2. Проверка домашнего задания (3 уровня
заданий).
ВЗАИМОПРОВЕР-КА
3.Актуализация знаний (прием «Мозговой
штурм»)
Подготовка к обобщению понятий, правил
4. Проверка работы с одновременным заполнением
кластера (Обобщение понятий и правил темы).
5. Закрепление. Практика.
ФИЗКУЛЬТМИ-НУТКА
6. Итог урока. Рефлексия
7. Домашнее задание
|
1 уровень. Выписать грамматические основы односоставных
предложений из отрывка повести А.С. Пушкина «Капитанской дочка» и
определить вид. 1 ряд ____________________________________________________________________
А теперь проверим, как
вы справились с домашним заданием (ВЗАИМОПРОВЕРКА).
Прочитайте
текст.
Ямщик
поскакал, но всё поглядывал на восток. Лошади бежали дружно. Ветер между тем
час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая
тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошёл мелкий снег – и
вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл, сделалась метель. В одно мгновение
тёмное небо смешалось со снежным морем. Всё исчезло. «Ну, барин, - закричал
ямщик, - беда: буран!»
Я выглянул из кибитки: мрак и вихрь. Ветер выл с такой свирепой
выразительностью, что казался одушевленным; снег засыпал меня и Савельича;
лошади шли шагом – и скоро стали.
2
уровень. Дома вы записали предложения и выполнили их
синтаксический разбор.
Завтра
утром встану, побегу в сад.
С
часу на час можно было нам ожидать нападения Пугачёва.
Проверим
домашнюю работу.
(взаимопроверка в парах, учитель выборочно 3-4 работы)
-Ребята, а третий
уровень мы проверим в течение урока. Проект. Написание мини-сочинения «Зимний пейзаж», используя односоставные
предложения + иллюстрация (рисунок).
1.Индивидуальная работа. Обсуждение в паре.
-Ребята, возьмите
«Маршрутный
лист».
Задание 1. В
колонке «ЗНАЮ» запишите определения односоставных предложений, двусоставных и
т.д. Начало предложений дано. Время на выполнение – 3 минуты.
2. Проверка по цепочке. Сигнальные
карточки
Проверим работу коллективно с помощью
сигнальных карточек (1 человек даёт ответ, а вы все проверяете: зелёный –
верно, красный – неверно) 2 мин.
В это время 2 человека (__________и
__________) на доске будут составлять кластер по теме «Односоставные
предложения». Ребята много времени потратили на подготовку. Пожалуйста,
выходите. Слушаем ответы и составляем КЛАСТЕР.
-А теперь ____________ у вас есть
возможность задать по 1 вопросу ребятам по терминам из кластера, определения
которых ещё не прозвучали (например, определения ОЛП, НЛП, БЛ, НП)
-Хорошо, а теперь ребята зададут вам
вопросы. Что мы ещё не вспомнили?
1. Работа в паре. «Маршрутный лист».
1.Задание 2.
Выпишите номера предложений, распределяя их в колонки таблицы. Объясните свой
выбор.
1 человек у доски выполняет орфографическую работу.
- Что же г…ворят об этом удальце?
- Люблю дымок спалё…ой жнивы.
- Тихая, звёздная ноч….
- Кому владеть мечом?
- Береги платье (с)нову, а честь смолоду. (Пословица)
- (Не) отходи от меня, друг мой.
- На обломках самовластья напишут наши имена.
- С любимой мечтою не хочется сердцу расстат…ся.
- Тебе внимать, твой видеть милый взор.
- Непредвиденный дождь.
- В лесу раздаются птичьи трели.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА.
- А теперь 1 человек сначала объяснит все
орфограммы.
- 1-й ряд 1 вариант назовёт определённо-личные.
- 1-й ряд 2 вариант назовёт обобщённо-личные.
- 2-й ряд 1 вариант назовёт
неопределённо-личные.
- 2-й ряд 2 вариант назовёт безличные.
- 3-й ряд назовёт назывные.
