Урок по русскому языку " Сложное предложение"

Технологическая карта урока

Предмет русский язык

Класс      5

Тема	Союзное сложное предложение
Тип урока	Урок  «открытия» новых знаний
Планируемые результаты (УУД)	Предметные:                 знать определение сложного предложения, правила расстановки знаков препинания в нем; уметь определять виды сложных предложений, расставлять знаки препинания в сложном предложении, отличать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, от сложносочиненных предложений; решать жизненно-практические задачи   конструировать предложения и создавать собственные тексты, используя простые и сложные предложения с союзами и без союзов Метапредметные:      Личностные: Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. Создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.       Предметные: Распознавать простые и сложные предложения; виды сложных предложений по средствам связи.  Самостоятельно конструировать сложные предложения. Регулятивные: Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли. Сохранять и развивать умение сотрудничать с одноклассниками и учителем. Отвечать на вопросы, слушать и слышать. Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач. Извлекать нужную информацию.
Основные понятия	Сложное предложение, союзная и бессоюзная связь, грамматическая основа
Решаемые проблемы	Что такое сложное предложение? Какие виды сложных предложений по способу связи существуют?
Деятельностный компонент урока	Уметь: - отличать сложное предложение от простого; - расставлять знаки препинания в сложных предложениях;
Формы обучения	Индивидуальная,  фронтальная, групповая.
Методы обучения	По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный. По степени активности познавательной деятельности  учащихся: проблемный.
Приемы обучения	Фронтальный опрос, работа в группах, индивидуальные задания.
Эмоционально-ценностный компонент урока	Знакомство с произведениями художественной литературы.
Оборудование	Бумажные:  карточки с  заданиями,  учебник.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Приветственное слово учителя: - Сегодня я предлагаю вам, ребята, провести не обычный   урок, а урок-исследование. Работать вы будете в группах. Я желаю вам успехов и творческих удач! Девизом нашего урока будут слова русского философа Александра Пятигорского: «Человек достигнет результата, только делая что-то сам»  Запись в тетрадях: Число, Классная работа, девиз урока А что значит исследовать? Синонимический диктант Подобрать синонимы к слову « исследовать» - А вот как толковый словарь дает значение слова исследовать – подвергнуть научному изучению, выяснению! - Какие качества необходимы исследователю?  (умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы)	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Слушают  и записывают девиз урока. Записывают синонимы к слову « исследовать»
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание  условий  для возникновения внутренней готовности  включения в деятельность.         Синтаксическая пятиминутка Горит восток зарею новой. Подчеркнуть члены предложения, дать характеристику предложению.	Записывают предложение и делают синтаксический разбор предложения.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Учитель уточняет понимание уч-ся поставленных учебных задач. - Ребята, какие разделы науки о языке мы изучаем?  (Синтаксис и пунктуацию) -  Мы продолжаем изучать тему «Предложение». Ответьте на вопросы: - Какие предложения бывают по наличию грамматических основ? ( Простые и сложные) -Какие предложения бывают по эмоциональной окраске?( Восклицательные и невосклицательные)  - Какие бывают предложения по цели высказывания?  (Повествовательные, вопросительные, побудительные).  - По интонации? (Восклицательные, невосклицательные).  -- По наличию второстепенных членов предложения? (Распространенные, нераспространенные). -  Что такое грамматическая основа предложения? (Грамматическая основа – это подлежащее и сказуемое).	Отвечают на вопросы учителя.
3. Выявление  места и причины затруднения	Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений. Постановка цели исследования. Прочитайте предложения. Спишите их в тетрадь, вставьте пропущенные буквы. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу Пришла долгожданная зима. Улицыпокрыл белый снег, и со…нце  переливает(…)ся в нем сл…пящим блеском. Вопросы:  1.Рассмотрите схемы. А) [ = -]. Б) [- =].       Что они означают?  2.Соотнесите их с записанными предложениями. 3. - С какими трудностями вы столкнулись?  В чем особенность второго предложения? 4. Какова тема нашего исследования?  5. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему.  Используйте также опорные слова, выведенные на экран: 1)      Узнать, какие предложения называются ...  ;                                                       2) учиться различать ... и ...;                                                                                   3) учиться ставить ...	Формулируют тему и цели урока. Учащиеся обсуждают ситуацию. Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей
4. Построение проекта выхода из затруднения	Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей. Сформулируйте   определение: сложное предложение- это… Работа в группах.                                                                                        Учащиеся работают  в группах.  Выводы по результатам исследовательской работы.            Выступают организаторы групп.                                                              1гр. – сложные бессоюзные предложения (БСП )                                  2 гр. – сложные союзные предложения (ССП)                                        3 гр. - сложные союзные предложения (СПП) Работа с учебником:  Читаем правила на С.107-108                Записываем в тетрадь для конспектов схему	Составление учащимися плана действий.
5. Реализация построенного проекта	Анализ предложений: спишите предложения, найдите грамматические основы, расставьте знаки препинания, составьте схемы предложений. Солнце улыбнулось  ярко и приветливо. На землю легли голубые тени, и снег засверкал, заискрился. или Дана одна часть сложного предложения с союзом и. Придумайте другую часть и запишите все предложение. Поставьте знаки препинания и составьте схему. 1. Все небо было усеяно звездами и ______ . 2. ______ и деревья казались сказочными богатырями. 3. Солнце перед самым закатом вышло из-за туч и ________ . 4. ______ и облака рассеялись. 5. Налетел порывистый ветер и _________ . 6. _______ и вода напоила молодые деревца. 7. Поблекли листья на деревьях и _______. 8. _______ и журавли улетели в теплые страны. 9. Заря засияла на востоке и ________	Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей
Физкультминутка	Зарядка для глаз	Выполняют упражнения
6. Первичное закрепление с проговариванием       во внешней речи	Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции. Диктант по началу Продолжи предложение, чтобы оно было союзным сложным предложением. Я чувствую себя муравьем, когда… Я – роза, потому что… Я – тропа, так как…	Анализируют, сопоставляют и обобщают, объясняют постановку знаков препинания.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Учащиеся самостоятельно выполняют задания и осуществляют их самопроверку,  сравнивая с эталоном. Зрительный диктант Упражнение 234. Учитель диктует стихотворение, пишем под диктовку, подчеркиваем грамматические основы, поменялись тетрадями, проверили друг друга по учебнику.	Учащиеся работают в парах, выступают с сообщениями Составляют предложения. Проверяя упражнение, учащиеся отмечают  ошибки, выставляют себе оценку по шкале баллов.  Проводится анализ и исправление ошибок.
8. Включение в систему знаний и повторения	Цель этапа: повторить и закрепить Цифровой диктант. Выписываете номера союзных сложных предложений 1. Сильно рванул ветер и со свистом закружил по степи. 2. Над осокой пролетели знакомые три бекаса, и охотники насторожились.  3. Обоз весь день простоял у реки и тронулся с места вечером. 4. Зеленый огонь погас, и тени исчезли.  5. Юрта охранялась громадными черными собаками, и они встретили нас свирепым лаем. 6. Вскоре показался хозяин и пригласил нас в свою юрту. 7. Солнце светит, но не греет. 8. Солнце светит, птички поют. 9. Солнце светит, и птички поют. 10. Солнце светит, поэтому птички поют. Ответ: 2, 4, 5, 9, 10.	Записывают по памяти стихотворение , используя однородные члены предложения.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность. . "Три М" Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.	Осуществляют  самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Задания выполняются по выбору учащегося Выполнить упражнение 235 ;  Проба поэтического пера( продолжи стихотворные строки, чтобы предложение стало союзным  сложным ) А)Если в кухне тараканы Маршируют по столу… Б) Однажды я из школы С портфелем возвращался…	Записывают задание.