Урок по русскому языку "Бессоюзное предложение" ( 5 класс)

Технологическая карта урока

Предмет русский язык

Класс      5

Тема	Бессоюзное  сложное предложение
Тип урока	Урок  «открытия» новых знаний
Планируемые результаты (УУД)	Предметные:                 знать определение бессоюзного сложного предложения, правила расстановки знаков препинания в нем; уметь определять виды сложных предложений, расставлять знаки препинания в сложном предложении;  решать жизненно-практические задачи   конструировать предложения и создавать собственные тексты, используя бессоюзные сложные предложения с союзами и без союзов Метапредметные:      Личностные: Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. Создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.       Предметные: Распознавать простые и сложные предложения; виды сложных предложений по средствам связи.  Самостоятельно конструировать сложные предложения. Регулятивные: Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли. Сохранять и развивать умение сотрудничать с одноклассниками и учителем. Отвечать на вопросы, слушать и слышать. Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач. Извлекать нужную информацию.
Основные понятия	бессоюзная связь, грамматическая основа
Решаемые проблемы	Что такое бессоюзное  сложное предложение? Какие знаки препинания нужны при бессоюзном сложном предложении?
Деятельностный компонент урока	Уметь: - отличать союзное от бессоюзного сложного предложения; - расставлять знаки препинания в  бессоюзных сложных предложениях;
Формы обучения	Индивидуальная,  фронтальная, групповая.
Методы обучения	По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный. По степени активности познавательной деятельности  учащихся: проблемный.
Приемы обучения	Фронтальный опрос, работа в группах, индивидуальные задания.
Эмоционально-ценностный компонент урока	Знакомство с произведениями художественной литературы.
Оборудование	Бумажные:  карточки с  заданиями,  учебник.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Прием « Удивляй» Учитель начинает в того, что удивляет учащихся чтением стихотворения. Смысловой диктант А что у вас? Кто на лавочке сидел, Кто на улицу глядел, Толя пел, Борис молчал, Николай ногой качал. Дело было вечером, Делать было нечего. Галка села на заборе, Кот забрался на чердак. А что у вас? Продолжите это стихотворение, расскажите, что происходит в нашей жизни, используя сложные предложения.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Слушают учителя, выделяют главное и составляю свое предложение.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Кроссворд»  (при решении которого ученики прочтут название вида сложного предложения, который и будет темой урока)  Учитель:  отгадайте слово в кроссворде и подумайте, как оно может быть связано с новой, пока  неизвестной темой урока.   Б   Е   С   С   О   Ю   З   Н   О   Е Лексический диктант +словарный диктант По лексическому значению слова угадайте слово , первая буква угаданного лова записывается в кроссворд Беседа- метод получения новой информации посредством свободного общения с человеком. Еди́нство — такая взаимосвязь определенных предметов, процессов, которая образует целостную систему взаимодействия, внутренне устойчивую в изменениях и в то же время включающуюся в более широкую систему. Сверстник - человек, одинакового с кем-л. возраста; ровесник. Санато́рий  — лечебно–профилактическое учреждение, в котором для лечения и профилактики заболеваний используют главным образом природные факторы (климат, минеральные воды, лечебные грязи, морские купания и т. п.) в сочетании с лечебной физкультурой, физиотерапией и рациональным питанием (диетой) при соблюдении определённого режима лечения и отдыха. Обели́ск  — сужающийся к верху монумент, в большинстве случаев квадратный в сечении. Ю́ность — период развития человека, предшествующий зрелости. Здоровье-  состояние любого живого организма, при котором он в целом и все его органы способны полностью выполнять свои функции; отсутствие недуга, болезни. Натюрмо́рт — изображение неодушевлённых предметов в изобразительном искусстве, в отличие от портретной, жанровой, исторической и пейзажной тематики. Одеколо́н — духи, созданные итальянским парфюмером Йоганном Марией Фарина. Еретик — последователь ереси	Е	С	С	О	Ю	З	Н	О	Е
