Урок по русскому языку на тему Тире между подлежащим и сказуемым (5 класс)

Конспект  урока в 5 классе «Тире между подлежащим и сказуемым»

Тема			Тире между подлежащим и сказуемым
Тип урока, его место в системе уроков			Урок усвоения новых знаний, 1й урок в теме.
Цели			1.    Познакомить учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым. 2.    Развивать  умение находить грамматическую основу предложения,  определять, чем  выражены главные члены предложения, правильно пунктуационно оформлять предложение с подлежащим и сказуемым, выраженными именами сущуствительными в именительном падеже. 3.    Воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры.
Основное содержание темы			Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает.
Термины и  понятия			Грамматическая основа: подлежащее, сказуемое, тире, имя существительное, Им.п.
Планируемые результаты
Личностные: -      проявлять  интерес к изучению русского языка: -      воспринимать речь учителя и одноклассников; -      выражатьположительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать; -      оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; -      применять правиладелового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; -      проявлятьустойчивый познавательный интерес к изучению русского языка.		Метапредметные: Познавательные: -       формировать способность создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; -       учить давать определение понятиям; -       формировать способность устанавливать причинно-следственные связи; -       формировать способность строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -       проводить наблюдение над языковыми единицами под руководством учителя.  Регулятивные: -       выполнять учебное задание в соответствии с целью; -       соотносить учебные действия с известным алгоритмом; -       самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей и устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Коммуникативные: -      формулировать высказывание, мнение,  в рамках учебного диалога; -      согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; -      высказывать и обосновывать свою точку зрения; -      слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;			Предметные: -       опознавать и характеризовать признаки предложения; -       использовать признаки предложения при решении практических задач; -       различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает; -       разрешать проблемные ситуации в процессе опознавания подлежащего и сказуемого; -       выделять грамматические основы простого предложения.
Технологическая карта урока
Этапы урока	Форма работы	Ход урока		Деятельность учителя		Деятельность обучающихся
I. Организационный этап.		Здравствуйте, дети! Желаю вам хорошего настроения, активной работы на нашем уроке.		Выбирает  эффективный способ концентрации внимания.		Настраиваются на плодотворную работу. Оформляют начало работы.
II.Актуализация знаний.		КЛОУЗ-ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» по вариантам апорт, салют. УУД – познавательные, регулятивные, личностные		Диктует слова, контролирует правильность записи на доске.		Ученик выходит к доске, записывает слова, если он ошибается в слове, садится на место, к доске выходит другой. Остальные записывают слова в тетрадь, контролируют правильность записи на доске.
III.Мотивация учебной деятельности.		– Для того чтобы узнать тему сегодняшнего урока, необходимо расшифровать фразу, зачёркивая буквы Ф, Х, Ю, Н, Ц (детям раздаются листочки с зашифрованной темой) Т Ф И Р Ю Х Е Н Ф Х Ю М Н Е Н Ж Ф Х Д У Ю П О Д Н Х Ц Л Е Ц Х Ж Н А Ю Ц Щ Х И М Н Ф И Ю Ц С Ю Х К Н Ф А Ю З У Х Ц Е Ф Н М Ю Х Ы Ф М		Мотивирует обучающихся на активную  деятельность. Организует диалог. Координирует мыслительную деятельность обучающихся, помогает сформулировать тему и цель урока.		Вступают в диалог. Высказывают своё мнение. Формулируют тему и цель урока.
IV.Постановка цели и задач урока.		Тема: «Тире между сказуемым и подлежащим». Цель вам помогут определить слова на доске: Где …….?      Когда …….? Дети сообщают цель: Понять: Где ставится тире в предложении?          Когда оно ставится между подлежащим и сказуемым?		Организует диалог. Координирует мыслительную деятельность обучающихся, помогает сформулировать тему и цель урока.		Формулируют тему и цель урока.
V.Этап выявления места и причины затруднения		-Что такое надежда? НАДЕЖДА, -ы, ж. 1. Вера в возможность осуществления чего-н. радостного, благоприятного. Есть н. на выздоровление. В на-дежде на благоприятный исход (испытывая надежду на что-н.). Питать надежду (надеяться на что-н.). Подает надежды кто-н. (можно рассчитывать, что вырастет, приобретет необходимые или ценные качества). Надежда умирает последней (афоризм). 2. Тот (или то), на кого (что) надеются, кто должен (что должно) принести успех, радость, благополучие. Сын - н. семьи. * Вся надежда на кого-что (разг.) - помочь, выручить может только кто-что-н. Опаздываю, вся надежда на такси. Надежда-это чувство ожидания чего-то хорошего и веры в то, что это может сбыться.   Понятие «надежда» самым тесным образом связано с понятием «вера». Эти чувства наполняют смыслом наше существование.		Организует диалог. Подводит обучающихся к правильному выводу. Актуализирует у обучающихся имеющие теоретические знаний для последующего использования их в усвоении нового знания.		Вступают в диалог. Делают умозаключения. Вспоминают терминологию, необходимую для усвоения новых знаний.
