Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по русскому языку в 3 классе на тему "Непроизносимые согласные в корне слова"

Урок по русскому языку в 3 классе на тему "Непроизносимые согласные в корне слова"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:














УМК «Школа 2100», 3 класс.

Учебник: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

«Русский язык. 3 класс».

Урок 1 по разделу

«Слово. Непроизносимые согласные

в корне слова».

Конспект урока разработан: учителем начальных классов МОУ СОШ № 7

Абапловой Т.В.












Тема: Непроизносимые согласные в корне слова.

Цель: учимся грамотно писать слова с непроизносимым согласным в

корне слова.

Задачи:способствовать формированию у учащихся осознанности в

учебной деятельности, способности к самообразованию;

развитие орфографической зоркости и обогащение словарного

запаса детей;

воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и

принимать мнения других людей (сотрудничать).





Тип урока: открытие нового знания.


Технология деятельностного метода.


Метод: проблемно – диалогический.


Оборудование: плакаты: цель урока, тема урока, непроизносимые

согласные, сочетания согласных;

таблица со словами, опора для рефлексии;

кроссворды по количеству групп (формат А 3,А 4);

вместо плакатов и таблиц можно использовать

мультимедийную презентацию.







I . Самоопределение к деятельности. Орг. момент.

- Ребята, закройте глаза, настойтесь и повторяйте за мной:

Я уже много знаю.

Вокруг много неизвестного.

Я хочу узнать больше!

Я могу узнать больше!

Я готов работать!

- Откройте глаза.


II. Актуализация знаний. Словарная работа.

- Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

Проверка правильного положения тела и тетради при письме.

- Я загадаю слова, а вы отгадайте и назовите мне ту орфограмму, которую нужно

проверить или запомнить.

(Объясняют написание и записывают в тетрадь, выделяя орфограмму (зелёным

цветом или подчёркивая)).

Я и горький, я и сладкий,

К солнцу я тянусь из грядки,

Малышам полезный друг,

А зовусь я просто - … (ЛУК) (Лук, орфограмма «к», проверим лука.)







Где доска и парты есть,

Чтоб всем детям сразу сесть?

Это в школе есть у нас,

Это наш просторный … (КЛАСС) (Класс, орфограмма удвоенная «с», запоминаем.)


Многим вам она знакома,

В ней купаться можно дома.

Что же это за предмет?

Догадались или нет? (ВАННА) (Ванна, орфограмма удвоенная «н», запоминаем.)

А потом позвонили мартышки:

Пришлите, пожалуйста … (КНИЖКИ) (Книжки, орфограмма «ж», проверим книжечка.)

И пришёл к Айболиту барбос:

«Меня курица клюнула в … (НОС) (Нос, орфограмма «с», проверим носик.)


Простудился я вчера,

Голова болит с утра,

Я закашлялся, охрип.

У меня наверно … (ГРИПП) (Грипп, орфограмма удвоенная согласная «п», запоминаем.)


- Чем похожи эти орфограммы? (Орфограммы – согласные.)

- На какие группы их можно разделить? (На парные и удвоенные.)

- Какие слова отнесём к первой группе? (Лук, книжки, нос.)

- Что мы знаем о парном согласном звуке на конце и в середине слов? (При произношении он оглушается.)







- Какие слова отнесём ко второй группе? (Класс, ванна, грипп.)

- Что происходит с парными согласными при произношении? (Он сливаются в один звук.)


III. Постановка учебной проблемы.

1. Проблемная ситуация со столкновением мнений учащихся.

- Мы продолжим записывать слова под диктовку, но мне нужны 2 помощника.

- Все продолжайте работать в тетрадях, а мои помощники будут писать на

обратной стороне доски.


Удивилась очень Катя, посмотрев в оконце –

Почему-то на закате стало красным … (СОЛНЦЕ)


Когда я сосульку ел, было очень вкусно.

А когда я заболел, стало очень … (ГРУСТНО)


Мишка был большой проказник.

