Урок по русскому языку на тему "Изложение. После пожара" (4 класс)

Тема урока: «Изложение. После пожара».

Класс: 4

Тип урока: урок общения и систематизации знаний. 
Цель: организовать деятельность обучающихся, направленную на написание изложения. 

Задачи:

·          Образовательные

- повторить, что такое изложение;

- повторить, как правильно писать (алгоритм действий) изложение.

·          Развивающие:

- развивать психологические процессы (память, внимание, мышление, воображение);

- развивать интеллектуальные умения (сравнение, обобщение, анализ, классификация) на примере выполнения заданий;

- развивать речь (на примере выполнения заданий, направленных на отработку формулировки ответа в полной форме/аргументирования собственной точки зрения).

·          Воспитательные:

- воспитывать познавательный интерес к теме урока.
Планируемые результаты:
1. Личностные
1.1 уметь осознавать значимость учения;
1.2 уметь определять свою позицию;

1.3 уметь выделять моральное содержание действий и ситуаций.
Метапредметные (УУД):
2. Регулятивные:
2.1 волевая саморегуляция;

2.2. познавательная инициатива;

2.3 контроль.

3. Познавательные:
3.1 извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

3.2 произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи;

3.3 определение основной и второстепенной информации;

3.4 постановка и формулирование проблемы;

3.5 анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, 

3.6 подведение под понятия.
4. Коммуникативные:
4.1 учет разных мнений;

4.2 координирование в сотрудничестве разных позиций;

4.3 формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

4.4. планирование учебного сотрудничества;

4.5 адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.

Предметные:

Уметь: писать изложение, составлять план текста; выделять опорные слова. 

Знать: что такое изложение.   
* Для учителя
Презентация, компьютер, учебник.

* Для ученика

Пенал, рабочая тетрадь, учебник, раздаточный материал.

Литература:

- УМК "Школа России «Русский язык», 4 класс, 2 часть.

