УРОК В 7 КЛАССЕ
ТЕМА
УРОКА: ДЕЕПРИЧАСТИЕ, МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР.
ЦЕЛЬ
УРОКА: 1. Повторить, закрепить и обобщить знания о деепричастии.
2.
Совершенствовать навыки и умения, связанные с нахождением деепричастия в
тексте, их образованием, морфологическим разбором, правописанием;
совершенствовать пунктуационные навыки при обособлении деепричастий и
деепричастных оборотов.
3.Возбуждать
интерес к изучению русского языка; расширять кругозор у учащихся; вырабатывать
самостоятельность при работе над темой.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
|
Стадия вызова
|
Стадия осмысления
|
Стадия рефлексии
|
|
1.
Инвентаризация знаний о
деепричастии
|
Составление карты-паспорта деепричастия
|
Самостоятельная
работа с текстом
|
|
2. Исследование: роль деепричастий в речи
|
Морфологический
Разбор
деепричастия
|
Игра «Светофор»
|
|
3. Признаки деепричастий
|
|
|
|
4. Обособление деепричастий, их синтаксическая
роль
|
|
|
ФОРМЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ НА УРОКЕ
1.Работа
на основе личных впечатлений. Практическая работа.
2.Работа
с текстом. Исследование: «Роль деепричастий в тексте». Признаки. Правописание.
Образование.
3.Работа
с учебником. Составление карты-паспорта.
4.
Морфологический разбор – анализ с элементами рассуждения.
5.Творческая
работа. Мини-сочинение.
6.Игра
«Светофор»
7.
Д/З: Составить проект: Деепричастие – интересная часть речи или:
Написать
лингвистическое сочинение: Деепричастие – самостоятельная часть речи или особая
форма глагола?
ОФОРМЛЕНИЕ УРОКА
1.Доска.
2.Креативная доска
3.Карточки
4.Опорные карточки
5.Цветные кружочки(желтый, зеленый,
красный),
10 треугольников.
11.Грамзапись музыки Чайковского из
«Времен года»
СТАДИЯ ВЫЗОВА
1-й этап - вход в тему
СЛАЙД-1.
Звучит
музыка Чайковского. « Времена года. Осенняя песнь. Октябрь»
Учитель:
О чем прозвучала музыка? Какие ассоциации родились в вашем воображении?
(Ответы
ребят:
-Яркие
краски осени, красиво
-Но
листья уже опадают
-
Еще тепло, но уже дует ветерок и кружит листья
-Птицы
улетают
1.Беседа
по впечатлениям.
Учитель:
Да, этот музыкальный этюд П.И, Чайковского об осени. Навевает грустное
впечатление. А что мы видим за окном?
(
варианты ответов: - Голые деревья грустные стоят;
-на
клумбе цветы серые, отцветшие;
-
трава пожухла от дождей;
-А
на отдельных деревьях еще висят листья. Это, наверное, последние остались. Не
хотят расставаться…
Небо
серое)
Учитель:
Молодцы, ребята. А когда это бывает?
-Осенью,
в ноябре.
Учитель:
Какое чувство она вызывает у вас и у всех людей?
-Грусти,
печали, тоски, неуютности.
Учитель:
А почему?
-Все
краски смыты дождем
Учитель:
А были ли они у осени?
-Конечно!
Об этом нам рассказали звуки Чайковского
2-й этап
Работа с текстом
Учитель:
Вы правы. Осень - самая нарядная пора. Давайте обратимся к строчкам одного из
стихотворений, которое я сочинила для нашего урока.
(
стихотворение высвечивается на креативной доске. Учитель читает его
выразительно)
СЛАЙД- 2
Зашумела осень, загуляла.
Пурпур и багрянец разнесла.
Золото повсюду раскидала.
А потом всех в гости позвала.
Вселится, красками играя.
Вся природа, осенью дыша.
И, отрадой сердце наполняя,
Манит красотой ее душа.
Пир окончен – тишина в лесу,
И река в безмолвии – молчит.
А деревья сбросили красу,
И, уснувши, лес уж не шумит.
Учитель:
Ребята, вы поняли, что это стихотворение об осени. А какая она в нем? Точно
такая же, как у Чайковского.
(Красивая.
Яркая Золотая. Кругом много красок. Чистя, свежая. Так и хочется побывать в
таком лесу..)
