.
1936 – 1938 гг.	В 9 и 10 классе он, отличник, получал стипендию имени Пушкина, которая присуждалась лучшему ученику школы за успехи в учебе и за знание творчества поэта.
1938 год	Федор Абрамов окончил с отличием школу и осенью того же года был зачислен без экзаменов на филологический факультет ленинградского университета.
1941 год	Студент-третьекурсник Федор Абрамов, как и многие другие студенты, вступает в ряды народного ополчения: уходит на фронт, досрочно сдав экзамены, "чтобы "хвостов" не было".
Сентябрь 1941 года	Рядовой-пулеметчик 377-го артиллерийско-пулеметного батальона Абрамов был ранен в руку, после недолгого лечения он вновь отправился на фронт.
Ноябрь 1941	Взвод получил приказ: проделать проход в проволочных заграждениях под огнем фашистов. Единственное укрытие - тела погибших товарищей. Заранее распределили, кто за кем поползет. Абрамов попал во второй десяток...      Он не дополз до заграждения нескольких метров - пулями перебило обе ноги. В тот день от взвода в живых осталось несколько человек.
Июль 1942 года	Федор возвращается в армию на службу в нестроевых частях: вернуться на фронт не позволяют ранения.
27 ноября 1944 года	Федор Абрамов подает рапорт с просьбой разрешить ему поступить на заочное обучение в Архангельский педагогический институт и просит руководство отдела запросить документы об окончании им трех курсов филологического факультета ЛГУ.
1948 год	Окончил с отличием филологический факультет Ленинградского государственного университета и поступил в аспирантуру ЛГУ.
1950 – 1980 гг.	Работа над произведениями, сотрудничество с литературными журналами
14 мая 1983 года	Умер в Ленинграде. Похоронен в селе Веркола, где открыт музей писателя.

Имя Фёдора Абрамова носят: школы и улицы в Верколе, Карпогорах, Архангельске, Санкт-Петербурге; библиотеки в Карпогорах и Санкт-Петербурге; улица в Санкт-Петербурге (2010); астероид (3409) Абрамов (1995); теплоход «Фёдор Абрамов» (1988), Всероссийский театральный фестиваль «Родниковое слово», Всероссийская литературная премия им. Ф. Абрамова

3) Какова главная тема творчества Абрамова? О чём были его произведения? (О деревне; таких писателей называют “деревенщиками”).

4) Много испытаний пришлось преодолеть Ф. Абрамову. Вот как он сам говорил о своей жизни… «Известно, что человек строит себя сам. Но, Боже мой, сколько строило людей меня.
Все они влияли на меня, меня делали. Я всегда учусь, всю жизнь у всех…» 

III. Переход к произведению.

За свою жизнь Абрамов написал много произведений, но сегодня мы поговорим о его небольшом рассказе “О чём плачут лошади”, который вы прочитали заранее.

IV. Беседа по произведению.

1)            О чём этот рассказ?

(О горькой судьбе лошади в современном обществе).

2)            Чтобы вспомнить содержание рассказа, давайте обратимся к плану.

(Один из учащихся зачитывает подготовленный дома план).

3) Краткий пересказ по плану

4) Ребята, некоторые из вас подготовили иллюстрации к рассказу, в которых вы показали эпизоды, наиболее понравившиеся. Покажите свои рисунки и прокомментируйте их.

5) Работа с текстом и аналитическая беседа:

·         Какие чувства вызывали у рассказчика лошади? Найдите в тексте слова автора.

·         Почему герой испытывает чувство вины перед лошадьми?

(Сейчас человек халатно, небрежно относится к этим животным. Образы доходяг и кляч).

·         Какие слова-ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово “лошадь”?

(Добро, тепло; нежное, сильное животное; незаменимая помощь; быстрое передвижение…).

·         В каком рассказе мы уже встречали что-то похожее: герой обижает коня, и на земле в наказание наступает вечная зима?

(К. Паустовский “Тёплый хлеб”).

·         Какие сказочные черты присутствуют в этом рассказе?

(Диалог рассказчика и лошади Рыжухи на человеческом языке).

·         Чем Рыжуха отличалась от других лошадей, доходяг и кляч?

(Чистая кобылка; сохранила свой весёлый, неунывающий характер. Примеры из текста).

·         Обратите внимание на то, что автор проводит параллель между лошадьми и людьми: есть люди, которых жизненные неурядицы изменяют в худшую сторону, а есть те, кто борются с трудностями и сохраняют силу духа, не вешают нос.

·         - Какими мыслями и чувствами проникнуто описание природы в начале рассказа (зачитать его)? Как ощущает себя рассказчик в мире природы?

·         (Природа ассоциируется с детством – самым чудесным временем в жизни. Уважительное отношение. Единство с природой – норма жизни.)

