Урок по русскому языку на тему: «Разбор сложного предложения»

Урок на тему:

«Разбор сложного предложения».

Цели:

·       формировать функционально грамотную личность

·       уметь проводить синтаксический разбор простого и сложного предложения

·       уметь конструировать предложения, составлять текст

·       развивать орфографическую зоркость

·       развивать умение передавать свои эмоции (радость, сопереживание,)

·       развивать творческий интерес к истории, природе, людям родного края.

·       личностные качества учащегося:

o   трудолюбие

o   старание

o   терпение

o   чувство собственного достоинства

o   желание учиться в школе

·       воспитать достойного гражданина своей Родины.

Вступительное слово.

Учитель:  Дружно хором отвечайте!

Хорошо проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Дети : Да

Учитель:Все ль на месте, все ль в порядке?

Дети : Да

Учитель: Ручка, книжка и тетрадки?

Дети : Да

Учитель: Все ли правильно сидят?

Дети : Да

Учитель: Все ль внимательно глядят?

Дети :  Да

Учитель: Каждый хочет получать

       Только лишь отметку …..?

Дети :  Пять!

Учитель: Покажите, какое у вас сегодня настроение? (голосование, дети выбирают смайлики и показывают, 1 цветной карандаш)

Учитель: Отличное, хорошее, грустное.

Я очень рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что в течение урока оно будет улучшаться. А урок у нас сегодня необычный; вас ожидают сюрпризы, призы. И я думаю, что наше общение пройдет в радостной и дружеской атмосфере. Хотите?

Дети : Да

Учитель: Вы должны сами догадаться, о чем пойдет речь на уроке.

Проблема – Это больше словосочетания, но меньше текста? О какой синтаксической единице пойдет речь?

Дети :  О предложении

Учитель: Давайте повторим теорию по разделу «Синтаксис».

Дети : отвечают по стр. 149

Учитель: А что изучает «Синтаксис»?

Дети : отвечают

Инсценировка теории (заранее подготовлены ученики) (Эвристическая беседа) по стр. 159

Фронтальный опрос.

Повторение изученного.

Игра «Кто я?» - инсценировка теории.

1.                Я – главное средство выражения мысли. Имею грамматическую основу и интонацию законченности. Кто я?

2.                Я – предложение. Содержу рассказ о чём-то, сообщение, информацию. В конце меня ставится точка или восклицательный знак. Кто я?

3.                Я – предложение. Я заключаю в себе вопрос. В конце меня ставится вопросительный знак. Кто я?

4.                Я – предложение. Содержу просьбу, приказание, совет, призыв. В конце меня ставится точка или восклицательный знак. Кто я?

5.                Я – предложение. Выражаю сильные чувства говорящего: радость, огорчение. Как меня называют?

6.                Я – предложение. Имею 1 грамматическую основу. Как меня называют? 
А как называют предложение с 2 грамматическими основами?

7.                Я – предложение. Состою только из главных членов. Как меня называют?

8.                Я – предложение. Во мне есть не только главные члены, но и второстепенные. Как меня называют?

Учитель: Так какие задачи мы должны решить?

                   Что повторить?

                   Что за опасные союзы нам могут встретиться?

                   А какие союзы всегда требуют запятой?

Учитель: Открыли тетради, записываем число, классная работа, тема.(слайд синтаксический разбор сложного предложения)

Учитель: Отгадав ребус, вы узнаете, какой тематике мы посвятили урок.

Дети : Родина

Учитель: Да, Родина! Это слово дорого каждому из нас! Подберите СИНОНИМЫ («а что такое СИНОНИМЫ?») к слову «Родина» - наша Отчизна, наше Отечество, Матушка Россия, родная сторона, родной край, родное пепелище, колыбель (1 ученик записывает у доски, ему 1 вопрос)

Работа с толковым словарем.

Учитель: Что означает слово «Отечество»

Дети  отвечают

Учитель: Выполняем обычную работу над ошибками

                   Прославлять Родину – слава, имя собственное

                   Посвящаем Отчизне – свято, имя собственное

Запись в орфографическую тетрадь №1

Словарный диктант (проверка в парах, обмениваются тетрадями)

- Патриот, доблесть, символ, традиция, священная, истинный, достоинство, достижение,беречь, панорама.

Работа с толковым словарем.

Проверка цветными карандашами, оценивают работу соседа по парте.

Учитель:  А каким достоинством владеете вы? Обыграйте, составляя предложение, словосочетание и предложение, используя волшебство шапки

(шапка надевается на ученика, и он составляет предложение о своих достоинствах)

(Перфокарты, корона, грамматика, накидка)

Проверяют королева Грамматики и королева Орфографии

Учитель: Выпишите грамматическую основу предложения к стихотворению М.Исаковского (1 человек у доски)

Учитель: Осторожно, ветер из калитки вышел,

                   Постучал в окошко пробежал по крыше,

                    Поиграл немного ветками черемух,

                   Пожурил за что-то воробьев знакомых,

                   И, расправив бодро молодые крылья,

                   Полетел куда-то вперегонки с пылью.

Ветер  вышел,  постучал, пробежал, поиграл, пожурил, полетел.(схема)

             _________      ______________  _______________  _____________   _____________   ____________

Учитель: Чем осложнено это предложение?

