Урок по русскому языку

Учитель: Горяева Елена Артуровна

Класс: 3 «А»

Урок русского языка с элементами сингапурской методики.

 Тема: «Имя прилагательное. Закрепление изученного.»

Цели урока:
Обучающая: закрепление умения распознавать имя прилагательное как часть речи, научить правильному согласованию с существительным в роде, числе и
падеже, пополнить практический опыт учащихся в употреблении имен
прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте, обратить внимание на роль прилагательных в речи.

Развивающая: развитие логического мышления, Развитие внимания, умения точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи.

Воспитательная: формирование умений сотрудничать при выполнении
упражнений; воспитание внимания и уважения к слову.

Задачи:

1. Образовательные

• Учить выявлять пробелы в своих знаниях, размышлять над тем, что и почему они должны изучить, чтобы заполнить пробелы.
• Учить обосновывать выбор окончания имен прилагательных.

2. Развивающие

• Активизировать внимание учащихся на уроке
• Развивать память
• Развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, речь, самостоятельность
• Расширять словарный запас учащихся.

3. Воспитательные

• Воспитывать умение слушать и слышать партнёров
• Воспитывать любовь к слову, интерес к родному языку
• Воспитывать умение оценивать свой труд, видеть свои достижения.

Формирование УУД:

• Предметные: знать алгоритм нахождения орфограммы, уметь различать сходные по произношению окончания и правильно их писать.
• Метапредметные:
• Регулятивные: уметь планировать свою деятельность, ставить перед собой задачу, делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным.
• Личностные: уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным.
• Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, перерабатывать и применять полученную информацию.
• Коммуникативные: доносить свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других, уметь вступать в коллективное сотрудничество, решать совместно в паре, в группе поставленную задачу.

Оборудование: карточка МЭНЭДЖ МЭТ на столах, музыкальная композиция, листы бумаги, ручки и фломастеры для составления таблица Фрейера, репродукция картины Сычкова Ф.В., интерактивная доска, интерактивный стол, приложение https://learningapps.org/index.php.

1. Организационный момент. (Команды сформированы по уровню подготовленности)

Вступительное слово учителя:

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Садитесь! Как вы уже заметили, сегодня мы поделились на 2 группы, это значит, что нужно будет работать в команде.

ТИМ ЧИР (кричалка для поднятия духа)

- Глаза смотрят и видят.

- Уши слушают и слышат.

- Сначала думаю, а потом говорю.

- Помню, что в классе я не один.

- Умею слушать мнения других.

Настрой учащихся на урок.

- Посмотрите на МЭНЭДЖ МЭТ. Вы уже заняли свои места и образовали группы. Найдите свой номер, букву и запомните № стола. Теперь  поприветствуйте друг друга  следующим образом: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу - ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу.

Эпиграф нашего урока: «Русский язык в умелых руках и опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен» (А.И.Куприн).

- Согласны ли вы с этим утверждением?

 - Да, я согласен с этим утверждением, русский язык богат многими красивыми словами. Человек, который знает свой язык, может умело его использовать.

Учитель: На ваших столах лежат 2 варианта текста. (Слайд1) Прочитайте, сравните их и скажите, чем различаются эти тексты? Какое описание отличается большей полнотой?

Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка слышал стук. Это дятел. птица с перышками. У птицы этой клюв. Часть времени дятел проводит в поисках насекомых. Он лечит деревья. И поэтому считают, что дятел — это лекарь.

Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка слышал глухой ритмичный стук. Это дятел. Чёрная птица с яркими, красными перышками. У птицы этой сильный острый прямой клюв. Большую часть времени дятел проводит в поисках вредных насекомых. Он лечит больные деревья. И поэтому считают, что дятел — это лесной лекарь

Учитель: Все слова вам понятны?
Учитель: Скажите, почему дятла называют лесным лекарем?
Дети: Потому что он лечит деревья от насекомых
Учитель: Да, у него много достоинств.

Учитель: Сравните по объему. Где описание дятла более точное?
Дети: Во  втором тексте.
Учитель: Укажите слова, благодаря которым описание дятла более точное.
Дети: Глухой ритмичный стук, чёрная птица, яркими, красными
перышками, сильный острый прямой клюв, большую часть времени,
вредных насекомых, больные деревья, лесной лекарь.
(показывается слайд с выделенными прилагательными)
Учитель: К какой части речи относятся выделенные слова?
Дети: К прилагательному
Учитель: Значит, для чего в речи используются прилагательные?
Дети: Для того, чтобы называть предметы более точно. С прилагательными
описание стало более богатым, ярким, красочным, выразительным.
Учитель: Правильно, ребята, мир без дружелюбных имен прилагательных
был бы серым и скучным.
Учитель: Итак, как вы думаете о какой части речи мы сегодня будем
говорить?

