Урок по русскому языку "Общественный транспорт прошлого" (5 класс)

Урок: Русский язык Раздел 2: Мир вокруг нас: транспорт и инфраструктура				Школа: КГУ «Средняя школа №21»
Тема № 14: Общественный транспорт прошлого
Дата:				ФИО учителя: Габдуллина Н.К.
Класс: 5				Количество Присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке		1)  Определять  типы  текстов:  описание,  повествование  и  рассуждение;  различать  книжный и  разговорный  стили  по  основным  признакам (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка и др.)  (5.Ч4); 2)  использовать ознакомительный вид чтения (5.Ч6).
Цели урока		Все учащиеся смогут: определять тип текста, использовать ознакомительный вид чтения, запомнят, каким был общественный транспорт прошлого . Большинство учащихся смогут: различать жанры книжного и разговорного стиля по основным признакам (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказку и др.) Некоторые учащиеся смогут : создавать тексты разных типов в книжном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка).
Языковая  цель		Учащиеся могут определять тип текста,  различать книжный и разговорный стили по основным признакам, составлять вопросы к тексту, находить в тексте прилагательные и глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени, выделять средства связи в тексте; создавать тексты повествование, описание  и рассуждение в книжном и разговорном стилях. Предметно-специфический словарь и терминология: -текст, типы речи, стили речи, основные признаки стилей (книжного и разговорного) и типов речи: описание, повествование, рассуждение; общественный транспорт, дилижанс, конная тяга, перевозка пассажиров, стоимость проезда.  Полезный набор фраз для диалога и письма: По-моему..; я думаю, что,...,тип речи описание –это…, повествование- это…, рассуждение – это …, слова: рассказать, объяснить, описать.
Предшествующие знания		Это второй урок из раздела 2- «Мир вокруг нас: транспорт и инфраструктура ». Урок построен на навыках чтениях, приобретённых учащимися на предыдущих уроках.  Учащиеся могут определять типы текста , различают книжный и разговорный стиль речи; знакомы с различными видами транспорта.
План
Планируемое время	Запланированные задания						Ресурсы
Начало (2минуты)	Приветствие. Эмоциональный настрой. «Дерево настроения»(аутотренинг). Создание коллаборативной среды Я в школе на уроке,  сейчас начну учиться , Я радуюсь этому,  внимание моё растёт, я всё замечу, память моя крепка, голова мыслит ясно, я хочу учиться,  я готов к работе,  работаю!!! Ура! (хлопок)						Аудиозапись (музыка). Оркестр П.Мориа.  «Ноктюрн»
Середина 2минуты 5минут 1минута 3минуты 10минут 1минута 10минут 5минут 4 минуты Конец урока 2минуты	Введение в тему. Стихотворение С.Михалкова «От кареты до ракеты» Презентация От кареты до ракеты Люди ездили по свету, Усадив себя в карету. Но пришел двадцатый век -                         Сел в машину человек. - Как  вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? Стратегия «Печа- Куча»  (20-20) Вы уже догадались , что речь на нашем уроке пойдёт о транспорте.  Не хотите ли вы уточнить : о каком именно транспорте пойдет речь?  Я предлагаю вам, ребята, совершить экскурс в прошлое, чтобы узнать подробнее об истории возникновения общественного транспорта .  Деление на группы . Полиязычие Карточки «Транспорт прошлого»  , « Бұрынғы заман көлiгi», « Transport  of  the past »   -Предтекстовая  стратегия чтения «Батарея вопросов» Цель: управление процессом чтения  1.Задание. Определите тип текста по признакам (описание, повествование , рассуждение); ·        вспомните признаки различных типов текста; ·       расскажите о последовательности событий; ·        объясните причины или явления; ·       опишите предметы и явления ФО «Словесная оценка» (устная обратная связь) 2задание (групповая работа)   -Текстовая стратегия  «Чтение в кружок» (Попеременное чтение) Дети садятся в кружок , у них только одна копия текста, читают по очереди и все остальные после прочтения должны задавать вопросы по содержанию , уточняют даты , факты, события.  