Урок по русскому языку для 3 класса "Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием"

Технологическая карта урока

Образовательное учреждение	МБОУ СОШ №3
Учитель	Бессонова Ольга Викторовна
Класс, образовательная система	3 класс, система Л.В. Занкова
Предмет	Русский язык
Учебник	Полякова А.В. Русский язык. 3класс. Учебник для общеобразовательных учр-ий. Часть 2 - М.: Просвещение,  2009г. – 127с.; страница 50
Тема урока	Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием
Цель	Научить склонять имена существительные мужского рода с нулевым окончанием
Задачи	Ø способствовать сохранению и укреплению духовного здоровья детей; Ø обогащать мир чувств ребёнка, его эмоциональную чуткость, развивать познавательный интерес к изучаемому предмету и любовь к искусству музыки; Ø способствовать развитию речи, основных мыслительных процессов: внимания, памяти, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы; Ø формировать орфографическую грамотность, умение склонять имена существительные мужского рода с нулевым окончанием, определять падежные формы данных имён существительных
Тип урока	Комбинированный
Форма урока	Заочная экскурсия в театр
Принципы данного урока	Принцип межпредметной координации, сотрудничества, активности, наглядности, осознание процесса учения, доступности и посильности
Методы (по В.А. Онищук)	Коммуникативный, познавательный, преобразовательный
Приёмы	Коллизия, многогранность, вариативность, образно-музыкальное оздоровление
Основные понятия	Имя существительное, род, склонение, падеж, орфограмма, словарные слова: балет, оркестр, мелодия, дирижёр, танец, театр; либретто, симфонический оркестр
Межпредметные связи	Музыка: балет  П.И. Чайковского «Лебединое озеро»
Ресурсы	Компьютер, проектор, мультимедийная презентация, орфографические словари Д.Н. Ушакова, Д.Е. Крючкова – 12 штук, буклеты на каждого учащегося
Планируемые результаты	Учащиеся ü проанализируют, что уже усвоено по данной теме и над чем ещё предстоит работать; ü  познакомятся с новыми словарными словами; ü виртуально соприкоснутся с либретто П.И. Чайковского «Лебединое озеро»; ü продемонстрируют свои способности новому собеседнику (учителю); продолжат формировать умения ü воспринимать информацию, представленную в виде рассказа учителя, отрывков из литературных произведений; пользоваться орфографическим словарём; ü учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; ü осуществлять взаимопроверку при работе в паре; ü рефлексировать свою деятельность.

Структура урока

Этапы	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Мобилизующий момент	Установление контакта с учащимися	Приветствует, знакомится и включает учащихся в деловой ритм	Самоопределяют готовность к уроку и сотрудничеству с учителем и одноклассниками
Вхождение в тему урока	Показ видеофрагмента «Танец маленьких лебедей» из балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро»; знакомство с композитором, историей балета «Лебединое озеро» и его кратким содержанием (либретто)	Создаёт условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в совместную  деятельность	Знакомятся с видеофрагментом, понятиями: либретто, антракт; воспринимают рассказ учителя, рассматривают фотографии со сценами из балета, высказывают гипотезы, отвечая на вопросы учителя
Актуализация знаний и постановка проблемы	Орфографическая и словарная работа	Обеспечивает мотивацию учения и включает учащихся в учебную деятельность. Предлагает объяснить пропущенные орфограммы в предложении; разгадать кроссворд, состоящий из словарных слов (сущ. 2 скл., м. р., с нулевым окончанием на тему «Балет»)	Заполняют кроссворд на листах и на слайде, опираясь на лексическое значение слов, озвученное учителем; при затруднении в написании, используют орфографический словарь
Определение темы урока	Формулирование темы урока на основании учебного диалога	Организует подводящий диалог	Выделяют и формулируют тему урока
Релаксация	Демонстрация видеофрагмента с показом ученицей движений под музыку «Неаполитанская песенка» из балета «Лебединое озеро»	Организует двигательную активность учащихся под музыку П.И. Чайковского	Повторяют танцевальные движения
Включение в систему знаний и повторение	Склонение одного из слов  кроссворда; взаимопроверка, соотнесение результатов с памяткой на слайде	Формулирует задание и контролирует его выполнение через работу в паре	Письменно изменяют слово по падежам, выделяют окончание, осуществляют взаимопроверку, делают выводы
	Чтение текста о балете (под музыкальное сопровождение) и текста К.Паустовского; фронтальная беседа; анализ содержания; определение грамматических признаков слов	Выбирает вид первичного восприятия текста (комбинированное чтение или вслух) с учётом возможностей учащихся; задаёт вопросы смысловой направленности	Самостоятельно читают текст и отвечают на вопросы учителя с опорой на текст, выделяют основную идею произведения, определяют падеж слова театр; уточняют лексическое значение непонятных слов (симфонический оркестр); складывают программку-буклет
Информирование учащихся о домашнем задании	Написание миниатюры о балете с использованием слов из крос- сворда и из рубрики «Запомни»	Даёт необходимые пояснения	Воспринимают задание учителя, уточняют эффективный способ выполнения
Рефлексия	Анализ взаимодействия в течение учебного диалога	Организует рефлексию; способствует развитию эмоциональной сферы учащихся	Высказывают впечатления от урока

