Урок по русскому языку на тему "Назывные предложения" (8 класс)

	Срок 14.12	Русский язык	Класс 8		Шинкевич А.В
1.	Тема урока:	Назывные предложения.
2.	Цель урока:	Знать: виды односоставных предложений, понятие «назывные предложения», признаки назывных предложений. Уметь: находить в тексте односоставные предложения, характеризовать назывные предложения, употреблять в речи назывные предложения.
3.	Ожидаемый результат:	-умеют производить синтаксический разбор, находить в тексте назывные предложения, умеют сравнивать, обобщать, задавать вопросы, составлять связное высказывание на тему, работать в группе.
4.	Методы:	Групповая работа, словесно-логический, анализ языкового материала, частично-поисковый.
5.	Оборудование:	персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран, репродукции  картин, меловое оформление классной доски, дидактически  папки с текстами.
6. Этапы урока	Время (таймер)	Содержание урока		Деятельность учителя и ученика		Ресурсы
1.Организационный момент.	1 мин.	В школьных коридорах зашумела детвора. Это значит, что ребятам на урок пора. И отбросив прочь веселье,  Вновь приняв серьезный вид, Отправляемся мы на ученье, Это нам не повредит.  Вновь достали мы тетрадки, Лег на край стола дневник, Прочь убрали все шпаргалки, Пенал школьника возник. И достав оружье- знанье, Мы его направим в путь, Отправляемся мы в путешествие, И назад нас не вернуть.				Письмо
	1 мин.	Учитель. Как вы уже поняли, ребята, на сегоднем уроке русского языка мы отправляемся в путешествие. Путеводителем этого путешествия буду я. Путешествовать вы будете в своих знаниях каждый сам за себя. За правильный ответ  вы будете получать 1 жетон. В конце урока, подводя итог и посчитав, кто больше всех набрал жетонов( т.е. баллов), выставим оценки. Откройте тетради и запишите число, классная работа.
1. Активизация имеющихся знаний. Лингвистическая задача Слайд1(тема урока). Назывные предложения.	4 мин.	Предлагаю решить лингвистическую задачу: посмотрите на логическую цепочку, вставьте недостающие звенья (мультимедийная презентация слайд 1-3) Какие звенья нужно дополнить до полной характеристики односоставных предложений? Какие звенья нужно дополнить в характеристике односоставных предложений с одним главным членом- сказуемым? Какой группы в характеристике односоставных предложений не хватает? Мы изучили односоставные предложения с главным членом- сказуемым. Какова тема сегодняшнего урока? «Назывные предложения». Учитель. Исходя из темы урока, сформулируйте цели . Что мы должны знать и уметь к концу урока. Учащиеся. К концу урока мы должны знать, что значит односоставные назывные предложения, отличительные признаки назывных предложений. Уметь мы должны находить назывные предложения в тексте, употреблять в речи назывные предложения. (слайд №3) Учитель. Знания – это путешествие. Мы продолжим это путешествие в страну знаний.
2. Фронтальный опрос	5 мин.	(оценка каждого ответа) Учитель. На экране вы видите знакомый нам маршрут нашего путешествия. Итак, мы находимся в Заливе простого предложения. (слайд «Карта путешествия») Первая остановка – материк Двусоставное предложение. (слайд «Карта путешествия») Учитель. Какое предложение называется двусоставным? Учащиеся. Двусоставное предложение – это предложение, в котором грамматическая основа состоит из подлежащего и сказуемого. Например. Буря мглою небо кроет. Учитель. Верно ответив на вопрос, мы имеем право двигаться далее. Следующая остановка – Материк Односоставное предложение.(слайд «Карта путешествия») Учитель. Какое предложение называется односоставным? Учащиеся. Односоставное предложение- это предложение, в котором один главный член предложения. Например. По одежке человека не судят. Учитель. К городу односоставного предложения примыкают острова. Остров Определенно-личное предложение. (слайд «Карта путешествия») Учитель. Какое односоставное предложение называется определенно-личным? Учащиеся. Предложение, в котором деятель не назван, но мыслится как определенное лицо. Сказуемое выражено формами 1-го и 2-го лица, ед.ч и мн.ч. изъяв. накл. и повелит.накл. Учитель. Следующий остров. В нем важно само действие, а не те лица, которые его производят. Сказуемое имеет форму 3 л. мн.ч. Какое это село? Учащиеся. Неопределенно-личное. (слайд «Карта путешествия») Учитель. На следующем острове действия и состояния не создаются деятелем. Какое это село? Учащиеся. Безличное. (слайд «Карта путешествия»)
3.Работа с учебником	3 мин.	Учитель. А вот еще один остров назывное? (слайд «Карта путешествия») Как вы понимаете смысл этого названия? Учащиеся. Называет что-то, дает название. Учитель. Не указывая на действие, а лишь называя предметы, явления можно ли передать красоту мира? Учащиеся. Конечно. Учитель давайте сверим с учебников. Все что было нами сказано.				Работа с учебником
Работа у доски	5 мин	(оценка каждого ответа) На доске даны предложения. Записать предложения, подчеркнуть грамматическую основу, определить тип предложений по наличию грамматических основ. Снежное поле вдруг порозовело от холодного солнца. (двусоставное) Принесли от мастера ларец.(однос) Снег. Ночь. Понедельник.(односоставное назывное)				На слайде предложения
Физминутка	3 мин	Физминутка Отвечайте ДА значит цифра 1,если  НЕТ то 0. (взаимопроверка). 1.«Синтаксис» - раздел науки, который изучает словосочетание и предложение. 2. Если в предложение есть только главные члены предложения. Это предложение распространенное? 3. Светает. Это назывное предложение. 4.Простое предложение, грамматическая основа которого состоит либо из подлежащего, либо из сказуемого называется односоставным. 5. Рассвет. Это двухсоставное предложение. 6.Астана- столица Казахстана. Это предложение односоставное? 7.Односоставные предложения делятся на глагольные и именные. 1011001 (оценка работы) Учитель. Итак, с этим заданием вы справились верно. Вы показали свое умение различать виды односоставных предложений и быстро без затруднений на слух находить назывные предложения.