- Ребята, а номер какого предложения вы так
и не внесли в таблицу?
Вывод: почему? (потому что в нем есть и
подлежащее и сказуемое – это двусоставное предложение).
2. Ребята, воспользуемся нашим
мини-проектом, т.е. АЛГОРИТМОМ, который составляли на прошлых уроках («Определение
видов односоставных предложений»). Выбрать любое односоставное предложение из
предыдущего задания и, используя алгоритм, доказать, к какому виду оно
относится.
3.Физкультминутка.
- А теперь, ребята,
встали!
Быстро руки вверх
подняли,
В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо,
влево,
Тихо сели. Вновь за
дело.
4. Задание 3 ( разноуровневое).
«ПОЭТИЧЕСКАЯ
СТРОКА».
-Ребята, многие поэты и писатели использовали односоставные предложения. Одним
из признаков поэтического текста является лаконичность, способность выразить
кратко мысль автора.
Как вы думаете, с
помощью каких односоставных предложений это удаётся поэту?
(с помощью назывных,
т.к. они сообщают о том, что какое-нибудь явление или предмет
существует в настоящем;
и с помощью определённо-личных, т.к. они придают тексту яркость, образность и
выразительность, а также помогают избежать ненужных ответов).
- Молодцы. Например, замечательный
русский писатель и поэт А.С.Пушкин создал множество прекрасных произведений,
одно из которых стихотворение
«Зимнее утро»( (Написано 3 ноября 1829 г.
в с. Павловском). Пожалуйста, прослушайте текст, а затем
выполните задания по нашей теме.
- Я предлагаю вам
закрыть глаза и представить себе воображаемую картину.
Задание
3. «Маршрутный
лист»
РАБОТА
В ТЕТРАДЯХ (3 мин)
1-ый уровень:
выписать сначала грамматические основы односоставных предложений, определить
их вид, а затем двусоставных.
ЗИМНЕЕ УТРО.
Мороз
и солнце; день чудесный!
Еще
ты дремлешь, друг прелестный, ─
Пора,
красавица, проснись:
Открой
сомкнуты негой взоры
Навстречу
северной Авроры,
Звездою
севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела -
А нынче... погляди в окно…
2-ый уровень: синтаксический разбор выделенного предложения
Чудная
картина,
Как ты мне
родна:
Белая равнина,
Полная
луна, Свет небес
высоких, И блестящий снег,
И саней далёких
Одинокий бег. ( А.Фет)
ВЫВОД:
- Ребята, какому
стилю речи свойственны односоставные предложения (художественному).
5. ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(3-ий уровень Д/З, 1
человек ________
( Проект. Написание мини-сочинения «Зимний пейзаж», используя готвые односоставные
предложения и рисунок).
- Внимание на экран (односоставные
предложения.). Слушаем внимательно, а потом комментируем ответ ______.
6. ПОДГОТОВКА К ОГЭ. Работа выполняется в тетрадях. Задание
4. ОГЭ № 8
ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА
Выпишите грамматическую основу предложения.
-Мы должны уметь в односоставных предложениях находить
правильно грамматические основы и выписывать их.
1. На небе нет ни облачка.
2. На дворе светает.
3. От батареи отопления тянуло теплом.
4. Никто так не обидит старую, больную женщину…
5.Играя лучами, поднималось солнце, когда нас
разбудили.
7.
Задание
5. ТЕСТ
(2 человека работают
с ноутбуками, остальные в «Маршрутных листах») Самостоятельная
работа (Для тех, кто делает работу в Маршрутных листах,
будет 2-ое задание – СОСТАВИТЬ СИНКВЕЙН ПО ТЕМЕ («Односоставные предложения»)
ТЕСТ
1)
По какому признаку предложения делятся на двусоставные и односоставные?
А)
По наличию или отсутствию второстепенных членов предложения
Б)
По наличию или отсутствию членов предложения.
В)
По наличию главных членов предложения.
2)
На какие виды делятся односоставные предложения?