Урок по русскому языку

Тема: Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием

Учитель: Здравствуйте, ребята. Я рада, что именно в вашем классе я сегодня проведу открытый урок русского языка.

Как вы думаете, почему он открытый?

Дети: Потому, что он открыт для гостей.

Учитель: Ещё потому, что вы будете делать открытия.

Вначале просмотрите видеофрагмент. (На слайде видеофрагмент «Танец маленьких лебедей» из балета П.И.Чайковского «Лебединое озеро»).

Учитель: Ребята, кто узнал это музыкальное произведение?

Дети: Это «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро».

Учитель: Какой композитор его написал?

Дети: Пётр Ильич Чайковский.

Учитель: Предлагаю выразить одним предложением то, что вы сейчас узнали на листах, которые я вам раздала. (На слайде появляется запись:

Б.лет «Л.б.диное оз.ро» нап.сал к.мп.зитор П.И.Чайковский.

Учитель: В словах пропущены буквы. Ваша задача вставить их и объяснить орфограммы.

Ребята, кто из вас видел балет Чайковского?

20 февраля 2012 года будет отмечен юбилей премьеры балета «Лебединое озеро». Впервые этот всемирно известный балет был показан 135 лет назад на сцене Большого театра в Москве.

Учитель: Знаете ли вы о чём этот балет? Хотите узнать его содержание?

Я приглашаю вас в театр на представление. (Открывается занавес на слайде и появляется фотография сцены театра).

Далее идёт рассказ учителя, описывающий краткое содержание балета в сопровождении слайдов.

Учитель: Ребята, вам понравился мой рассказ о балете? Для того чтобы испытать полноту чувств, необходимо побывать на самом представлении, насладиться прекрасной музыкой и танцами, окунуться в атмосферу театра.

Учитель: Перед каждым представлением в театре раздают программки с кратким содержанием спектакля. В опере и балете его называют ЛИБРЕТТО.

Посмотрите на ваши листы. Это будут программки нашего урока. На первом листе находится либретто балета «Лебединое озеро», чтобы вы смогли вспомнить его содержание.

Как и в балете, в нашем уроке будет два действия (части). А между действиями - антракт (перерыв).

Учитель: Сейчас я вам предлагаю расширить своё представление о театральном искусстве, отгадать кроссворд. Нужно не только угадать слово, но и грамотно его написать. В этом вам помогут орфографические словари, к которым вы можете обратиться, если будете сомневаться в написании слова, в выборе орфограммы.

Вопросы к кроссворду

По горизонтали:

1. Искусство сценического танца (БАЛЕТ)
2. Кто исполняет музыку в балете? (ОРКЕСТР)
3. Синоним к слову напев (МЕЛОДИЯ)

По вертикали:

4.Посмотрите на фотографию человека. Кто он по профессии? (ДИРИЖЁР)

5. Артист, который исполняет главную роль в балете (СОЛИСТ)

6. Вальс, полька, танго, кадриль- это …(ТАНЕЦ)

7. Здание, в котором проходит постановка балета (ТЕАТР)

Учитель: Что общего в этих словах?

Дети: Это имена существительные, объединённые темой БАЛЕТ.

Учитель: Найдите лишнее слово и объясните свой выбор.

Дети: МЕЛОДИЯ существительное ж.р.

Учитель: Что общего в остальных словах?