·         - Какие эпитеты находит Ф.Абрамов, описывая лошадей? Прокомментируйте их.

·         («Бархатные губы», «добрые и умные животные», «особая лошадиная красота».

·         - Где и почему в изображении лошадей возникает антитеза? О чем она говорит?

·         (Красота лошадей в описании, и вдруг: они «томились, умирали от жажды». Это отношение людей к лошадям. «Особо-лошадиная красота луга» - резкий контраст с состоянием лошадей. Автор подчеркивает отношение людей к животным.

·         - Почему автору не нравятся новые клички лошадей? А вам? Почему появляется слово «имена», а не «клички»?

·          ( Люди стремятся в короткий срок достичь результатов («побед») ценой разрушения векового уклада русской жизни в деревне. Разрушая этот мир, человек страдает и сам, и заставляет страдать все живое вокруг.)

·         - Какие чувства испытывает автор, говоря о лошадях? Почему именно такие?

·         (Вина и жалость).

·         - Чем Рыжуха отличалась от других лошадей? (Характер!)

·         - О чем рассказала Рыжуха? Каковы ее глаза? Почему автор говорит о ней: «сокровище», «как солнце»?

·         - Перескажите историю гибели Карька «на лесном фронте». О чем говорит эта история? (Судьба человека и судьба окружающей его природы неразрывно связаны. Природа помогает человеку, поддерживает его в трудную минуту.)

·         - Почему судьба, «лошадиная жизнь», Карька и Рыжухи вызывает у автора чувство тоски? Почему автор считает, «что совершил что-то непоправимое, страшное»? Почему автор «казался сам себе каким-то нелепым, отжившим существом из той же лошадиной породы»? Как вы поняли эти слова?

·         (Насилие над природой приводит к озверению одних (например, конюх Миколка) и к умению многое понимать других (автор). Очеловечивая страдающих животных, писатель показывает потерявших в себе человеческое людей).

·         -Зачем нужны были людям кони?

·         (Работа, праздники: езда, гонки, игрушки, украшения на доме, подкова как символ удачи, счастья, «ковали победу»: донорство).

·         -Какую метафору использует в конце рассказа автор, говоря о себе? Как вы ее поняли? («Отрезанный ломоть»).

·         -Почему в рассказе возникает пушкинский вещий Олег? Зачем он нужен автору? (Память).

·         -Как объяснить поведение и речь героя? Чем обманул? Чем стал похож на лошадей?

·         - О чем же плачут лошади?

V. “Лошадиная жизнь”. (Продолжение беседы).

1) Сейчас люди плохо относятся к лошадям, но были времена, когда к лошади относились хорошо, как к настоящей кормилице. (Обращение к 3 эпиграфу).

2) Коньком украшали крышу избы; конь символизирует достаток и благополучие; считается, что подкова приносит счастье. В античности считалось, что по небу едет бог Гелиос в золотой колеснице. Так древние люди объясняли восход и закат солнца.

Лошади очень верные животные. Например, в одном историческом документе сохранилась такая история. В 1809 г. на Дунае был ранен французский гусар. Он упал под ноги своей лошади, и она никому не позволяла приблизиться к телу своего хозяина. Ещё долго и русские, и французы слышали жалобное ржание животного.

VI. “Человек и лошадь”. (Продолжение беседы).

·         Человек забыл о милосердии в отношениях с лошадьми. Что означает это слово?

(Готовность оказать помощь; способность помочь, простить; милосердный человек способен чувствовать чужую боль).

·         Между героем и Рыжухой существовала дружба. На чём основывается дружба?

(На доверии, честности, понимании).

·         Почему обманул ожидание лошади? Почему чувствовал свою вину, стыд?

(Ему было стыдно за современное поведение людей, он не рассказал о прежней, хорошей жизни лошадей).

·         О чём плакали лошади?

(О том, что люди перестали ценить и уважать лошадей, потому что необходимость в них “отпала”, пришёл век машин. Человек чёрной неблагодарностью отплатил за беззаветную преданность).

·         Зачитывается отрывок из рассказа

К чему может привести плохое отношение к животным? (Человек будет плохо относиться и к другим людям).

8. Сопоставительная работа. Учитель: сейчас вы услышите стихотворение Н.Заболоцкого, которое называется «Лицо коня». Вы пока не знаете содержание этого стихотворения, но, судя по названию, как вы думаете, согласен поэт в своем отношении к лошадям с Маяковским и Абрамовым или будет опровергать их? (Метафора «Лицо коня» - доказательство того, что Заболоцкий солидарен с авторами).

В исполнении учащихся звучит стихотворение Н.Заболоцкого «Лицо коня»:

Животные не спят. Они во тьме ночной
Стоят над миром каменной стеной.

