Урок по русскому языку. Фонетика. Гласные звуки.

Конспект урока по русскому языку в 5 классе ФГОС.

Тема урока: Фонетика. Гласные звуки. Учитель: Каркунова Е.В.

Цель деятельности учителя	Формировать представление об отличии буквы от звука, принципе деления звуков на гласные и согласные; познакомить с понятием «фонема»; развивать умение извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов, навыки самоконтроля, взаимоконтроля.
Тип урока	Урок систематизации ЗУН
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями ): знать  предмет изучения фонетики, группы и подгруппы, на которые делятся звуки речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции, смыслоразличительной роли звуков; уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования, подбирать односложные слова с разными ударными гласными, записывать их с элементами транскрипции. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность): способность чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание вопроса. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка на основе культуры своего народа, базовых российских гражданских ценностей.
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование	Интерактивная доска.
Наглядно-демонстрационный материал	Презентация по теме урока.
Основные понятия	Звуки речи и буквы, фонема, транскрипция.

Сценарий урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности	Приветствие. - Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению. - Как много улыбок засветилось. Спасибо! - А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи! (Проверка дом. задания) Вступительное слово. 1. На слайде 1 - Ребята, послушайте внимательно: Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед. а)- А сейчас давайте попробуем прочитать этот текст вместе (хором)» б) осмысление - Скажите пожалуйста, что по мнению К.Г. Паустовского сближает звуки природы со словами? - Так что же мы будем изучать? Как вы думаете, какие задачи стоят перед нами? учитель корректирует: будем продолжать учиться работать друг с другом, слушать, давать связные ответы на вопросы и будем работать с художественными текстами. 2. - Как называется самая маленькая единица языка? - Какая лингвистическая наука изучает звуки? -Хорошо. А какие звуки мы знаем? Запись в тетради: число, классная работа 3. Графический диктант 1) Тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ручья, пение птиц 2) Утром мы слышим, как тикают часы, пыхтит чайник на плите, плещется вода в ванной комнате, гремят посудой. Все, что мы слышим - звуки 3) Звуки нашей речи в этом же ряду, и их изучает фонетика (слабым- разноуровневые карточки). Самопроверка (на слайде). Что мы узнали? (звуки речи и звуки природы – одно и то же? –Какие звуки мы будем изучать на уроках русского языка?)	Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение. Слушают выразительное чтение, читают вместе с учителем. -Слова звучат, т.е. состоят из звуков -Звуки. Вспомнить, что такое звук, какие бывают звуки. - Звук. - Фонетика. - Гласные и согласные.	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие	1. На слайде: стихотворение Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза» (без автора и названия) Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом. Гремят раскаты молодые… - Прочитайте, выделяя звуки, передающие грохот, раскаты грома. (звукозапись) - Кто автор этого стихотворения? - Каким звуком можно изобразить полет жука? 2. Сегодня у нас с вами необычный урок – урок погружения в мир звуков. Звуки «живут» и внутри нас самих. Давайте же попробуем разобраться в этом мире. Это поможет нам лучше понять такой раздел науки о языке, как фонетика.	Читают выразительно, выделяют звуки, наблюдают, делают вывод.	Познавательные: осуществляют решение учебных задач, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
3. Выявление места и причины затруднения	- Так что же изучает фонетика? (Слайд) Уч. стр. 122. (запись темы урока) - Вспомните слова с корнем «фон» (опережающее задание «Словарь иностранных слов»). - Отгадайте загадку. Его не видно, в руки не взять, но зато слышно (звук). - А сколько звуков в природе? Открываем слайд: Сколько на свете звуков? Сколько звуков у речи? Сколько в лесу - снежинок, Сколько струек у речки. Сколько в дожде - дождинок. Сколько в песке - песчинок. - А вот звуки речи можно посчитать - О чем идет речь в данном стихотворении? Мы - не буквы, мы звуки речи. Изучает фонетика нас. Мы - не буквы, мы – звуки речи. Произносят и слышат нас. - Чем же различаются звуки и буквы? Лингвистическая сказка В некотором царстве, в некотором государстве, в старинном замке жили-были братья-звуки. Жили они в мире и согласии до тех пор, пока один из братьев не заявил: «Братья, а мы ведь все никому не нужны!» Что тут произошло?! Звуки возмутились, подняли невероятный шум. Каждый стал на все лады расхваливать свои достоинства. - Я самый главный, я самый круглый, аккуратный, меня очень легко произносить, - заявил звук О. - Нет, я важнее тебя, - прожужжал звук Ж. – Меня хотя и трудно произносить, но я шире тебя; без меня не могут обойтись многие слова, а жук даже похож на меня! - Подумаешь – широкий! Подумаешь – важный! А у меня зато длинный хвостик, и я умею гудеть, - загудел звук У. В спор вступили и остальные звуки. Они спорили долго и громко, пока не разругались  вконец и не разошлись в разные стороны. - И что же из этого получилось? (слайд) Дым на улице стоит, Дом из труб его валит. На чердак залезла ложка, Со стола упала