Дети: Они 2 склонения мужского рода, в единственном числе, в И.п. с нулевым окончанием.

Учитель: С этими словами мы будем дальше работать. Давайте вместе сформулируем тему урока.

( На слайде появляется тема урока «Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием»).

Учитель: На этом первое действие нашего урока закончено. Я объявляю АНТРАКТ.

Физминутка

Учитель: Давайте вместе с моей ученицей попробуем выполнить движения, элементы танца под музыку Чайковского «Неаполитанская песенка» из балета «Лебединое озеро».

Учитель: В балете говорит язык танца, а мы с вами совершенствуем русский язык.

Учитель: Теперь просклоняйте слова из кроссворда. Выберите любое из них и измените его по падежам.

Проверьте работы в парах, если необходимо исправьте ошибки.

Сделайте вывод: какие падежные окончания имеют существительные 2 склонения мужского рода.

(На слайде появляется запись).

И.п

а

Р.п.

а

В.п.            или

у

Д.п.

ем

ом

Т.п.                  или

е

П.п.

Дети сверяют записи.

Учитель: Сейчас мы с вами прочитаем небольшой текст о балете. (Дети читают текст, который находится в программках урока).

Учитель: Что нового вы узнали?

Дети: Оказывается, дирижёрской палочке подчиняется не только оркестр, но и танцоры.

Учитель: Значение, какого слова вам непонятно?

Дети: Симфонический оркестр.

Учитель: Это оркестр, включающий струнные, духовые и ударные инструменты.

Учитель: Ребята, тот, кто хоть один раз побывает в театре, никогда этого не забудет.

Сейчас я хочу предложить вам прочитать текст писателя Константина Паустовского о его воспоминаниях о театре, которые зародились в детстве.

(Дети читают текст под тихую музыку из балета «Лебединое озеро»).

Учитель: Какие детские воспоминания от посещения театра остались в памяти писателя?

(Если дети не смогут сразу ответить на вопросы, перечитать по абзацам).

Дети: В I абзаце говорится об удивительной обстановке и запахах театра, во II- о театральных коридорах с позолоченными зеркалами.

Учитель: В I абзаце найдите слово ТЕАТР и определите в каком падеже оно стоит, выделив окончание.

Коллизия (что?) ТЕАТР в И.п. или в В.п. ( в В.п., так как слово ТЕАТР не является главным членом предложения.

Дети: (из чего?) ТЕАТРА в Р.п.

           (в чём?) ТЕАТРЕ в П.п.

Учитель: Ребята, вы хорошо поработали. Теперь самое время подвести итоги.

Какие открытия в области русского языка вы сделали?

Дети: Изучили новые словарные слова 2 склонения мужского рода, в единственном числе с нулевым окончанием. Склоняли их и определяли падежи.

Учитель: Какому событию был посвящён урок?

Дети: 135-летию балета «Лебединое озеро».

Учитель: Ребята, с сегодняшнего урока вы уйдёте не с пустыми руками. У вас останутся программки. Давайте свернём их буклетом. На одной из его сторон находится рубрика «Запомни» с новой группой словарных слов. Эти слова и слова из кроссворда вы можете использовать при написании дома миниатюры - короткого сочинения на тему «Балет».

Учитель: Ребята, доставила ли вам удовольствие встреча с музыкой? Захотелось ли вам поделиться своими впечатлениями со своими друзьями, которыми не были на уроке?

А вам, ребята, я хочу пожелать новых открытий. Пусть сегодняшний урок будет вашим первым шагом приобщения к искусству.

Давайте закончим наш урок, как в театре. Зрители встают и аплодируют.

Самоанализ урока по русскому языку

Тема: «Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием»

         Говоря об образовании ребенка, как правило, подразумевают его способности читать, писать и выполнять арифметические действия, забывая о такой важной сфере жизни, как искусство. Приобщение ребенка к миру музыки и театра - может значительно обогатить его духовный мир, расширить горизонты мышления и воображения, а также развить художественный вкус. Чем больше ребенок видит и знает, тем шире спектр его интересов, тем больше у него вероятность самореализации в дальнейшем. 