Вывод:
Да, осень - особенная пора. Она прекрасна любая, даже поздняя, которую мы видим
за окном Помните, как у А.с.Пушкина?
СЛАЙД - 3
Дни
поздней осени бранят обыкновенно,
Но
мне она мила, читатель дорогой!)
Учитель:
Какие чувства вызывают эти строчки?
(Поэт
любит это время года. Осень мила ему. Это чувство передается и нам)
Учитель:
Запишите эти строчки как эпиграф к уроку
Учитель:
Что ж, пусть нас не покидают эти светлые чувства при изучении темы
ДЕЕПРИЧАСТИЕ. Поможет ли оно нам увидеть осень?
3-й этап
Актуализация знаний о деепричастии.
-Учитель:
Об осени мы поговорили, а что такое деепричастие: часть речи или особая форма
глагола?
1-й
ответ в пользу отношения деепричастия к части речи:
-Деепричастие
– это самостоятельная часть речи, так как, во-первых, оно имеет лексическое
значение добавочного действия, во-вторых, отвечает на вопросы: что делая?, что
сделав?
Например,
«видя», «увидев».
В-
третьих, имеет морфологические признаки: неизменяемая часть речи, как наречие,
имеет совершенный и несовершенный вид: «читая - несов. в.; прочитав- сов. в.»
И
в- четвертых, в предложении сочетается частями речи и с другими частями речи,
управляет существительными и местоимениями в косвенных падежах: «полюбив осень,
играя в саду, идя по улице…»
2-й
ответ в пользу особой формы глагола:
Это
особая форма глагола, так как, во-первых, обозначает добавочное действие при
основном действии глагола: «Иду, напевая песню». Во-вторых, деепричастие
образуется от глагола: «маня – манит, увидев – увидеть…».
В-третьих,
как глагол, деепричастие имеет совершенный и несовершенный вид. «гуляя – несов.
в. нагулявшись – сов. в.»
И
в-четвертых, управление именными частями речи в косвенных падежах тоже говорит
в пользу того, что деепричастие - особая часть речи.
4-й этап – исследование.
Учитель:
Вы правы оба. Деепричастия – интересные слова. И неважно: часть речи или форма глагола.
Пусть эту проблему решают ученые. А мы проведем исследование иного плана. Обратимся
снова к нашему стихотворению. Кто его из вас прочитает выразительно.
-
выразительное чтение стихотворения учащимся.
-Найдите
и назовите деепричастия. А теперь, заменив их глаголами, прочитайте еще раз
стихотворение. Что-нибудь изменилось? (Карточки с текстом стихотворения на
партах)
-Ответы
ребят:
-Предложения
утратили образность и выразительность
-
изменилась интонация
-
Так какую роль играют деепричастия в речи?
-Они
делают речь более образной, выразительной, яркой. Дорисовывают основное
действие глагола
5-й этап –
повторение
-Выпишите
деепричастия: выясните, от чего и как они образованы,
Проведите
морфемный разбор.
Учитель:
Продолжаем работать с деепричастиями.
-Выпишите
деепричастия в словосочетании. Определите вид, каким падежом управляет:
-
Т.п. красками играя - несов. в.
-Т.
п. осенью дыша - несов.в.
-В.п.
сердце наполняя - несов.в.
-уснувши
не шумит - сов.в.
-Назовите
лишнее в этой группе.
- Последняя
строчка лишняя. В трех первых строчках деепричастия образуют д. о.
-А
как пунктуационно оформляются д. о. и деепричастия в предложении?
-Найдите
примеры в стихотворении. Проведите пунктуационный разбор предложений с
деепричастиями и деепричастными оборотами.
-В
это время у доски работает ученик, он разбирает по членам предложения одно из
предложений из стихотворения.
Делаем
выводы. Составьте кластер понятия ДЕЕПРИЧАСТИЕ.
2-я СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
1-й этап
Учитель:
Ребята, у осени есть свои признаки. Какие, мы уже с вами назвали. Вот и у
деепричастия они имеются. Вы узнаете о них, составив паспорт. Работаем с
учебником.
-(
дети изучают параграф 31, стр90, заполняют карточку- паспорт)
Карточка- паспорт
Часть
речи______________________________
Значение_______________________________
М.