Дети: О, О, О, О, О, О.(чертят схемы)

Учитель: Что значит выполнить синтаксический разбор предложения? (слайд №5)

Учитель: Произведем синтаксический разбор предложений, используя памятку, построим схему. (памятки у каждого на столах и на слайде)

1.     Долг перед Отечеством – святыня человека.

           [ ___  ____   _____]

                                                         _________

Учитель: Задайте 1 вопрос

2.     Мы растем и растем, крепнет наша любовь к Родине.

           [ _____ ______и _____ ] , [ ______  ______] 

                                            __________     _________            ___________

Учитель: Задайте 1 вопрос

Королева читает указ: Поставить в журнал следующие оценки…..

 Физминутка по стихотворению. Определяют вид предложения по цели высказывания

Дети: Учитель, у меня в портфеле! (подыгрывают и хлопают в ладоши над головой)

Ученик 1: Кто?(скрючились, мелкими шажками, руки-вниз)

Ученик 1: Быть не может! (подпрыгивают)

                  Неужели?

Ученик 2: Взгляни, пожалуйста!

                  Он тут.(присели)

                Его учебником зовут. (сели на место)

Учитель: А теперь проведем Фантазию-картину.

Учитель: Закройте глаза и нарисуйте в воображении картину, которой нет, но вы должны увидеть прекрасное в обыденном.

Учитель: Опишите свое видение. Нарисуйте словесную картину.

Учитель: А теперь сравните с рисунком Художника (ребенок рисует на доске цветными мелками словесную картину)

Учитель: Совпадает ваша картина, точно ли передал художник увиденное?

Учитель: Почему, Художник, ты изобразил именно эти моменты рассказа?

Графический диктант по басне.

Стук в дверь.

 Учитель:  Кто там?

Почтальон Печкин: Я, Почтальон Печкин,

У меня сегодня много

Писем в сумке на боку

(называет ребенка, письма складывают в ящик Почтальону)

(……..собирает письма «Я через 10 лет»)

                                      Но принес я видеотелеграмму от 5 В(включает слайд о Родине)

Учитель: Чем осложнено это стихотворение?

Дети: Обращением.

Учитель: Всем нам при общении поможет обращение.

Учитель: Определите, где стоит обращение

Дети работают с сигнальными карточками.

Виды предложений по цели высказывания.

Графический диктант.

Инсценирование.

Учитель: Опять ты делаешь ошибки?

                  Когда ты их исправишь, Рыбкин?

Ученик: А как без них я обойдусь?

                Ведь на ошибках я ….. учусь.

Учитель: Кто всех скромнее в вашем классе?

Ученик: Конечно, я, да друг мой Вася!

Автор: Сейчас, когда приду домой,

              Произнесет их мама..

Мама: Ты дрался, да?

             Ты что – немой?

             Ну что молчишь упрямо?

Автор: Повествовать придется мне,

             И я скажу:

Ученик: Не дрался, не…

                Свалился с дерева, и вот.

Автор: Тут папа в комнату войдет,

              Войдет и скажет:

Папа: Лоботряс!

   Я проучу тебя сейчас!

1.     Люблю твою, Россия, старину.

2.     Цвети, Отечество святое.

3.     Родина гордая, наша слава тебе!

4.     Прекрасны вы, поля земли родной!

5.     Ты цвети, счастливая Отчизна!

6.     Широка ты, родная Россия,

Глубоки над тобой небеса!

Учитель: Молодцы!

Слайды.

Почтальон Печкин: Пусть мне твердят,

                                  Что есть края иные,

                                  Что в мире есть иная красота,

                                  А я люблю свои места родные,

                                  Свои родные, милые места!

Учитель: Молодцы! (проходит, смотрит работы в тетрадях детей)

Учитель: Составьте на выбор словосочетание, предложение или из 3 предложений текст.

Дают открытки о Родине(составленные детьми).

Почтальон Печкин: А мне пора! Пока! Доставлю и письма, и открытки в срок!

Самостоятельная работа по рядам.

Упражнение № 243

1 ряд                                   2 ряд                                       3 ряд

Синтаксический разбор одного предложения по выбору.

Заключительная беседа.

Учитель: Как вы думаете, вы справились с задачей?

Дети: отвечают

Учитель: Что нового узнали?

Дети: отвечают

Учитель: Какие трудности у вас появились в работе?

Дети: отвечают

Учитель: Понравилось ли вам на уроке?

Дети: отвечают

Учитель: Какое настроение у вас сейчас?

Дети: отвечают, выбрав смайлик.

Учитель: Дайте оценку вашей работе в тетради цветными карандашами: улыбающееся лицо или грустное лицо.

Дети: показывают смайлики

Учитель: Домашнее задание по аналогии, разбор 1 предложения.

Дети: записывают домашнее задание.

Учитель: Надеюсь  вы поняли, что любовь к Родине начинается с малого: с любви к своей семье, к своему дому, к родным местам. Ведь нигде не дышится так легко, как на Родине!

Учитель: Встали, урок окончен.

Дети: встают.

Учитель: Спасибо вам за работу! До свидания!