   В связи с этим мною был выбран комбинированный тип урока, объединяющий две образовательные области: русский язык и музыка. Данный урок проведён в соответствии с программой А.В.Поляковой по системе Л.В.Занкова. Согласно тематическому планированию, отражённому в рабочей программе, это первый урок из   раздела «Второе склонение имён существительных»

Цель урока: Научить склонять имена существительные мужского рода с нулевым окончанием.

Были поставлены следующие задачи:

Ø  способствовать сохранению и укреплению духовного здоровья детей;

Ø  обогащать мир чувств ребёнка, его эмоциональную чуткость, развивать познавательный интерес к изучаемому предмету и любовь к искусству музыки;

Ø  способствовать развитию речи, основных мыслительных процессов: внимания, памяти, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы;    

Ø  формировать орфографическую грамотность, умение склонять имена существительные мужского рода с нулевым окончанием, определять падежные формы данных имён существительных.

      Выбранная структура урока логично выстроена и рационально распределена по времени. Все этапы были направлены на достижение поставленной цели и задач с учётом возрастных особенностей учащихся.

Использованы: объяснительно-демонстрационный, практический, частично-поисковый методы обучения и метод взаимоконтроля.

     На организационном этапе урока мной установлен первый эмоциональный контакт с учащимися с целью доброжелательного настроя, благоприятной психологической обстановки, способствующей развитию готовности детей совершать открытие новых знаний.

    Для погружения в атмосферу театра и поддержания эмоционального настроя, эстетического развития ребёнка выбрана необычная форма урока – заочная экскурсия в театр, соответствующая структура урока (действия, антракт), заполнение программок, музыкальное сопровождение. На этапе подготовки к восприятию нового материала и на динамической паузе были показаны видеофрагменты, логически и сюжетно связанные с темой урока. Мультимедийная презентация, сопровождающая рассказ учителя об истории балета «Лебединое озеро», играла особую роль в активизации внимания учеников, развитии воображения, эмоциональной чуткости, приобщении к миру музыки и театра.

     Для формирования познавательного мотива, повышения интереса к слову и русскому языку в целом на всех этапах урока проводилась разнообразная работа над словарными словами: заполнение кроссворда с использованием толкования слов, синонимов, обобщающих слов. Предлагалось задание, которое способствовало развитию умений анализировать и обобщать, находить «лишнее» слово, а так же, развитию умения самостоятельно добывать знания, используя орфографические словари. Такая технология направлена не только на продуктивное усвоение слов с непроверяемыми написаниями, но и на развитие орфографической зоркости и расширение диапазона знаний об окружающем мире.

    На этапе определения темы урока организован подводящий диалог, требующий развития аналитических способностей учащихся, способствующий творческому поиску, формированию коммуникативных навыков.

    Этап релаксации позволил снять напряжение, частично нейтрализовать физическую усталость, повысить двигательную активность и, вместе с тем, ввести школьников в мир фантазии и танца.

   Логическим продолжением предыдущих этапов становится этап включения в систему знаний и повторение, содержанием которого является изменение новых словарных слов по падежам, определение падежных форм. Организованная взаимопроверка и соотнесение результатов с памяткой на слайде направлена на развитие качеств самоконтроля, концентрации внимания, что является методически оправданным и целесообразным приёмом актуализации знания.

   Углублению тематической, содержательной, смысловой, а также воспитательной направленности урока способствовали художественные тексты, знакомство с которыми расширило представление ребят о балетном искусстве, театре, пополнило словарный запас учащихся.

   На этапе подведения итогов акцентировано внимание на впечатления детей от встречи с музыкой, на полученном конечном результате.

   Надеюсь, что при выполнении домашнего задания учащиеся проникнутся творческим вдохновением и создадут яркие миниатюры о балете с использованием слов из кроссворда и из рубрики «Запомни», содержащихся в программке- буклете.

   Таким образом, в композиции урока соблюдены логика и цельность. На протяжении всего урока поддерживался благоприятный эмоциональный настрой и активность учащихся. Все перечисленные виды работы были направлены на развитие у учеников информационных, коммуникативных, интеллектуальных, организационных умений и соответствующих компетенций, в том числе социокультурной, учебно-познавательной. Обращение к разнообразным источникам: словарям, художественным текстам, слайдам способствовало получению учащимися на уроке достаточной информации по теме, расширению кругозора, развитию общей культуры. Благодаря различным методам и приёмам поставленные задачи были реализованы, цель достигнута.