У него сегодня … (ПРАЗДНИК)


- Помощники мои готовы? Садитесь, пожалуйста.

- Какое было задание? (Записать слова под диктовку.)

- Проверим. Доска открывается.

- Смотрим, сравниваем.







Видят несоответствия в написании. Если нет, сами даём другую запись.

- А в ваших тетрадях как? Сравните у себя и у соседа.

- Ребята, диктовала я для всех одинаково, а почему написали по-разному?


2. Выход из проблемы путём побуждающего диалога.

- Сколько мнений в нашем классе? (Два.)

- Какие? (Нужно писать согласную и не нужно писать согласную в слове.)

- А почему получились разные мнения? Как вы думаете? (Мы этого ещё не знаем.)

- … , ты почему не написал согласную … в слове …? (Согласную не слышно при произношении.)

- У кого другое мнение?

Дети поднимают руки. Если нет, сами находим ребенка, сделавшего другую запись, или предлагаем свою.

- … , а ты … почему написала согласную … в слове…? (Я могу её произнести, значит, её надо писать.)

- Чем это задание похоже на предыдущее? (Там тоже орфограмма – согласная.)

- Чем оно не похоже на предыдущее? (Там были слова, в которых согласные произносились, а здесь нет.)


IV. Постановка цели урока.


- Так чего мы ещё не знаем? (Нужно или не нужно писать согласную в слове, если её не слышно.)

- Сегодня на уроке мы попробуем эту проблему исследовать

- Какова цель нашего урока? Что мы сегодня делаем? (Учимся грамотно писать слова.)








На центральной доске открывается цель урока (не полностью).


УЧИМСЯ ГРАМОТНО ПИСАТЬ СЛОВА



- Этому и будем сегодня учиться.

V. «Открытие нового знания». Наблюдение над словами с непроизносимым согласным в корне.

1. Поиск решения учебной проблемы методом подводящего диалога.

На доску вывешивается таблица со словами, записанными в столбик.

ВЕСТЬ

ИЗВЕСТНЫЙ

ВЕСТНИК


- Прочитайте слова «про себя».

- Вслух.

- Что заметили? (Это однокоренные слова.)

- Почему? (У них одинаковый корень и смысл.)

- Докажите. (Корень - вест-; во всех словах общий смысл «весть».)

Выделяется корень в словах.

- Как вы понимаете смысл этих слов? (Весть – сообщение о чём-либо; известный – о ком все знают;

вестник – тот, кто приносит весть.)








- Что нужно делать если я не знаю значение какого- либо слова? (Понаблюдать за образованием слова, спросить у взрослых, у родителей, у учителя, у учителя русского языка, посмотреть в словаре, найти в интернете…)

- Подберите другие слова с тем же корнем. (Известить, известие…)

- Ещё раз посмотрите на слова, произнесите их и послушайте.

- В чём разница? Какие будут мнения? (Буква есть, а звук не произносится.)

- Может мы ошибаемся? Давайте подсчитаем количество букв и звуков в словах.

Подсчёт и запись рядом с таблицей, напротив слова.

ВЕСТЬ

ИЗВЕСТНЫЙ

ВЕСТНИК

5 букв, 4 звука

9 букв, 8 звуков

7 букв, 6 звуков


После каждого подсчёта выясняем причину несоответствия количества букв и звуков в словах.

- Почему число букв и звуков в слове различно? (В слове весть буква «ь» звука не обозначает. )

- Это мы уже знаем? (Да.)

- Что заметили во втором и третьем слове? (Звук [т] не произносится.)

Если дети затрудняются можно сделать транскрипцию слов.

- А это мы знали? (Нет.)

- Это новое сегодня.

- Так нужно ли писать согласную в слове, если её не слышно? Почему? Что мы

помним о написании корней слов? (Корни в однокоренных словах пишутся одинаково. Исключение чередование

согласных.)