Этап урока, время	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Методы, приемы, средства	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности	- Здравствуйте, сегодня я проведу у вас урок русского языка.  - Прежде чем мы начнём урок, убедитесь, что у вас на столе лежит то, что необходимо для урока: учебник по русскому языку, рабочая тетрадь и пенал.	приветствуют учителя готовятся к уроку	словесный (беседа) фронтальная форма	Л: формирование внутренней позиции школьника.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии (2 мин)	- Сегодня мы с вами выполним такой вид работы, как изложение. Скажите, что это за вид работы? - Какого алгоритма действий обычно придерживаемся?	Ответы детей	словесный (беседа, вопросы) фронтальная форма	Л: учебно-познавательный интерес. Р: познавательная инициатива.
III. Выявление места и причины затруднения (5 мин)	- Кто знает, как называется такая головоломка, изображенная на слайде? (Приложение 1). Что получилось? - Где могут возникать пожары? По каким причинам? - Сегодняшняя тема нашего изложения: «После пожара». - Предположите, в каком месте по нашему тексту, с которым ознакомимся позже, возник пожар?	- Ребус. - Пожар. Ответы детей Ответы детей	словесный (беседа, объяснение, пояснение) наглядный (презентация) фронтальная форма	Л: учебно-познавательный интерес, смыслообразование; Р: познавательная инициатива; П: определение основной и второстепенной информации, постановка и формулирование проблемы; К: учет разных мнений.
IV. Построение проекта выхода из затруднения (5 мин)	- Прежде чем знакомиться с текстом, я предлагаю посмотреть на слайд. (Приложение 2). Скажите, какие деревья вы видите? - А как называются леса, где много разных деревьев? - Где в Москве можно встретить такие деревья? - Так случается, что человек часто становится виновником пожаров в лесах. Как вы думаете, почему? Что нужно делать, чтобы предотвратить это? - Так скажите, в каком месте по нашему тексту возник пожар?	- Клён, береза, дуб, осина, ель. - Смешанные. - В парках/лесопарках. Ответы детей. - В лесу.	словесный (беседа, рассказ, объяснение, пояснение) наглядный (презентация) фронтальная форма	Л: самоопределение, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; Р: волевая саморегуляция; П: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, подведение под понятие, определение основной и второстепенной информации; К: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.
Практическая работа (15-25 мин)	- Теперь мы с вами познакомимся с текстом. (Приложение 3). - Прочитаем этот текст про себя. - О чем этот текст? - А теперь я бы хотела узнать, насколько внимательно вы его читали. Используйте текст, чтобы аргументировать свой ответ. - Как лесник нашел зверька? - Почему ёж плакал? Как лесник лечил ежа? - Куда лесник вынес ежа? - Почему зверёк уснул? - Всю неделю мы с вами вспоминали о том, что такое словосочетание, предложение, текст. Самое время показать свои знания. Скажите, какие типы текстов вы запомнили? - А теперь снова обратитесь к тексту, прочитайте еще раз и скажите, к какому типу мы отнесем этот текст и почему? - Выполним интерактивное упражнение. (Приложение 4) Ученики по 1 выходят к доске по цепочке и вставляют орфограммы, объясняя их. - Теперь снова обратимся к тексту. Мы будем составлять план нашего текста, который я запишу на доске. - А что еще мы должны с вами найти в тексте? - Прочитайте первый абзац вслух. О чем этот абзац? - Какие слова можем выделить, как опорные? - Перескажите 1 абзац. (несколько человек говорят). - Читаем вслух второй абзац. О чем рассказывается в нем? - Какие опорные слова выделяем? - Перескажите второй абзац. (несколько человек говорят). - Теперь читаем третий абзац. О чем говорится в нем? - Опорные слова? - Перескажите. - Читаем вслух последний абзац. О чем говорится? - Опорные слова? - Возвращаемся к 1 абзацу. Как бы его озаглавили? - Второй? - Третий? - Четвертый.? Варианты могут быть другие. - Прочитаем текст снова вслух. - Мы с вами все прочитали, составили план, выделили опорные слова. Также я выделила вам слова для справок: обуглился и пипетка. Они написаны на доске. - Теперь приступим к написанию изложения.	Читают. - О том, как лесник заботился о еже. - Услышал тихий плач. - У него обуглился бок. - Он вынес его на свежий воздух. - Потому что он пошел на поправку. - Повествовательный, описательный, рассуждение. - Повествовательный, так как в нем рассказывается о каком-то событии. Выполнение упражнения. - Опорные слова. - О том, что в лесу произошел пожар. - Лесная вырубка, пожар, погасили. - О том, как лесник нашёл зверька. - Лесник, обходил, тихий плач, колючий комочек, обуглился, земелька, полоски, плакал. - Как лесник лечил ежа. - Взял домой, пахучая мазь, кормил из пипетки. - Говорится о том, что все наладится. - Что все наладится. - Пожар на вырубке. - Больной зверек. - Забота о ёжике. - Дело идет на поправку. Написание работы.		Л: самоопределение, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; Р: волевая саморегуляция; контроль, коррекция, волевая саморегуляция; П: подведение под понятие, построение речевых высказываний, выведение следствий; К: адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.
VI этап Рефлексия деятельности (2-3 мин)	- Урок подходит к концу. Время сдавать работы. Даю вам 2 минуты на проверку.  - Скажите, пожалуйста, какие трудности у вас вызвало изложение?	Ответы детей, проведение рефлексии	Словесный (беседа, вопросы)	Л: внутренняя позиция школьника; П: рефлексия способов и условий действия; К: формулирование и аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества.

Приложение 4;1.

Приложение 4;2.

Приложение 4;3.

На лесной вырубке случился пожар. Люди погасили огонь.

Лесник стал обходить вырубку. Вдруг он услышал тихий плач. Около пенька лежал колючий комочек. Правый бок обуглился. Зверек привалился к холодной земельке. По щекам протянулись две влажные полоски. Ежик плакал.

Лесник взял беднягу домой. Он смазал бок пахучей мазью. Еж больше не стонал. Лесник покормил ежа из пипетки молоком.