   И в завершении мне хотелось бы отметить кредо моего урока: «Через искусство слова и музыки я познаю мир».

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока

Образовательное учреждение	МБОУ СОШ №3
Учитель	Бессонова Ольга Викторовна
Класс, образовательная система	3 класс, система Л.В. Занкова
Предмет	Русский язык
Учебник	Полякова А.В. Русский язык. 3класс. Учебник для общеобразовательных учр-ий. Часть 2 - М.: Просвещение, 2009г. – 127с.; страница 50
Тема урока	Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием
Цель	Научить склонять имена существительные мужского рода с нулевым окончанием
Задачи	Ø способствовать сохранению и укреплению духовного здоровья детей; Ø обогащать мир чувств ребёнка, его эмоциональную чуткость, развивать познавательный интерес к изучаемому предмету и любовь к искусству музыки; Ø способствовать развитию речи, основных мыслительных процессов: внимания, памяти, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы; Ø формировать орфографическую грамотность, умение склонять имена существительные мужского рода с нулевым окончанием, определять падежные формы данных имён существительных
Тип урока	Комбинированный
Форма урока	Заочная экскурсия в театр
Принципы данного урока	Принцип межпредметной координации, сотрудничества, активности, наглядности, осознание процесса учения, доступности и посильности
Методы (по В.А. Онищук)	Коммуникативный, познавательный, преобразовательный
Приёмы	Коллизия, многогранность, вариативность, образно-музыкальное оздоровление
Основные понятия	Имя существительное, род, склонение, падеж, орфограмма, словарные слова: балет, оркестр, мелодия, дирижёр, танец, театр; либретто, симфонический оркестр
Межпредметные связи	Музыка: балетП.И. Чайковского «Лебединое озеро»
Ресурсы	Компьютер, проектор, мультимедийная презентация, орфографические словари Д.Н. Ушакова, Д.Е. Крючкова – 12 штук, буклеты на каждого учащегося
Планируемые результаты	Учащиеся ü проанализируют, что уже усвоено по данной теме и над чем ещё предстоит работать; ü познакомятся с новыми словарными словами; ü виртуально соприкоснутся с либретто П.И. Чайковского «Лебединое озеро»; ü продемонстрируют свои способности новому собеседнику (учителю); продолжат формировать умения ü воспринимать информацию, представленную в виде рассказа учителя, отрывков из литературных произведений; пользоваться орфографическим словарём; ü учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; ü осуществлять взаимопроверку при работе в паре; ü рефлексировать свою деятельность.

Структура урока

Этапы	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Мобилизующий момент	Установление контакта с учащимися	Приветствует, знакомится и включает учащихся в деловой ритм	Самоопределяют готовность к уроку и сотрудничеству с учителем и одноклассниками
Вхождение в тему урока	Показ видеофрагмента «Танец маленьких лебедей» из балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро»; знакомство с композитором, историей балета «Лебединое озеро» и его кратким содержанием (либретто)	Создаёт условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в совместную деятельность	Знакомятся с видеофрагментом, понятиями: либретто, антракт; воспринимают рассказ учителя, рассматривают фотографии со сценами из балета, высказывают гипотезы, отвечая на вопросы учителя
Актуализация знаний и постановка проблемы	Орфографическая и словарная работа	Обеспечивает мотивацию учения и включает учащихся в учебную деятельность. Предлагает объяснить пропущенные орфограммы в предложении; разгадать кроссворд, состоящий из словарных слов (сущ. 2 скл., м. р., с нулевым окончанием на тему «Балет»)	Заполняют кроссворд на листах и на слайде, опираясь на лексическое значение слов, озвученное учителем; при затруднении в написании, используют орфографический словарь
Определение темы урока	Формулирование темы урока на основании учебного диалога	Организует подводящий диалог	Выделяют и формулируют тему урока
Релаксация	Демонстрация видеофрагмента с показом ученицей движений под музыку «Неаполитанская песенка» из балета «Лебединое озеро»	Организует двигательную активность учащихся под музыку П.И. Чайковского	Повторяют танцевальные движения
Включение в систему знаний и повторение	Склонение одного из слов кроссворда; взаимопроверка, соотнесение результатов с памяткой на слайде	Формулирует задание и контролирует его выполнение через работу в паре	Письменно изменяют слово по падежам, выделяют окончание, осуществляют взаимопроверку, делают выводы
Чтение текста о балете (под музыкальное сопровождение) и текста К.Паустовского; фронтальная беседа; анализ содержания; определение грамматических признаков слов	Выбирает вид первичного восприятия текста (комбинированное чтение или вслух) с учётом возможностей учащихся; задаёт вопросы смысловой направленности	Самостоятельно читают текст и отвечают на вопросы учителя с опорой на текст, выделяют основную идею произведения, определяют падеж слова театр; уточняют лексическое значение непонятных слов (симфонический оркестр); складывают программку-буклет
Информирование учащихся о домашнем задании	Написание миниатюры о балете с использованием слов из крос- сворда и из рубрики «Запомни»	Даёт необходимые пояснения	Воспринимают задание учителя, уточняют эффективный способ выполнения
Рефлексия	Анализ взаимодействия в течение учебного диалога	Организует рефлексию; способствует развитию эмоциональной сферы учащихся	Высказывают впечатления от урока

Урок по русскому языку

Тема: Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием

Учитель: Здравствуйте, ребята. Я рада, что именно в вашем классе я сегодня проведу открытый урок русского языка.

Как вы думаете, почему он открытый?

Дети: Потому, что он открыт для гостей.

Учитель: Ещё потому, что вы будете делать открытия.

Вначале просмотрите видеофрагмент. (На слайде видеофрагмент «Танец маленьких лебедей» из балета П.И.Чайковского «Лебединое озеро»).

Учитель: Ребята, кто узнал это музыкальное произведение?

Дети: Это «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро».

Учитель: Какой композитор его написал?

Дети: Пётр Ильич Чайковский.

Учитель: Предлагаю выразить одним предложением то, что вы сейчас узнали на листах, которые я вам раздала. (На слайде появляется запись:

Б.лет «Л.б.диное оз.ро» нап.сал к.мп.зитор П.И.Чайковский.

Учитель: В словах пропущены буквы. Ваша задача вставить их и объяснить орфограммы.

Ребята, кто из вас видел балет Чайковского?

20 февраля 2012 года будет отмечен юбилей премьеры балета «Лебединое озеро». Впервые этот всемирно известный балет был показан 135 лет назад на сцене Большого театра в Москве.

Учитель: Знаете ли вы о чём этот балет? Хотите узнать его содержание?

Я приглашаю вас в театр на представление. (Открывается занавес на слайде и появляется фотография сцены театра).

Далее идёт рассказ учителя, описывающий краткое содержание балета в сопровождении слайдов.

Учитель: Ребята, вам понравился мой рассказ о балете? Для того чтобы испытать полноту чувств, необходимо побывать на самом представлении, насладиться прекрасной музыкой и танцами, окунуться в атмосферу театра.

Учитель: Перед каждым представлением в театре раздают программки с кратким содержанием спектакля. В опере и балете его называют ЛИБРЕТТО.

Посмотрите на ваши листы. Это будут программки нашего урока. На первом листе находится либретто балета «Лебединое озеро», чтобы вы смогли вспомнить его содержание.

Как и в балете, в нашем уроке будет два действия (части). А между действиями - антракт (перерыв).

Учитель: Сейчас я вам предлагаю расширить своё представление о театральном искусстве, отгадать кроссворд. Нужно не только угадать слово, но и грамотно его написать. В этом вам помогут орфографические словари, к которым вы можете обратиться, если будете сомневаться в написании слова, в выборе орфограммы.

Вопросы к кроссворду

По горизонтали:

1. Искусство сценического танца (БАЛЕТ)
2. Кто исполняет музыку в балете? (ОРКЕСТР)
3. Синоним к слову напев (МЕЛОДИЯ)

По вертикали:

4.Посмотрите на фотографию человека. Кто он по профессии? (ДИРИЖЁР)

5. Артист, который исполняет главную роль в балете (СОЛИСТ)

6. Вальс, полька, танго, кадриль- это …(ТАНЕЦ)

7. Здание, в котором проходит постановка балета (ТЕАТР)

Учитель: Что общего в этих словах?

Дети: Это имена существительные, объединённые темой БАЛЕТ.

Учитель: Найдите лишнее слово и объясните свой выбор.

Дети: МЕЛОДИЯ существительное ж.р.

Учитель: Что общего в остальных словах?