Дети: Имя прилагательное.
Учитель: Правильно. А как вы думаете, зачем нам нужно хорошо знать эту
часть речи?
Дети: Чтобы наша речь была красивой красочной, яркой.
Учитель: Какова цель нашего сегодняшнего урока?
Правильно, а еще мы будем Учитель: Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, Классная работа

2. Актуализация знаний.
Учитель: Ребята, а как вы понимаете смысл названия этой части речи?
Повторите про себя несколько раз это слово и подумайте, что значит
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ?
Дети: Прилагается к чему-то.
Учитель: Молодцы, ребята! Прилагательное имеет значение приложенное,
добавленное к чему- то.
Учитель: Вам эта часть речи уже знакома. Что вы знаете об имени прилагательном?

- Сейчас мы должны вспомнить все об имени прилагательном.  Работаете с партнером по плечу.

Выполняем модель  Фрейера.

Сложите листочек пополам, еще раз пополам. Загните угол, разверните листочек. Посередине запишите понятие имя прилагательное. Вам нужно на этих листочках составить модель имени прилагательного: написать определение, характеристику, вопросы, примеры и антипримеры. Каждый выполняет самостоятельно (2 минуты). По очереди будете делиться тем, что напишете в каждом квадратике. Начинает партнёр №1 проговаривать своё определение, потом партнёр №2, а партнер №3 работает с партнером №4. После поочерёдно зачитываете характеристики, примеры, антипримеры

           - Кто готов, покажите это.

 - Сейчас вы вспомнили все, что касается прилагательного. Применим это на практике.

Учитель: Запомните имя прилагательное- это часть речи, которая обозначает признак предмета. И это является значением прилагательного.
3. Первичное понимание.
Учитель: Посмотрите, ребята на экран. Выполните следующее задание:
Вставьте окончания в имена прилагательные.

Глух.., ритмичн.. стук, лесн... царь, длинн... клюв, вредн...  насекомых. (Смарт доска) выполняет стол№1.

Стол №2 выполняет задание в  https://learningapps.org/index.php

-Какой это признак прилагательного. Посмотрите, можем ли мы сказать лесная царь или лесной птица?
Дети: Нет
Учитель: А почему?
Дети: Потому что слово птица стоит в ж.р. и прилагательное должно стоят в ж.р. Прилагательные ставятся в том же роде, числе, что и сущ.
Учитель: Молодцы, ребята! Правильно! Прилагательные согласуются с существительными в роде, числе и ещё в падеже.

Игра «Найди лишнее»

Сейчас вы работаете с партнером по лицу. Назовите 4 - е лишнее слово (слова на листочках), запишите лишнее слово в тетрадях. Затем поменяйтесь с партнерами листочками и опять найдите 4 – е лишнее. У вас должны получиться 2 слова.

1. Веселый, глупый, фиолетовый, птичка

2. Играют, радостные, ловкие, загадочные.

 - Посовещавшись, скажите, какие слова у вас получились лишними?  Хорошо, спасибо!

4. Физ.минутка Mix Pair Share ( звучит музыка, ученики молча смешиваются, двигаясь по кабинету)

 - Встаньте, задвиньте стульчики. Когда музыка остановится, вы должны образовать пару с ближайшими к вам учениками и «дать пять» (взяться в воздухе за руки), затем я задаю вопрос и даю 3-5 секунд на размышление.

1 – й вопрос. Почему лишними оказались слова птичка и играют? (Начинает тот, у кого короче волосы.

(Ученики делятся своими партнерами по 30 секунд. Timed Pair Share.)

-         Поблагодарите своего партнера.

-         А теперь на этот вопрос ответит…

(Музыка останавливается, ученики находят другую пару.)

2 – й вопрос. Назовите морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательного. (Начинает тот, у кого волосы светлые.)

 - Подумайте 3 секунды.

(Ученики делятся своими партнерами по 30 секунды. Timed Pair Share.)

Поблагодарите своего партнера.

 - А теперь на этот вопрос ответит…

(Музыка останавливается, ученики находят другую пару.)

3 – й вопрос. Какой признак обозначает прилагательное «фиолетовый»? (Начинает тот, кто ниже ростом.)

 - Подумаете 3 секунды.

(Ученики делятся своими партнерами по 30 секунды. Timed Pair Share.)

Поблагодарите своего партнера.

 - А теперь на этот вопрос ответит…

Спасибо, ребята, молодцы! Пройдите на свои места.

Учитель: Давайте с новыми силами продолжим урок.
Учитель: Велика роль прилагательных в художественной литературе, они
широко используются при создании портретных характеристик героев, при
описании их чувств, настроений, душевных переживаний. Особая роль
прилагательных - в создании впечатляющих картин природы. Поэтому
сегодня на уроке мы обратимся именно к поэтическому тексту.
С.Есенин
А кругом роса жемчужная
Отливала блестки алые,
И над озером серебряным
Камыши, склонясь, шепталися.
Учитель: Какую картину природы вы себе представили? Подумайте, почему
поэту удалось создать такую яркую, образную картину?
Дети: Потому что поэт использовал прилагательные.
Учитель: Посмотрите, роса бывает жемчужной или озеро серебряным? Что
значит «озеро серебряное», «роса жемчужная»? Почему автор так говорит?
Дети: Потому что озеро похоже на серебро, блестело, было очень
красивым.
Учитель: Использование какого художественного средства помогает поэту
создавать яркую образную картину?
Дети: Использование эпитетов.