Грамматическое задание : определите время глаголов, составьте  словосочетания «прилагательное + существительное», вставьте  пропущенные гласные в приставках, обозначьте  приставки в первом тексте.   Задание:  -Прочтите тексты. Определите их типы по основным признакам.  -Обсудите в группах, какие из предложенных слов, вопросов и частей речи можно отнести к каждому из текстов.  Подмостки : работа с органайзером (таблица «Типы речи») Описание Повествование Рассуждение Описать предмет или явление Рассказать о последовательности действий Объяснить причины ,события или явления Какой предмет? Какие признаки для него характерны? Имена Прилагательные Временные формы глаголов Что произошло? Что делали? Почему? В чём причина? Из-за чего? Средства связи Во-первых, во-вторых, в-третьих, итак Текст 1.(текст-повествование) Текст 2.(текст-описание) Дилижанс (фр . «проворный»)- -многоместная общественная карета на конной тяге, которая и..пользовалась для международной п..р..возки пассажиров и почты. Снаружи дилижанс казался вполне комфортабельным средством п..р..движения , но внутри царили чудовищная духота и теснота. Четыре пассажира сидели на двух относительно удобных сидениях у дверей. Нередки бывали случаи ,когда из-за ненадёжности замков двери открывались  и пассажиры в..падали на ходу. Текст 3.(текст-рассуждение) Ландо и Фиакр. Более шикарным экипажем считалось ландо — лёгкая четырёхместная повозка со складывающейся  крышей. Глядя из нашего времени, можно  сказать, что ландо было чем-то вроде  шестисотого   мерседеса  в мире конных экипажей. Удобно  ли было ландо для пассажиров? Пассажирские сиденья в ландо располагались  лицом друг к другу, что способствовало  лёгкому общению.  Иногда ландо использовалось в качестве «такси», и тогда  оно называлось  фиакр. Слово «фиакр» произошло от названия гостиницы «Отель святого Фиакра» в Париже, возле  которой наемные  конные экипажи впервые появились в 1620 году. Ландо п…дгонялось к вашему дому Вы рассаживались п…удобнее и отправлялись по назначению. В семнадцатом веке население в…росло и ландо оказалось очень в…стребованным средством п…р…движения. Учитывая все вышеуказанное, можно сделать вывод, что ландо было удобным и нужным средством передвижения в прошлом. Ландо. ФО  Метод  «Светофор»  ( У каждого  ученика  имеются карточки трёх  цветов светофора.  Всё понятно -зелёный, остались вопросы -жёлтый, непонятно –красный ) Активити В дилижанс мы дружно сели (присели) И в окошко посмотрели. (смотрят по сторонам) Наш ямщик кнутом ударил, (выполняют движение) Лошадей бежать заставил. Дилижанс наш быстро мчится, (бег на месте) Ну а нам пора учиться.   3 задание.   - Послетекстовое чтение Дифференцированное задание  (парная работа) А. Определите тему текста, его основную мысль, составляя вопросы к « Проверочному листу» (метод «Проверочный лист»). Б.Составьте  вопросы к тексту по  теме ,используя стратегию«Ромашка Блума». Описание стратегии: Ромашка: шесть лепестков- шесть типов вопросов:  -простые- вопросы, ответами на которые будут какие-либо факты; -уточняющие- начинаются со слов: «то есть ты говоришь, что…», «если я правильно понял, то…»; -интерпретационные(объясняющие) вопросы обычно начинаются со слова «почему?» -творческие вопросы обычно с частицей бы;      оценочные вопросы –для выяснения критериев каких-либо событий; -практические вопросы) .  С. Составьте «Ментальную карту» к теме «Типы речи» и презентуйте  её. ФО  Взаимооценивание  «Две звезды и пожелание» Критерии оценивания - понимает содержание  текста на ознакомительном этапе чтения; - Различает книжный и разговорный стили по основным признакам - Определяет тип текста :  создаёт логическую цепочку, комментируя мысли автора.  - пишет, не допуская речевых и грамматических ошибок Дескрипторы:  –определяет смысловые части , выделяя ключевые  слова.  - работает с текстом, составляет вопросы по таксономии Блума.   - находит  лексические средства языка ,характерные для книжного и разговорного стиля, составляет структуру текста:  -составляет « ментальную карту» и презентует её.  - выполняет грамматические задания к текстам.   - Послетекстовое  письменное задание (П)   Диагностическая работа Стратегия «Три     предложения» . Выберите утверждение , с которым вы согласны. Объясните тремя предложениями, почему вы выбрали это утверждение. Запишите их.   Воплощение идеи  (Мәнгелiк Ел ) 1.Общественный транспорт, как когда-то дилижанс, должен остаться в прошлом, будущее за личным автомобилем. 2.Автобусы и троллейбусы нужно заменить многоместными конными экипажами , потому что они более  экологичны. Стратегия « РАФТ»  Р-роль (от имени какого транспорта)  А- аудитория (одноклассники)  Ф- форма (реклама, объявление, письмо …)  Т-тема (транспорт)    Описание стратегии: Детям раздаются карточки с      изображением какого-либо вида транспорта, который они должны представить,  используя стратегию «РАФТ». ФО «Большой палец руки» Д/з .Дифференцированные задания. 1.Написать письмо своему другу «Путешествие на машине времени» 2. Написать эссе на  тему «Общественный транспорт прошлого и современный транспорт» . Обратная связь: комментарии учителя о  сильных сторонах работы обучающихся и рекомендации, каким образом можно исправить недочёты или улучшить работу . Рефлексия   «Синквейн» на тему «Общественный   транспорт прошлого». Смайлики, передающие настроение.						Презентация стихотворения С.Михалкова «От кареты до ракеты» Демонстрация сладов «Общественный транспорт прошлого Подмостки. Тонкие вопросы: Сколько? Какие? По каким признакам Раздаточный материал Тексты разного типа на одну тему м/м доска Органайзер (таблица «Типы речи»)
Дополнительная информация
Дифференциация –  Каким образом вы планируете представить закрепление темы? Как вы планируете озадачивать более сильных учащихся?			Оценивание  Как вы планируете проверить обучение учеников?		Межпредметные связи Проверка здоровья и безопасности. Информационно- коммуникационные технологии Ценности
1.По уровню самостоятельности (Работа с текстом,) 2.По уровню познавательной активности (Активное обучение –методы «Батарея вопросов», «Чтение в кружок» «Куча- Печа», 3.По уровню трудности задач (от простого к сложному)»Проверочный лист», «Ромашка Блума», «Ментальная карта» 4.По способу выполнения заданий (письменно, устно, самостоятельная работа)Устные, письменные задания, самостоятельная работа, работа в группе, парная работа ,диагностическая работа 5. По уровню оценивания деятельности (взаимопроверка, ФО, обратная связь)			1.Словесная оценка 2.Сигнал рукой. 3.Выполнение задания для ФО. 4. Взаимопроверка (диалог)  5.Обратная связь		География. История. Литература. Самопознание. Смена деятельности. Интерактивная доска. Устная, письменная работа Активити Любовь к родной стране. Умение  работать в коллективе.  Развитие познавательных способностей
Рефлексия Были ли цели урока/цели обучения реалистичными ? Что учащиеся сегодня усвоили ? Какова была атмосфера во время обучения ? Хорошо ли работала запланированная мной дифференциация?Придерживался ли я запланированного времени? Какие изменения я сделал в своём плане и почему?

Итоговая  оценка  Какие две вещи прошли действительно хорошо (учтите преподавание и обучение) ?

1:

2:

Какие две вещи смогли бы улучшить урок? (учтите преподавание и обучение) ?

1:

2:

Что я узнал нового из этого урока о классе или об отдельных учениках, что может видоизменить мой следующий урок?