А)
Назывные, определенно-личные.
Б)
Назывные, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные,
безличные.
В)
назывные, безличные, обобщенно-личные.
3)
Какое предложение является односоставным?
А)
Вечернее небо гляделось в зеркальный затон.
Б)
От лип душистым медом тянет.
В)Уж
не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.
Г)
Здесь розы больше кулака.
4)
Какое предложение является назывным?
А)
На улице пустынно.
Б)
Вчерашний день не воротишь.
В)
Загрустив, вспыхнула осень маленьким дождем.
Г)
Чудная ночь.
5)
Какое предложение является безличным?
А)
Не жалею, не зову, не плачу.
Б)
Не презирай совета ничьего.
В)
Вороне соколом не быть.
Г)
Из воды пустой масла не извлечешь.
6)
Какое предложение является определенно- личным?
А)
Начнут советовать и вкривь и вкось.
Б)
Под музыку осеннего дождя иду во тьме.
В)
Его здесь не забудут.
Г)
На миру и работа спорится.
7)
Какое предложение является неопределенно-личным?
А)
Вспоминали события прошлого, думали о будущем.
Б)
В лесу стало тихо.
В)
Колокольчика не было слышно.
Г)
Не относись к природе свысока.
8.Составить
синквейн по теме «Односоставные предложения»
1 строка – одно
существительное (ключевое слово)
2 строка – два
прилагательных
3 строка – три глагола
4 строка – фраза,
содержащая главную мысль
5 строка – синоним к существительном
9. - Наш урок подходит к концу. Мне хотелось бы
вернуться к эпиграфу и сказать, что вы трудились на славу. А вот удалось ли
достичь поставленной в начале урока цели, вы скажите сами?
-Оцените свои
знания и умения по теме «Односоставные предложения»:
1.
Сегодня на уроке я
повторил…
2.
Сегодня на уроке я
научился…
3.
Сегодня на уроке мне
было трудно…
4.
После урока мне
захотелось…
5.
Сегодня на уроке я
похвалил бы себя за…
-Подводятся итоги о работе класса на
уроке, выставляются и комментируются оценки отдельным ученикам.
- Оцените
уровень понимания данной темы и свои впечатления от урока с помощью смайлика
на оборотной стороне новогодней звезды в кружочке (ЛИСТОК НАСТРОЕНИЯ).
10. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
(КАРТОЧКИ).
(слайд 14)
1-ый уровень («4»).
Работа с учебником:
упражнение 173, страница 107 (по заданию)
2-ой уровень («5»).
написать мини-сочинение « Письмо Дедушке Морозу»
(включить в текст односоставные предложения)
|
1.Прослушивание словосочетаний,
выписанных учащимися.
СЛАЙД 4
Проверка домашнего задания.
1. [повалили] – односоставное, неопределённо-личное
(НЛП).
[беда] –
односоставное, назывное (НП).
[буран] –
односоставное, назывное (НП).
[мрак и вихрь]
– односоставное, назывное (НП).
[казался
одушевлённым] – односоставное, безличное (БП).
[стали] – односоставное,
неопределённо-личное (НЛП).
-Как вы выполнили
задание?
-Почему возникли
затруднения?
-Почему в этом тексте
много назывных предложений?
(потому что это
текст по типу речи описание (описание явления природы бурана) и важно не
действие)
-С какой целью автор
использует НЛП? (т.к. неопределённо-личные предложения в тексте помогают
избежать ненужных повторов и придают выразительность, яркость).
Укажите лексическое
значение слов ЯМЩИК и БУРАН
(Ямщик - кучер на почтовых
лошадях.
Буран – снежная буря, метель в степи).
2. (На слайде появляются правильные ответы) – 3-4 оценки по
итогу работы.
Завтра утром встану, побегу в
сад.
(Повествовательное,
невосклицательное, простое, односоставное, определённо-личное, полное,
распространённое, осложнено однородными сказуемыми).
С часу на час можно было нам ожидать нападения
Пугачёва.