Работа в группах	7 мин	(оценка группы) 1 группа: найти в тексте односоставные назывные предложения. Обосновать свой ответ. 1.Зимняя ночь. 2.Бока пролежишь, дожидаясь белого дня.3.Просыпаюсь часа за два до зари . 4.Вот мой дом. 5.Люблю зиму.6.Запах снега и мороза. 2 группа 1.Еще нахожусь в полусонном состоянии. 2.Вдруг в дверь постучали.3.Утро.4. Теплый январский день. 5.Яркое солнце. 6.В руках держат лыжи и лыжные палки. 3 группа. 1.Яркий солнечный день. 2.Ослепительно блестит снег.3.Тишина.4.Зима.5. Я очень люблю зиму.6.Они расставляют знаки препинания. (Проверить работу в группе)				Листки для группы
Работа с текстом	6 мин.	Мы переходим к следующему заданию. На столах у вас лежит текст. Прочитайте и ответьте на вопрос: «Какие чувства вызвал у вас этот текст?» Давайте прочитаем его. Учитель. Ребята, я говорю, что это текст. А как думаете вы? Перед вами, действительно, текст? Учащиеся. Да, перед нами – текст, т.к. все предложения объединены одной темой, идеей. Учитель. К какому стилю и типу речи принадлежит текст? Учащиеся. Стиль речи – художественный, тип речи – описание. Учитель. Какие слова помогают описать красоту природы? (Ответы учащихся) – Ребята, когда я писала этот текст, то затруднилась расставить знаки препинания. Помогите мне. Учащиеся расставляют знаки препинания. – Что интересного вы заметили в тексте? Учащиеся. В тексте очень много односоставных предложений. Учитель. Выпишите все односоставные предложения. Учащиеся работают в тетрадях. Учитель. Озаглавьте текст назывным предложением. Учащиеся. Зимнее утро. Зима. (оценить работу) Проснувшись и взглянув в окно,  Пётр Ильич Чайковский был поражен светом и ослепительной белизной. Ясный морозный денек!  Чувства композитора затрепетали, будто струны. Снегопад. День, как гнездышко, весь пуховый мягкий свежий.  Серо-белое небо,  пушистый непримятый снег на земле, крупные снежные  хлопья в воздухе. Снега намело почти до крыш. Тихо. Мягко. Бело. Великолепный пейзаж!				Текст
Стадия рефлексии.Творческая работа по группам.	5 мин	Учитель. А сейчас посмотрите на репродукции картин. Какое время года изображено? Учащиеся Зима. Учитель. Какие чувства у вас просыпаются, когда вы видите зимние картины? Как вы думаете, могли бы эти картины стать своеобразной иллюстрацией к нашему тексту? А сейчас я предлагаю вам тоже побыть в роли творцов, творцов слова. Опираясь на текст, продолжите или сочините свой текст, использовав 3-4 односоставных предложения.
Подведение итоговОценивание	3 мин.	Учитель. А мы завершаем наше путешествие. Но, чтобы получить разрешение дойти до финиша, нам необходимо повторить: «Какое односоставное предложение называется назывным?» И вот наступил момент подведения итогов путешествия.  Итак, кто набрал 1–2 жетона – ... К сожалению, вы намного недоработали, приложили не много усилий к достижению успеха. Отметка – «3». Кто набрал 2–3 жетона – … Вы очень старались приблизиться к победе, вы приложили много усилий, но, к сожалению, пока еще не достигли победы, а лишь приблизились к ней. Отметка – «4». Кто набрал 4–5 жетона – … Вы достигли победы, к которой двигались шаг за шагом, преодолевая препятствия. Так необходимо держать всегда. Отметка – «5». Итак… вот и закончилось наше путешествие. Опишите свои чувства, которые испытываете, используя в речи односоставные предложения. Учащиеся. Радостно. Легко. Весело. Прекрасное настроение. Учитель. Я думаю, что от вашей победы легко и весело стало нам. На этом наше путешествие подошло к концу. Оно было нелегким, но увлекательным. Мы посетили м. Двусоставного предложения, м. Односоставного предложения. Научились различать виды односоставных предложений.
Рефлексия	2 мин.	Сегодня я узнал… Я понял… Было интересно… Вызвало затруднение….
Домашнее задание	1 мин.