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Прием « знаю - не знаю»                   Расскажите, что вы знаете по теме « Сложное предложение» и чего еще не знаете.	Отвечают на вопросы учителя.
3. Выявление  места и причины затруднения	Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений. Прием « Лови ошибку» На доске написано предложение, исправьте пунктуационные ошибки Кошечки захрюкали  свинки замяукали лягушата закрякали уточки заквакали. Что в это предложении странного?   ( путаница) В чем особенность этого предложения? 4. Какова тема нашего  урока ? ( кроссворд и предложение – бессоюзное сложное предложение)  5. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему.  Используйте также опорные слова, выведенные на экран: 1)      Узнать, какие предложения называются ...  ;                                                       2) учиться различать ... и ...;                                                                                   3) учиться ставить ...    Приём «Цель и цели» Учитель: сформулируйте свои, важные для вас цели урока. Используйте опорные слова: 1)Познакомиться с …  2)Учиться … Учащиеся формулируют цели урока. Сообщение целей урока учителем	Формулируют тему и цели урока. Учащиеся обсуждают ситуацию. Учащиеся обсуждают, исправляют ошибки, анализируют, планируют пути достижения целей
4. Построение проекта выхода из затруднения	Изучение новой темы. Учитель: Я предлагаю вам просмотреть теоретический материал в учебнике,  составить кластер  и отметить знакомую информацию +, незнакомую -, знаком ? информацию, нуждающуюся в дополнительных разъяснениях.	Составление учащимися плана действий.
5. Реализация построенного проекта	Выполнение упражнений из учебника. Расставляем знаки препинания	Объясняют постановку знаков препинания.
Физкультминутка	Девочки посмотрите  в окно, мальчики – на дверь, девочки – встаньте, мальчики – хлопните в ладоши. Предложение бессоюзное сложное.	Выполняют упражнения
6. Первичное закрепление с проговариванием       во внешней речи	Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции. Составьте по аналогии с предложением из физкультминутки  бессоюзное сложное предложение, которое помогло бы нам провести интересную разминку.	Анализируют, сопоставляют и обобщают, объясняют постановку знаков препинания.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Учащиеся самостоятельно выполняют задания и осуществляют их самопроверку,  сравнивая с эталоном. Прием « Что вижу, то говорю» Работа в парах Напишите бессоюзное сложное предложение. Например, На улице идет дождь, машины куда-то спешат, Коля что-то пишет.	Учащиеся работают в парах, выступают с сообщениями Составляют предложения. Проверяя упражнение, учащиеся отмечают  ошибки, выставляют себе оценку по шкале баллов.  Проводится анализ и исправление ошибок.
8. Включение в систему знаний и повторения	Цель этапа: повторить и закрепить Преобразуйте сложные союзные предложения в бессоюзные. Какой вариант предложений чаще используется в пословицах? Почему? Понаблюдайте за интонацией. В сложных бессоюзных предложениях интонация должна быть более отчётливой: с сильным повышением голоса в конце первой части, резкой паузой (на месте тире) и понижением голоса во второй. Запишите сложные бессоюзные предложения, комментируя расстановку знаков препинания. Составьте схемы 1, 2 и 3-го предложений. 1) Все крыльями машут, но не все летают. 2) Когда птицы приумолкли, то жди грома. 3) Если птицы вьют гнёзда на солнечной стороне, ожидается холодное лето. 4) Когда стал распускаться лесной дуб, можно начинать купаться. 5) Если не поклонишься до земли, грибка не поднимешь. 6) Если затянулись дожди, груздя (не) жди	Составляют предложения .
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность. Таблица +    - «Плюс» - что понравилось на уроке, « минус»  над чем надо еще работать, что не понравилось, утомило.	Осуществляют  самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Задания выполняются по выбору учащегося Составить инструкцию « Как быть здоровым!», используя при этом только бессоюзные сложные предложения. Выполнить упражнение ( учебник) По выбору учащихся.	Записывают задание.