(Повествовательное,
невосклицательное, простое, односоставное, безличное, полное,
распространённое, не осложнено).
СЛАЙД 5
Маршрутный
лист.
Задание
1.
Ученики по очереди озвучивают свои записи,
не повторяя предыдущих ответов. Все разногласия, возникшие в парной работе,
снимаются при общем обсуждении.
Положения записываются в колонку «Знаю».
Знаю
|
1. Раздел русского языка, в
котором изучаются предложения, называется синтаксис.
2.
Предложение, грамматическая основа которого состоит из подлежащего и
сказуемого, называется двусоставным.
3.
Предложение, грамматическая основа которого состоит из одного главного
члена предложения подлежащего или сказуемого, называется односоставным.
4.
Виды односоставных предложений(перечислите): ОЛП, НЛП, НП, БП, ОБ.-Л.
5. Односоставное предложение
без подлежащего с таким сказуемым-глаголом, который называет действие,
имеющее отношение к любому лицу называется обобщённо-личным.
|
КЛАСТЕР
Материалы-карточки для заполнения кластера
у 2-х учеников (работа у доски): односоставное,
с главным членом ,
с главным членом _________ , определённо-личное,
неопределённо-личное, безличное, обобщённо-личное, назывное.
Ученики у доски задают по 1 вопросу классу:
какие предложения
называются, например ОЛП, НЛП, БЛ, НП.
Ученики, сидящие на местах, задают вопросы
ребятам у доски.
СЛАЙД
6
Маршрутный
лист.
Задание
2.
Учащиеся, объясняя орфограммы, озвучивают
свои словосочетания:
Определённо-личные
|
2, 6
|
Обобщённо-личные
|
5
|
Неопределённо- личные
|
1, 7
|
Безличные
|
4, 8, 9
|
Назывные
|
3, 10
|
С помощью сигнальных карточек ребята
проверяют ответы.
Ответы детей на вопрос: Что не является односоставным
предложением?
СЛАЙД
7
АЛГОРИТМ
определения видов
односоставных предложений
Например, Люблю лирические
песни (1л, ед.ч, опред-личн, можно вставить подлежащее Я)
СЛАЙД
8
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
СЛАЙД
9
Маршрутный
лист.
Задание
3 ( разноуровневое)
«ПОЭТИЧЕСКАЯ
СТРОКА»
1 ученик выходит к доске и читает
наизусть стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро».
ЗИМНЕЕ
УТРО.
Мороз и
солнце; день чудесный!
Еще ты
дремлешь, друг прелестный, ─
Пора,
красавица, проснись:
Открой
сомкнуты негой взоры
Навстречу
северной Авроры,
Звездою
севера явись!
Вечор,
ты помнишь, вьюга злилась,
На
мутном небе мгла носилась;
Луна,
как бледное пятно,
Сквозь
тучи мрачные желтела,
И ты
печальная сидела -
А
нынче... погляди в окно…
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?
Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
СЛАЙД 10
1-Й УРОВЕНЬ: ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОДНОСОСТАВНЫЕ:
МОРОЗ, СОЛНЦЕ (Н); ПРОСНИСЬ (О-Л); ОТКРОЙ, ЯВИСЬ
(О-Л); ПОГЛЯДИ (О-Л).
ДВУСОСТАВНЫЕ: ДЕНЬ ЧУДЕСНЫЙ; ТЫ ДРЕМЛЕШЬ;
ТЫ ПОМНИШЬ; ВЬЮГА ЗЛИЛАСЬ; МГЛА НОСИЛАСЬ; ЛУНА ЖЕЛТЕЛА; ТЫ СИДЕЛА
2 –Й УРОВЕНЬ: СИНТАКСИЧЕСКИЙ
РАЗБОР
Повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное,
назывное, неполное, распространённое, осложнено однородными подлежащими.
[ ____ , ____ , ____ , и ____
, и ____ ] .