		Учитель:Надежда поддерживает человека даже в самые сложные моменты жизни, заставляет не опускать руки. Справедливо говорят, что надежда умирает последней,потому что, какой бы безвыходной ситуация ни казалась, если есть надежда, всё возможно.  – Рассмотрите записанное на слайде предложение. Надежда? ожидание, желание,вера.				Упражняются в выразительном чтении предложения.
VI.Этап построения проекта выхода из затруднения		Прочитайте предложение выразительно. В предложении мы делаем паузу. Значит, паузу на письме надо выделить знаком препинания. Каким? В 17 веке русский языковед Барсов назвал этот знак молчанка, а затем назвал чертой. Как можно объяснить постановку тире в предложении. Затрудняетесь?		Сообщает дополнительные исторические сведения о пунктуационном знаке «тире». Подводит обучающихся  к  самостоятельному выводу по теме урока. Подводит обучающихся к  созданию схемы пунктограммы. Организует хоровую проверку		Воспринимают информацию учителя. Преобразуют сложные предложения в простые предложения с грамматической основой, выраженной двумя им.сущ. в Им.п. Записывают предложения в тетрадь, выделяют грамматическую основу,  определяют способ выражения главных членов предложения. Анализируют языковой материал, делают вывод. Составляют схему пунктограммы.Хором читают предложение с тире.
		Учитель рассказывает сказку о постановке тире между подлежащим и сказуемым. Сказка Поссорились как-то Подлежащее со Сказуемым. — Ты одеваешь часто мою маску,— сказало Подлежащее,— а мне это не нравится. Сказуемое обиделось: — Откуда ты взял? Когда это бывает? — Когда и ты существительное, и я существительное. Попробуй разобраться, кто есть кто, а я не хочу быть тобой. — Зачем мне твоя маска существительного? Я и само существительное. Долго бы ссорились Подлежащее со Сказуемым, и вдруг появился разделительный знак по имени Тире. — Я помирю вас,— сказал он,— встану между вами, и никто уже вас не спутает. И с того времени стоит господин Тире между подлежащим-существительным, если между ними нет связи. А между подлежащим-существительным и сказуемым не хочет стоять, так как они и так не ссорятся. Задача к сказке. Чтобы «помирить» Подлежащее со Сказуемым, необходимо поставить там, где нужно, тире на месте пропущенной связки. Надежда-ожидание, желание, вера. Правило постановки сформулируйте сами, после того, как выделите грамматическую основу в предложениях и определите, чем выражен главный член. Вывод: Тире между подлежащим и сказуемым ставится, когда подлежащее и сказуемое выражено сущ. в И.п. Работа с учебником. Составить  схемы
VII.Этап реализации проекта выхода из затруднения		1. Запишите предложения в тетрадь. Подчеркните грамматическую основу предложения. Обозначьте, чем выражены главные члены предложения (подлежащее и сказуемое). Поставьте, где нужно, тире. После каждого предложения напишите вопрос, на который отвечает сказуемое. 1. Москва столица России.  2. По улице идёт трамвай. 3. Геология наука о строении, составе, истории земной коры. 6. Лесть и трусость самые дурные пороки. 7.Март первый месяц весны. 8. Я подхожу к морю. 9. Байкал самое глубокое озеро в мире. 2. Переделайте предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым стояло тире. 1) Самой простой приметой был дым костра. 2) Грузинские деревни издали кажутся сплошными садами. 3) Старый охотник стал моим лучшим другом.		Оказывает индивидуальную помощь  обучающимся во время самостоятельной работы. Организует взаимопроверку, проводит инструктаж. Организует работу малых групп.		Выполняют задание учебника самостоятельно. Обмениваются тетрадями в паре, проверяют работу соседа по образцу. Высказывают своё мнение. Читают текст в группе. Анализируют текст, находят предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
		Музыкальная пауза. Прослушайте фрагмент песни "Надежда" и выпишите предложение ,в котором ставится тире между подлежащим и сказуемым. Надежда- мой компас земной. – Объясните постановку тире в предложении.		.
VIII. Рефлексия.		Молодцы! Поработали сегодня отлично. Подумайте, поняли ли вы тему или нет. Если тема вам понятна, поднимите зеленые кружки, если не поняли, поднимите красные кружки.В заключение можно сказать, что надежда – это удивительное чувство, которое, как луч света, озаряет путь к желаемому даже в самых сложных ситуациях.		Создает условия для анализа деятельности обучающихся на уроке. Получает  обратную связь.		Дают оценку собственной деятельности по её результатам. Осуществляют обратную связь.
IX.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. дифференциация  по уровню сложности		Запишем домашнее задание. Выполнить задание на выбор: 1.      Выписать из произведений В.И.Даля 5-6 пословиц на данную пунктограмму.  Графически обозначить постановку знаков препинания. 2.      Написать сочинение-рассуждение: «Что такое надежда?», используя предложения на изученную пунктограмму. 3.      Выписать из школьных учебников 5-6 предложений на данную пунктограмму.  Графически обозначить постановку знаков препинания. 4. Выучить правило, стр.65 и выполнить упражнение 169		Консультирует обучающихся по выполнению домашнего задания.		Анализируют задание учебника, выясняют возможные затруднения в ходе выполнения задания. Выбирают уровень выполнения домашнего задания.