- Как бы вы назвали такие согласные? (Варианты: молчаливые, беззвучные, неслышные, незвучные, скрытные…)

Здесь возможны дополнительные вопросы:- А как ты бы назвал? А ты как считаешь?

Или мини-конкурс на лучшее название.

- Молодцы! Интересные названия придумали.


2. Постановка темы урока. Работа с учебником. Соотнесение своей точки зрения с научной.


- Откройте учебники на странице 59 (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык. 3 класс») и сравните

свои предположения с тем, что предлагают нам авторы учебника.

Дети читают про себя текст в рамочке.

- Так как по-научному называются такие согласные звуки? (Непроизносимые.)

- Так над какой темой мы сегодня работаем? (Непроизносимые согласные в словах.)

На доску вывешивается тема урока.


НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА

- Зная тему урока, дополните цель. Учимся грамотно писать какие слова? С чем?

(С непроизносимыми согласными в корне слова.)

На доске цель открывается полностью.


УЧИМСЯ ГРАМОТНО ПИСАТЬ СЛОВА

С НЕПРОИЗНОСИМЫМИ СОГЛАСНЫМИ В КОРНЕ СЛОВА







- Что ещё узнали из учебника? Какие согласные звуки могут быть непроизносимыми? ( [д],[т],[в],[л] )

- Значит на какие согласные мы должны обратить внимание при письме, чтоб не

допускать ошибок. (д,т,в,л)

Вывешиваются карточки с непроизносимыми согласными.

Д

Т

В

Л


- Когда в слове появляются непроизносимые согласные звуки? ( Когда в слове есть сочетание трёх согласных

звуков, и один из них не произносится.)

- Назовите такие сочетания. ( [стн],[здн] )

- Вот ещё какие сочетания букв могут встретиться в словах.

Вывешиваются карточки сочетания.

СТН

ЗДН

РДЦ

ЛНЦ

ВСТВ

- Это правило или закон языка? (Это закон языка.)





Физ. минутка на внимание. Игра «Сделайте, пожалуйста».

Дети выполняют движения по команде учителя, только если он добавляет слово «пожалуйста».

3. Подводящая беседа к формулированию правила.

- Вернёмся к нашим словам.

Открывается доска.

- У кого из моих помощников есть ошибки?

- О чём задумались? (Есть ли в слове непроизносимый согласный звук и нужно ли обозначать его буквой.)

- А как можно проверить? (Подобрать однокоренное слово.)

- А любое однокоренное слово подойдёт? (Нет.)

- А какое? (То, в котором непроизносимая согласная произносится.)


Приём «яркое пятно».

Чтение стихотворения для лучшего запоминания правила.

Порой в словах встречаются ужасные согласные.

Они не произносятся и что писать не ясно нам.

Чтобы знать как писать надо слово изменять.


4. Самостоятельное формулирование правила.

Первичное закрепление.

- Кто поможет мне сформулировать правило? Как не ошибиться в написании

слова с непроизносимым согласным? (Чтобы правильно написать слово с непроизносимым согласным,







надо подобрать такое проверочное однокоренное слово, чтобы звук стал произносимым.)

Дети коллективно обсуждают написания слов, находят ошибки и исправляют их.


VI. Продуктивные групповые коммуникации.

1.Работа в группах. Решение и составление кроссвордов.

Если осталось время на уроке. Если нет, то можно перенести на другой урок.

- Попробуем практически закрепить наши исследования.

Учащиеся распределяются по группам ( примерно по 5 человек), которые на данном уроке комплектуются исходя из уровня трудности учебного задания. Групп одного уровня может быть несколько в зависимости от класса. Группы получают задание на больших листах, вписывая слова в кроссворд фломастером.

I УРОВЕНЬ. Решают кроссворд, составленный на основе загадок или определений.






















1






























2











3













































4
















5


































1. Ступеньки, ведущие вверх. Ответы: 1. Лестница.

2. Мотор человеческого организма. 2. Сердце.