Дети: Они 2 склонения мужского рода, в единственном числе, в И.п. с нулевым окончанием.

Учитель: С этими словами мы будем дальше работать. Давайте вместе сформулируем тему урока.

( На слайде появляется тема урока «Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием»).

Учитель: На этом первое действие нашего урока закончено. Я объявляю АНТРАКТ.

Физминутка

Учитель: Давайте вместе с моей ученицей попробуем выполнить движения, элементы танца под музыку Чайковского «Неаполитанская песенка» из балета «Лебединое озеро».

Учитель: В балете говорит язык танца, а мы с вами совершенствуем русский язык.

Учитель: Теперь просклоняйте слова из кроссворда. Выберите любое из них и измените его по падежам.

Проверьте работы в парах, если необходимо исправьте ошибки.

Сделайте вывод: какие падежные окончания имеют существительные 2 склонения мужского рода.

(На слайде появляется запись).

И.п

а

Р.п.

а

В.п.или

у

Д.п.

ем

ом

Т.п.или

е

П.п.

Дети сверяют записи.

Учитель: Сейчас мы с вами прочитаем небольшой текст о балете. (Дети читают текст, который находится в программках урока).

Учитель: Что нового вы узнали?

Дети: Оказывается, дирижёрской палочке подчиняется не только оркестр, но и танцоры.

Учитель: Значение, какого слова вам непонятно?

Дети: Симфонический оркестр.

Учитель: Это оркестр, включающий струнные, духовые и ударные инструменты.

Учитель: Ребята, тот, кто хоть один раз побывает в театре, никогда этого не забудет.

Сейчас я хочу предложить вам прочитать текст писателя Константина Паустовского о его воспоминаниях о театре, которые зародились в детстве.

(Дети читают текст под тихую музыку из балета «Лебединое озеро»).

Учитель: Какие детские воспоминания от посещения театра остались в памяти писателя?

(Если дети не смогут сразу ответить на вопросы, перечитать по абзацам).

Дети: В I абзаце говорится об удивительной обстановке и запахах театра, во II- о театральных коридорах с позолоченными зеркалами.

Учитель: В I абзаце найдите слово ТЕАТР и определите в каком падеже оно стоит, выделив окончание.

Коллизия (что?) ТЕАТР в И.п. или в В.п. ( в В.п., так как слово ТЕАТР не является главным членом предложения.

Дети: (из чего?) ТЕАТРА в Р.п.

(в чём?) ТЕАТРЕ в П.п.

Учитель: Ребята, вы хорошо поработали. Теперь самое время подвести итоги.

Какие открытия в области русского языка вы сделали?

Дети: Изучили новые словарные слова 2 склонения мужского рода, в единственном числе с нулевым окончанием. Склоняли их и определяли падежи.

Учитель: Какому событию был посвящён урок?

Дети: 135-летию балета «Лебединое озеро».

Учитель: Ребята, с сегодняшнего урока вы уйдёте не с пустыми руками. У вас останутся программки. Давайте свернём их буклетом. На одной из его сторон находится рубрика «Запомни» с новой группой словарных слов. Эти слова и слова из кроссворда вы можете использовать при написании дома миниатюры - короткого сочинения на тему «Балет».

Учитель: Ребята, доставила ли вам удовольствие встреча с музыкой? Захотелось ли вам поделиться своими впечатлениями со своими друзьями, которыми не были на уроке?

А вам, ребята, я хочу пожелать новых открытий. Пусть сегодняшний урок будет вашим первым шагом приобщения к искусству.

Давайте закончим наш урок, как в театре. Зрители встают и аплодируют.

Самоанализ урока по русскому языку

Тема: «Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием»

Говоря об образовании ребенка, как правило, подразумевают его способности читать, писать и выполнять арифметические действия, забывая о такой важной сфере жизни, как искусство. Приобщение ребенка к миру музыки и театра - может значительно обогатить его духовный мир, расширить горизонты мышления и воображения, а также развить художественный вкус. Чем больше ребенок видит и знает, тем шире спектр его интересов, тем больше у него вероятность самореализации в дальнейшем.

В связи с этим мною был выбран комбинированный тип урока, объединяющий две образовательные области: русский язык и музыка. Данный урок проведён в соответствии с программой А.В.Поляковой по системе Л.В.Занкова. Согласно тематическому планированию, отражённому в рабочей программе, это первый урок израздела «Второе склонение имён существительных»

Цель урока: Научить склонять имена существительные мужского рода с нулевым окончанием.