Учитель: А теперь последнее для вас задание. Учитель дает  команде Стола№1репродукцию
Задание: написать сочинение-миниатюру, используя как можно больше
прилагательных. Технология «Крестики-нолики»

Структура, используемая для развития критического и креативного мышления, в которой участники составляют предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали. У каждого из вас на столе 12 чистых карточек, возьмите каждый по три и запишите разные прилагательные. Теперь, ученики под номером №3 размешайте их и уберите три из них в сторону. Разложите оставшиеся 9 карточек на столе так, чтобы было 3х3. Каждый из учащихся теперь может выбрать мысленно по три карточек с прилагательными. Можно выбрать по горизонтали, по вертикали, по диагонали. И составьте по три предложения с каждым прилагательным. Читают ученики № 3. ТИК – ТЭК – ТОУ.

.

1	2	3
4	5	6
7	8	9

 Стол№2Попробуйте нарисовать как вы представляете себе имя прилагательное. ( Из каждой команды по одному ученику выходят к доске и объясняют свои работы- рисунки.)
(Дети могут нарисовать радугу, что с прилагательным мир такой же
красочный как эта радуга и т.п.)

5. Подведение итогов.
Учитель: Молодцы, ребята! Вы очень хорошо работали сегодня

7.Рефлексия

Вы ,наверное, обратили внимание на то, что в 4 условных углах класса  висят  цитаты. Прочитайте изречения философов. Какое из этих высказываний вы выбираете для себя как итог данного урока? Объясните свой выбор.

(КОНЭРС – «углы» - структура, в которой ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта).

Как приятно знать, что ты что-то узнал. Мольер

Я знаю, что я ничего не знаю. Сократ.

Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь. Конфуций

Познание начинается с удивления. Аристотель

- Спасибо за урок.

Я знаю, что я ничего не знаю.

Сократ.

             

Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь.                                         Конфуций            

Познание начинается с удивления. Аристотель

Как приятно знать, что ты что-то узнал.                     Мольер

Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка слышал стук. Это дятел. птица с перышками. У птицы этой клюв. Часть времени дятел проводит в поисках насекомых. Он лечит деревья. И поэтому считают, что дятел — это лекарь.	Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка слышал глухой ритмичный стук. Это дятел. Чёрная птица с яркими, красными перышками. У птицы этой сильный острый прямой клюв. Большую часть времени дятел проводит в поисках вредных насекомых. Он лечит больные деревья. И поэтому считают, что дятел — это лесной лекарь
Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка слышал стук. Это дятел. птица с перышками. У птицы этой клюв. Часть времени дятел проводит в поисках насекомых. Он лечит деревья. И поэтому считают, что дятел — это лекарь.	Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка слышал глухой ритмичный стук. Это дятел. Чёрная птица с яркими, красными перышками. У птицы этой сильный острый прямой клюв. Большую часть времени дятел проводит в поисках вредных насекомых. Он лечит больные деревья. И поэтому считают, что дятел — это лесной лекарь
Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка слышал стук. Это дятел. птица с перышками. У птицы этой клюв. Часть времени дятел проводит в поисках насекомых. Он лечит деревья. И поэтому считают, что дятел — это лекарь.	Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка слышал глухой ритмичный стук. Это дятел. Чёрная птица с яркими, красными перышками. У птицы этой сильный острый прямой клюв. Большую часть времени дятел проводит в поисках вредных насекомых. Он лечит больные деревья. И поэтому считают, что дятел — это лесной лекарь
Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка слышал стук. Это дятел. птица с перышками. У птицы этой клюв. Часть времени дятел проводит в поисках насекомых. Он лечит деревья. И поэтому считают, что дятел — это лекарь.	Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка слышал глухой ритмичный стук. Это дятел. Чёрная птица с яркими, красными перышками. У птицы этой сильный острый прямой клюв. Большую часть времени дятел проводит в поисках вредных насекомых. Он лечит больные деревья. И поэтому считают, что дятел — это лесной лекарь

1. Веселый, глупый, фиолетовый, птичка	2. Играют, радостные, ловкие, загадочные.
1. Веселый, глупый, фиолетовый, птичка	2. Играют, радостные, ловкие, загадочные.
1. Веселый, глупый, фиолетовый, птичка	2. Играют, радостные, ловкие, загадочные.
1. Веселый, глупый, фиолетовый, птичка	2. Играют, радостные, ловкие, загадочные.