3. Растение, произрастающее на болоте. 3. Тростник.

4. Небесное светило. 4. Солнце.

5. Вежливое слово, приветствие. 5. Здравствуйте.

II УРОВЕНЬ. Решают кроссворд составленный на основе знаний о лексическом значении слова.



























1














2













































3

































































4











5




















































Ответы:

1. Слово, противоположное по значению слову РАНО. 1. Поздно.

2. Слово, противоположное по значению слову НЕСЧАСТНЫЙ. 2. Счастливый.

3. Слово, близкое по значению словам ПЕЧАЛЬНЫЙ, НЕВЕСЁЛЫЙ. 3. Грустный.

4. Слово, противоположное по значению слову НЕИЗВЕСТНЫЙ. 4. Известный.

5. Слово, противоположное по значению слову ЯСНЫЙ (день). 5. Ненастный.


III УРОВЕНЬ. Составляют кроссворд из данных слов (можно своих), придумывая к нему задания.






























































































































































































































































































































































































Слова: КАПУСТНИЦА, БУРЕВЕСТНИК, УСТНЫЙ, ПРАЗДНИЧНЫЙ, ПРЕЛЕСТНЫЙ.

Учитель в это время оказывает помощь группам, если у них возникают затруднения.

Если III группа не успеет справиться с заданием, можно ей предложить продолжить эту работу дома, как

дополнительное задание, а на следующем уроке - показать.


2. Проверка кроссвордов.

- Я хочу посмотреть, вы случайно написали слова или действительно со знанием

дела, после того как мы с вами открыли новое правило.

Кроссворд вывешивается на доску, а группа его защищает, т. е. доказывает

написание слов.


VII. Подведение итогов урока.

- Давайте подведём итоги .

- Какова тема нашего урока? (Непроизносимые согласные в корне слова.)

- Какова цель нашего урока? (Учимся грамотно писать слова с непроизносимыми согласным в корне слова.)

- Да, мы учились грамотно писать эти слова.

- Как не ошибиться в написании слов с непроизносимым согласным звуком?

(Нужно подбирать проверочное однокоренное слово так, чтобы звук стал произносимым.)

- Достигли мы цели? (Да. Нет. Не совсем.)

- На следующих уроках мы будем дальше работать над темой и всё запомним.

- Где мы можем применить новые знания? (В письменной речи на разных уроках: написание сообщений, писем, сочинений...)





Домашнее задание. Даётся дифференцированно по степени творчества.


I уровень (репродуктивный) - № 1 на странице 72 (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,

О.В. Пронина «Русский язык. 3 класс») выполняют все.


II уровень (продуктивный) - А для самых любознательных, которые стараются

учиться хорошо, много знают, предлагаю провести мини – исследование и узнать:

«ПОЧЕМУ ИСЧЕЗАЮТ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ?»

- А как это можно сделать? (Понаблюдать за словами, спросить у взрослых,

у родителей, у своего учителя, у учителя русского языка, посмотреть в

словаре, найти в интернете…)

К сведению: Дело в том, что три согласные подряд бывает очень трудно

произносить и мы упрощаем таким образом их произношение.


Можно дать задание на самостоятельное составление кроссворда или проверочной карточки для

одноклассников по данной теме.

VIII. Рефлексия деятельности. Самооценивание на уроке.


(Рефлексия – приобретённая сознанием способность сосредоточиться на самом

себе, овладеть самим собой, как предметом …, способность не просто познать, а знать что знаешь.)









Проводится с опорой на таблицы.

- Выбери ответ и обоснуй.

Что узнали на уроке?

нужного …

интересного …

полезного …




Сегодня на уроке

научился …

понял …

было интересно …

было трудно …



Своей работой я:

доволен, так как …

не совсем доволен, из-за того что…

не доволен, потому что …




У меня сегодня получилось …

Я и не подозревал …

Мне ещё нужно поработать над …




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров361
Номер материала ДВ-075456
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх