Урок по русскому языку "ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СКАЗКА О КОРНЯХ ЛАГ И ЛОЖ"

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СКАЗКА О КОРНЯХ ЛАГ И ЛОЖ.

Тема урока: Чередующиеся гласные в корнях лаг – лож.

Цели для учащихся:

Знать: условия выбора написания лаг, лож.

Уметь:

-определять условия выбора букв о, а в корнях лаг – лож;

-строить устный, развернутый ответ по схеме.

Оборудование: таблица «Правописание гласных в корне слова», иллюстрации к лингвистической сказке, перфокарта.

Ход урока

I. Создание мотивации.

- Ребята, посмотрите схему.

- Какие правила из тех, что перечислены в ней, вы уже знаете, а какие еще не изучали?

- Используя схему, кратко расскажите о правописании гласных в корне слова.

- Приведите свои примеры слов на указанные правила.

Правописание гласных в корне слова

Безударная проверяемая	Безударная непроверяемая	О-Е после шипящих	Ы-И после Ц	Чередующиеся
запевать	ветеран	шепот	цифра	изложение, предлагать

-Понаблюдайте, как произносятся и как пишутся гласные в корнях слов в последнем столбике: изложение, предлагать?

- Какие это гласные? Можно ли их проверять?

II. Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня мы повторим сведения о правописании известных вам безударных проверяемых и непроверяемых гласных, а также познакомимся с пока вам неизвестными чередующимися гласными а//о в корнях лаг-лож. Научимся определять условия выбора чередующихся гласныха//о и составлять текст на лингвистическую тему.

- И снова пригласим в гости героев из лингвистической сказки о корнях Лаг и Лож, которые помогут нам лучше запомнить новую тему.

III. Изучение нового материала (учитель рассказывает сказку).

1.Лингвистическая сказка о корнях Лаг и Лож.

   За тридевять земель, в Царстве русского языка жила-была гордая и красивая царица Грамматика. Была у нее два брата – Лаг и Лож. И она никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга.

   Много ли, мало ли прошло времени, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается, не выдержала царица, кликнула клич по всему Царству русского языка: «Кто научит меня различать моих братьев Лаг и Лож, того награжу по-царски».

   Со всех земель невиданного Царства съехались Гласные, Согласные, Ударения, Суффиксы, Корни, Приставки.

   Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло, но не удалось ему допрыгнуть до братьев. Гласные и вовсе не стали пробовать, слишком сложной показалась им эта задача. А вот две сестры согласные Г и Ж оказались самыми шустрыми, слишком уж понравились им братья Лаг и Лож. Согласная Г быстро подскочила к брату Лаг, а ее сестра Ж – к брату Лож. Да так и остались они навсегда вместе.

   С тех пор как увидит царица Грамматика согласную Г, то уже знает, что где-то рядом обязательно будет братец Лаг, а если сестрицу Ж – то братец Лож.

- А вы, ребята, догадались, от чего зависит правописание корней лаг - лож?

- Как графически вы обозначите условие выбора орфограммы в следующих словах: изложение, предлагать…

2. Работа с теоретическим материалом (п. 52, стр.198)

- Что нового узнали вы о правописании гласных в корне слова?

- Приведите примеры на данное правило.

IV. Закрепление материала.

1.Комментированное письмо.

- Распределите данные слова на три группы: проверяемые, непроверяемые, чередующиеся.

- Как нам сделать это рационально? (Записать колонками)

Д…лекий, предлагать, с…леный, г…ризонт, изложить, к…нфеты, вб..гают, сл…гаемое, л…ловый, пом…риться, обн…вить, разл…жить, сл…жение, п…хучий, б…гровый, прил…гательное.

- Объясните, почему в первом столбике должны быть записаны пары слов, а во втором и в третьем – по одному слову?

- Дополните каждую графу таблицы тремя примерами.

- Составьте связный рассказ на лингвистическую тему: «Что я знаю о правописании гласных в корне слова».

- Дополните ответ или оцените.

2. Работа с учебником (упр.508).

- Вы уже знаете, что лексическое значение слова можно объяснить через однокоренное слово;

- Подумайте, корень лож в слове ложь тот же, что и в словах изложение, положение или это другой корень, с другим значением;

- Составьте предложения с этими словами. Обозначьте корни.

3. Запись в ученический «Этимологический словарь».

- Класть или положить?

- При записи этих предложений ученик затрудняется в выборе глаголов. Помогите ему:

1. В моей памятке записано: «Будь аккуратен, всегда … свои вещи на отведенное для них место».

2. Закончив уроки, я собираю книги, тетради и … их в портфель.

3. Когда прочитаешь книгу, … ее на прежнее место.

4. Работа с текстом.

   Мы предполагали отправиться в лес рано утром, но задержались. Вдоль дороги, кроме кустарников, не было видно никакой другой растительности. Вдруг мы увидели озеро, заросшее камышом. Сразу решили расположиться на отдых. У костра пели песни и с наслаждением ели печеную картошку. Молодая поросль ложилась у наших ног.

   Мы долго еще бродили по лесу, нам не хотелось возвращаться домой.

- Выразительно прочитайте отрывок.

- Докажите, что это текст.

- Определите тему и идею.

- Озаглавьте текст.

- Объясните знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор первого предложения, постройте схему.

- Выпишите слова  с чередующимися гласными.

- Объясните их правописание.

- Правописание каких слов вызвало у вас затруднения? Почему?

5. Игра «Составь слово».

Предутренний     Поговорить

Слагаемое     Решать

Писал               Собирала

Предполагала

6. Работа с перфокартой.

Изл…гать	Прил…гательное	Изл…жение
Пол…гать	Сл…жение	Распол…житься
Предл…жить	Предл…жение	Распол…гаться
Возл…гать	Перел…гать	Предпол…гать
Прил…гать	Пол…жить	Пол…жение

- Анализ перфокарты.

V. Подведение итогов.

- Что нового вы узнали на уроке?

- На какие группы делятся гласные в русском языке?

- Какие условия выбора написания корней лаг – лож вы узнали?

- Зачем нам необходимо знать это правило?

VI. Домашнее задание: п.52, упр.509. Придумайте по две загадки « Составь слово».