кошка. В день весенний у ворот Начал дружно таять мед. Пироги пекутся в речке, Рыбаки сидят у печки. Путник в город шел мешком. Вы слыхали о таком? Кто не верит чудесам, Убедиться может сам! -Что произошло? Почему получилась путаница? Чтобы появился звук на свет, трудятся легкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык. Это и есть органы речи. Давайте проследим, как на человеческом «заводе» рождаются звуки. Когда мы начинаем говорить, то выдыхаем воздух из легких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где «живут» голосовые связки. Если воздуху удастся вырваться наружу, не встретив на своем пути никаких преград, то получается гласный звук, а если воздух встречает преграды, которые ему устраивают губы, зубы, нос, то получается согласный звук. Все органы речи работают под руководством мозга. Ель, топор и руки – В каждом слове слышим звуки. Эти звуки разные – Гласные, согласные. Гласные звуки – презвонкая штука Могут и петь и кричать, Могут в дремучем лесу поаукать, И в колыбельке сестрёнку баюкать, Но не желают свистеть и ворчать. А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь. Ссс: - змеиный слышен свист. Шшш: - шумит опавший лист. Жжж: - шмели в саду жужжат. Рр: - моторы тарахтят. В общем тут любому ясно: Чтоб сказать ты слово мог, дружат гласная с согласной, составляют вместе слог. - На какие группы делятся звуки? Подумайте, какой вывод мы можем сделать? (попробуем задать однокл. вопрос)  Уч. стр.122 (вверху и внизу) Рассмотрите схему. Какие вопросы мы должны сейчас выяснить? - Чем отличаются гласные от согласных? Физ. минутка Всем размяться нам пора, Приготовьтесь, детвора. Начинаем бег на месте, Финиш – метров через двести! Раз-два, раз-два. Выше, выше голова! Хватит, прибежали, Потянулись, подышали. - Есть ли в словах физ. минутки слова, начинающиеся с гласного? Слайд: 1. В лс рдлсь лчк В лс н рсл 2.ио и ео оая Еёая ыа. Мы узнали, что звуки бывают гласные и согласные. Между ними идёт постоянное соревнование. Как вы думаете, какие звуки важнее: гласные или согласные? - Прочитайте зашифрованные слова известной песни. - В каком случае отгадать легче: там, где гласные или согласные? Почему? (работа в парах) (согласные звуки выражают лексическое значение слова) - А какова роль гласных? Сможем ли мы без них спеть эту песенку? (мелодичность, благозвучие возникают благодаря гласным) Попробуем спеть Слайд: А  о  и  ы  э  у  е  ё  ю  я  [А]  [о]  [и]   [ы]   [э]   [у] (транскрипция) - Чем отличаются эти два ряда? (буквы, звуки) - Почему гласных букв больше, чем гласных звуков? Мы узнаем об этом чуть позже.	Обдумывают ответы на вопросы, смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают,  что знаний недостаточно для ответов, сравнивают, сопоставляют информацию, сами делают выводы.	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
4. Целеполагание и построение проекта выхода из  затруднения.	- Теперь вы уже знаете, что звуки различают слова. А вот какая забавная история произошла однажды, когда звуки попадают не в свои слова: Слайд: Жили-были КОТ и КИТ. Кот – огромный, просто страшный! Кит был маленький, домашний. Кит мяукал. Кот пыхтел. Кит купаться не хотел, Как огня, воды боялся. Кот всегда над ним смеялся! Время так проводит кит: Ночью бродит, днём храпит. Кит любил залезть повыше. Ночью песни пел на крыше. Позовёшь его: кис-кис! Он охотно прыгнет вниз… - Что у нас получилось? Меняем один звук, а получаем совсем другое слово. И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу.  Эти звуки – смыслоразличители.  Замечательный учёный Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя – фонема.	Формулируют учебную деятельность в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли; обосновывают свою точку зрения..В  сотрудничестве с учителем  делают выводы о необходимости знать фонемы- смыслоразличители.	Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания. УУД: регулятивные (работа с предложениями).
5. Практическая деятельность и первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 6.  Самостоятельная работа с самопроверкой	1.Упражнение 263 (слабым – в помощь карточки) - Что объединяет эти слова? (один гласный, один слог, гласный ударный) (взаимопроверка в парах) Вслух – примеры слов, в которых в которых меняется звук – меняется лексическое значение слова. -Приведите примеры слов с гласным в начале слова (ударным). В помощь – орфографические словари. Слабым – карточки: выбрать слова с ударным гласным в начале слова. Проверка «Кто больше?» 2.Упражнение 265. Слабым – только последнее предложение. Слайд: Гласные звуки [   ] [   ]  [  ]  [  ]  [  ]  [   ] Примеры(односложные слова) Для самопроверки – слайд, учебники.	Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Формулируют собственные мысли,высказывают и обосновывают свою точку зрения. Заполняют таблицу, используя материал учебника. Обмениваются таблицами, проверяют их. Оценивают работу. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы.	Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).
7.Рефлексия деятельности.	- Вспомним цели нашего урока. Достигли ли мы их? -Что понравилось на уроке? - Кто был самым активным? - А самым грамотным? На доске елочка. - Давайте украсим ее цветными шарами. Если все поняли – красным, если остались вопросы – желтым.		УУД: познавательные, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
8. Домашнее задание.	§50-51. 1.     Упражнение 267, правила, р.н.о. 2.     Сочинить сказку про гласные звуки (по желанию)