Обучающиеся представляют мини-проект
(1 ученик – ____________)
СЛАЙД 11
Проверка домашнего задания (3-й
уровень)
ПРОЕКТ
(мини-сочинение + иллюстрация)
Зима. Зимняя прекрасная погода! Ясный солнечный день.
Беру лыжи и отправляюсь в волшебный лес. Сказочная тишина. Дышишь им полной
грудью. Любуешься просторами. Вокруг ни души. Какой прекрасный морозный
воздух! Возвращаюсь домой.
СЛАЙД 12
Маршрутный
лист.
Задание 4.
Подготовка к ОГЭ.
СЛАЙД
13
Ответы:
Нет, светает, тянуло,
никто не обидит, поднималось солнце, разбудили.
СЛАЙД
14
1.ТЕСТ
2. СИНКВЕЙН по
теме «Односоставные предложения».
СЛАЙД
15
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Ответы:
Шкала оценок:
1 – В
2 – Б
3 – Б
4 – Г
5 – В
6 – Б
7 – А
|
«5»- 0 ошибок
«4»- 1-2 ош.
«3»- 3 ош.
«2»- 4 и более
ош.
|
2. СИНКВЕЙН по теме
«Односоставные предложения».
Пример:
Односоставное
предложение.
Подлежащее,
сказуемое (глагольные, назывные).
Употребляются,
усиливают, передают.
Научился определять
вид односоставных предложений.
Синтаксис.
Ответы на вопросы учителя.
Самооценка и оценка деятельности других участников
образовательного процесса.
СЛАЙД 16
Итог урока.
Рефлексия
Оцените свои знания
и умения по теме «Односоставные предложения»:
1. Сегодня
на уроке я повторил…
2. Сегодня
на уроке я научился…
3. Сегодня
на уроке мне было трудно…
4. После
урока мне захотелось…
5. Сегодня
на уроке я похвалил бы себя за…
СЛАЙД
17
Домашнее задание
(карточки).
1-ый уровень («4»).
Работа с учебником:
упражнение 173, страница 107 (по заданию)
2-ой уровень («5»).
написать мини-сочинение « Письмо Дедушке Морозу»
(включить в текст односоставные предложения)
|
Логические действия (П)
Самоопределение (Л)
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания (П)
Личностные:
самоопределение
Познавательные:
выборочная работа, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания, моделирование, решение проблемы, построение логической цепи
рассуждения.
Коммуникативные:
Организация в парах сменного состава, обучение
детей приёмам работы в группах, инициативное сотрудничество в поиске и выборе
информации
Коммуникативные:
Организация индивидуальной, коллективной и
парной работы, обучение детей приёмам работы в группах, инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
Логические действия (П)
Самоопределение (Л)
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания (П)
Коммуникативные:
Организация коллективной работы, обучение
детей приёмам работы в паре, инициативное сотрудничество в поиске и выборе
информации
Коммуникативные:
Организация коллективной и групповой работы,
обучение детей приёмам работы в группах, инициативное сотрудничество в поиске
и выборе информации
Самоопределение (Л)
Выполнение действий по алгоритму (П)
Коррекция (Р)
Логические действия (П)
Самоопределение (Л)
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания (П)
Личностные: самоопределение
Самоопределение (Л)
Выполнение действий по алгоритму (П)
Коррекция( Р)
Регулятивные:
Контроль, оценка, коррекция
Познавательные
классификация , умение структурировать знания,
умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Коммуникативные:
работа в парах, игровой момент
Коммуникативные:
организация индивидуальной работы
Самоопределение (Л)
Выполнение действий по алгоритму (П)
Коррекция (Р)
Регулятивные:
Контроль, оценка, коррекция
Познавательные
классификация , умение структурировать знания,
умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Коммуникативные:
работа в парах, игровой момент
Познавательные: рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь связно, логично излагать собственное
мнение, слушать и понимать речь других участников
Личностные:
Адекватное понимание причин успеха
(неуспеха) (Л)
Дифференцированные задания (П., Л)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.