пр.__________________________________
___________________________________
Синтаксическая
Роль___________________________________
Самопроверка по опорной карточке
СЛАЙД-4
Часть
речи деепричастие
Значение
добавочное действие
М.
пр. неизменяемое
Совершенный и несовершенный вид
Синтаксическая
роль
Обстоятельство -.-.-.-.-.
2-й этап
Работа с текстом.
СЛАЙД-5
-
Прочитать текст выразительно
Не
остыла еще природа от жаркого лета. Сохранив прежнюю прелесть, сентябрь
хвастается ею, будто это он озеленил луга и леса. В садах, кивая своими яркими
головками, шепчутся цветы. Они радуют глаз обилием красок.
А
вот пришел проказник-октябрь и разукрасил все вокруг, развесив золото в лесах.
Одел в красные одежды деревья и кусты. И любуется он осенней красотой,
раздаривая ее всему свету
3-й этап
Задания
:
-Найти
деепричастия, произвести их морфологический разбор, используя памятку.
-Проверить
рассуждения - коллективно, письменное оформление – взаимопроверкой.
-
ребята делают замечания, дополняют, оценивают ответы
Учитель:
Зачем нам нужна такая работа?
-Затем,
чтобы привести в систему сведения о деепричастии.
3-я СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
1. Этап.
Возвращаемся к нашему тексту. Какие
месяцы названы в тексте? А ещё какой имеется осенний месяц?
-Ноябрь
Звучит музыка из серии «Времена года»
«Тройка. Ноябрь»
-О
чем вам поведала музыка на этот раз?
-Дополните
данный текст своим этюдом о ноябре. Снова посмотрите в окно, вам это поможет. В
сочинении используйте деепричастия.
( составляется
текст из 2-4 предложения, звучит музыка)
-
Чтение этюдов.
2. этап:
И
завершаем мы свой урок , как всегда, игрой в «Светофор»
Учитель
читает суждения – ребята поднимают кружочки:
(Зеленый
– правильный ответ.
Красный
– неправильный ответ.
Желтый
– дает дополнительные сведения к суждению, если они есть.
Каждый
правильный ответ дает право на треугольник. Из 10 треугольников должно
сложиться 5 квадратов – это на оценку «5»;
4
– 4,5 квадрата дают оценку «4»; 3 – 3,5 квадрата – оценка «3». За слабые
результаты оценка не ставится.)
«Светофор»
1.Деепричастие
– это самостоятельная часть речи (З – Ж)
2.Деепричастие
обозначает добавочное действие (З)
3.Увянувший
– это деепричастие совершенного вида (К)
4.
«Зиме седой не уступая,…» - это деепричастный оборот (З)
5.
«Осень шагает по земле, лаская туманов чистых просинь», - в предложении есть
деепричастный оборот. Надо поставить запятую.
(З)
6. «Невзлюбив,
неистовствуя» - деепричастия с не пишутся раздельно (К; Ж)
7.
«Подкравшись, прильнув» - деепричастия совершенного вида
(З; Ж)
8.
«Увядая, опадая» - деепричастия несовершенного вида.(З;Ж)
9. «
Не шурша, не покрыв» - деепричастия с «НЕ» надо писать раздельно. (З)
10.
В предложении «Зиме седой не уступая своих владений, осень шагает по земле» -
деепричастие « не уступая» является сказуемым.
3. этап: Д/З.
В
ходе урока проводятся физкультминутки. Я стараюсь сочинить сама рифмовку,
исходя из темы урока, или перефразирую имеющиеся.
1.Пальцы веером сложив,
По волосам их пошуршите.
И, сладость нежную вкусив,
Вы взад - вперед их поведите.
Взад – вперед. Взад – вперед.
Это силы нам дает.
2.Закрыли глаза,
Расслабивши веки.
Ио, чудеса –
Все наполнилось негой.
При ровном дыхании
Тотчас же возникли
И чувства желанные,
И приятные мысли.
3. А теперь мы, дружно встав,
Руки высоко подняв,
Энергично помахали.
Сели – встали. Сели – встали.
Раз, еще раз и еще,
Чтобы стало горячо.
И, конечно, сразу вмиг
Опускаем руки вниз.
В
проведении этого урока использовался метод критического мышления с элементами
других методов. Были применены игровые технологии, развивались творческие
способности учащихся, нашли место проектная деятельность, исследовательская
работа, элементы интеграции.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.