КЛОУЗ-ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ»

ФИ учащегося_________________________________________
Дата__________________________________________


Тире между подлежащим и сказуемым ставится:

Если оба главных члена выражены __________________________________ в именительном падеже. Например:______________________________________ _____________________________________________________________________
Если оба главных члена выражены именами ___________________________ Например:___________________________________________________________
Если и подлежащее и сказуемое выражены глаголами в __________________ или если один из главных членов выражен ___________________________ в именительном падеже, а другой - _______________________ в форме_________ __________________ Например:________________________________________ ____________________________________________________________________

Тире между подлежащим и сказуемым не ставится:
Если подлежащее выражено _______________________________________. Например:______________________________________________________
Если сказуемое выражено именем ___________________________. Например: ___________________________________________________________________
Если в роли связки выступают ______________________союзы. Например: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Если перед сказуемым употреблена частица ________________. Например: __________________________________________________________________

КЛОУЗ-ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» 
Фамилия, имя________________________________
Дата___________________________
ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СПОСОБЫ ЕГО ВЫРАЖЕНИЯ
Подлежащее – главный член предложения, который обозначает _________
_____________________(о чем говорится?) и отвечает на вопросы _____________________________ Например:________________________________________________________________________
Подлежащее обычно выражается ___________________________________Например:________________________________________________________________________
Подлежащее может быть выражено другими частями речи, употребленными в значении ______________________________________ Например:_______ __________________________________________________________________
В роли подлежащего выступает также________________________________ _________________Например:_______________________________________
В предложении подлежащее может быть ______________, ____________________Например:_____________________________________________________________________________

СКАЗУЕМОЕ И СПОСОБЫ ЕГО ВЫРАЖЕНИЯ
Сказуемое – главный член предложения, обозначающий ____________   и отвечающий на вопросы: __________________________________________
Например:________________________________________________________________________
Сказуемое обычно выражается ___________________________________Например:________________________________________________________________________
Сказуемое может быть выражено другими частями речи, ______________________________________ Например:_______ __________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
В роли сказуемого выступает также________________________________ _________________Например:_______________________________________
В предложении сказуемое может быть ______________, ____________________ ___________________________________Например:_____________________________________________________________________________