Были поставлены следующие задачи:

• способствовать сохранению и укреплению духовного здоровья детей;
• формировать орфографическую грамотность, умение склонять имена существительные мужского рода с нулевым окончанием, определять падежные формы данных имён существительных.

Øобогащать мир чувств ребёнка, его эмоциональную чуткость, развивать познавательный интерес к изучаемому предмету и любовь к искусству музыки;

Øспособствовать развитию речи, основных мыслительных процессов: внимания, памяти, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы;

Выбранная структура урока логично выстроена и рационально распределена по времени. Все этапы были направлены на достижение поставленной цели и задач с учётом возрастных особенностей учащихся.

Использованы: объяснительно-демонстрационный, практический, частично-поисковый методы обучения и метод взаимоконтроля.

На организационном этапе урока мной установлен первый эмоциональный контакт с учащимися с целью доброжелательного настроя, благоприятной психологической обстановки, способствующей развитию готовности детей совершать открытие новых знаний.

Для погружения в атмосферу театра и поддержания эмоционального настроя, эстетического развития ребёнка выбрана необычная форма урока – заочная экскурсия в театр, соответствующая структура урока (действия, антракт), заполнение программок, музыкальное сопровождение. На этапе подготовки к восприятию нового материала и на динамической паузе были показаны видеофрагменты, логически и сюжетно связанные с темой урока. Мультимедийная презентация, сопровождающая рассказ учителя об истории балета «Лебединое озеро», играла особую роль в активизации внимания учеников, развитии воображения, эмоциональной чуткости, приобщении к миру музыки и театра.

Для формирования познавательного мотива, повышения интереса к слову и русскому языку в целом на всех этапах урока проводилась разнообразная работа над словарными словами: заполнение кроссворда с использованием толкования слов, синонимов, обобщающих слов. Предлагалось задание, которое способствовало развитию умений анализировать и обобщать, находить «лишнее» слово, а так же, развитию умения самостоятельно добывать знания, используя орфографические словари. Такая технология направлена не только на продуктивное усвоение слов с непроверяемыми написаниями, но и на развитие орфографической зоркости и расширение диапазона знаний об окружающем мире.

На этапе определения темы урока организован подводящий диалог, требующий развития аналитических способностей учащихся, способствующий творческому поиску, формированию коммуникативных навыков.

Этап релаксации позволил снять напряжение, частично нейтрализовать физическую усталость, повысить двигательную активность и, вместе с тем, ввести школьников в мир фантазии и танца.

Логическим продолжением предыдущих этапов становится этап включения в систему знаний и повторение, содержанием которого является изменение новых словарных слов по падежам, определение падежных форм. Организованная взаимопроверка и соотнесение результатов с памяткой на слайде направлена на развитие качеств самоконтроля, концентрации внимания, что является методически оправданным и целесообразным приёмом актуализации знания.

Углублению тематической, содержательной, смысловой, а также воспитательной направленности урока способствовали художественные тексты, знакомство с которыми расширило представление ребят о балетном искусстве, театре, пополнило словарный запас учащихся.

На этапе подведения итогов акцентировано внимание на впечатления детей от встречи с музыкой, на полученном конечном результате.

Надеюсь, что при выполнении домашнего задания учащиеся проникнутся творческим вдохновением и создадут яркие миниатюры о балете с использованием слов из кроссворда и из рубрики «Запомни», содержащихся в программке- буклете.

Таким образом, в композиции урока соблюдены логика и цельность. На протяжении всего урока поддерживался благоприятный эмоциональный настрой и активность учащихся. Все перечисленные виды работы были направлены на развитие у учеников информационных, коммуникативных, интеллектуальных, организационных умений и соответствующих компетенций, в том числе социокультурной, учебно-познавательной. Обращение к разнообразным источникам: словарям, художественным текстам, слайдам способствовало получению учащимися на уроке достаточной информации по теме, расширению кругозора, развитию общей культуры. Благодаря различным методам и приёмам поставленные задачи были реализованы, цель достигнута.

И в завершении мне хотелось бы отметить кредо моего урока: «Через искусство слова и музыки я познаю мир».