Рогами гладкими шумит в соломе
Покатая коровы голова.
Раздвинув скулы вековые,
Ее притиснул каменистый лоб,
И вот косноязычные глаза
С трудом вращаются по кругу.

Лицо коня прекрасней и умней.
Он слышит говор листьев и камней.
Внимательный! Он знает крик звериный
И в ветхой роще рокот соловьиный.

И зная всё, кому расскажет он
Свои чудесные виденья?
Ночь глубока. На темный небосклон
Восходят звезд соединенья.
И конь стоит, как рыцарь на часах,
Играет ветер в легких волосах,
Глаза горят, как два огромных мира,
И грива стелется, как царская порфира.

И если б человек увидел
Лицо волшебное коня,
Он вырвал бы язык бессильный свой
И отдал бы коню. Поистине достоин
Иметь язык волшебный конь!
Мы услыхали бы слова.
Слова большие, словно яблоки. Густые,
Как мед или крутое молоко.
Слова, которые вонзаются, как пламя,
И, в душу залетев, как в хижину огонь,
Убогое убранство освещают.
Слова, которые не умирают
И о которых песни мы поем.

Но вот конюшня опустела,
Деревья тоже разошлись,
Скупое утро горы спеленало,
Поля открыло для работ.
И лошадь в клетке из оглобель,
Повозку крытую влача,
Глядит покорными глазами
В таинственный и неподвижный мир.

(ПРИМЕЧАНИЕ: стихотворение довольно сложно по содержанию. И все же, думается, если заранее подготовить хорошее выразительное чтение наизусть, оно не оставит равнодушными учащихся. Во всяком случае, у меня на уроке именно так и было: ребята запомнили выражения из стихотворения, говорили о необычном, трепетном отношении поэта к лошадям, об «очеловечивании» коня и т. д. Можно распечатать стихотворение на парты ребятам, это существенно облегчит работу.)

VII. Творческая часть.

     А сейчас, ребята, я хочу предложить вам  написать мини-сочинение о рассказе “О чем плачут лошади”(В течение 5 минут учащиеся работают над сочинением, затем заслушиваются три работы)

1. Рассказ “О чем плачут лошади “оставил неизгладимое впечатление. Я никогда не задумывалась о них, читала, что это обычное животное. Мне стало жалко Рыжухи, теперь я буду любить лошадей и ухаживать за ними.

2. Рассказ поучительный. Он учит нас любить и ценить животных. Ведь автор говорит о том, что лошадь тоже человек, что польза от них была и будет большая.

3. Этот рассказ читала с интересом, так как люблю читать произведения о животных. Автор рассказа заставил нас по-иному относиться к этим животным. Он учит нас гуманному отношению к животным.

ВЫВОД:

1. Если человек по-доброму относится к животным, он по-доброму относится и к людям.

2) Если человек по-доброму относится к животным, он по-доброму относится и к людям.

В завершении урока послушайте, пожалуйста, песню “Красный конь”

VIII. Подведение итогов.

- Согласны ли вы с Маяковским (см. название урока)? Как вы понимаете эти слова? Как вы понимаете слова эпиграфов? Какой из них вам больше понравился и почему?(Все мы – живые, «одной крови». Значит, знаем, что такое боль. Значит, необходимо ощущать чужую боль, как свою. Беречь все живое, ценить красоту и не причинять никому боль!)

- Нужны ли нам лошади сегодня (не пашем, не ездим, играем на компьютерах)? Если нужны, то зачем?

- Почему, как пишет жена Ф.Абрамова, многие люди говорят, что сегодня не хватает Абрамова, наступило его время?

Заключительное слово учителя. Звучат слова из книги Бориса Алмазова «Прощайте и здравствуйте, кони!»: «Нет, кони не покинут нас! Просто сейчас, в наше сложное время, происходит переоценка отношения к этому удивительному созданию природы. Лошадь в жизни людей будущего обязательно будет играть важную роль… Хотя человеку не нужна будет ее сила, химия и биология найдут замену коню в медицине, но конь всегда помогал человеку становиться добрее, спасал его от эгоизма, одиночества, развивал в человеке не только физические качества, но и духовные, нравственные. И тут коня ничего заменить не может.

- Прощайте! – говорим мы кавалерийским, армейским коням, коням-транспорту, коням-донорам.

- Здравствуйте! – говорим мы лошади-другу.»

Домашнее задание. 

Буктрейлер (англ. booktrailer) — это небольшой видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге. Цель таких роликов – пропаганда чтения, привлечения внимание к книгам при помощи визуальных средств, характерных для трейлеров к кинофильмам. Как правило, продолжительность буктрейлера составляет не более 3 минут. Такие ролики снимают как к современным книгам, так и к книгам, ставшим литературной классикой. Большинство буктрейлеров выкладывается на популярные видеохостинги, что способствует их активному распространению в сети Интернет.