Урок по русскому языку в 7 классе

Конспекта урока русского языка 7 класс

Дата проведения

Тема: «Буквы О – Е после шипящих на конце наречий»

Тип урока Урок открытия новых знаний.

Цели урока (образовательные): находить (видеть) в словах орфограмму­букву о, е после шипящих на конце наречий, писать слова с этой орфограммой, устно и графически объяснять условия выбора написания, отличать орфограмму­букву о, е после шипящих на конце наречий от орфограммы ­ буквы ё, о после шипящих в корне, суффиксе и окончании других частей речи.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.

Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Преобразовывать информацию (составлять алгоритм на основе правила и действовать по нему).

Коммуникативные УУД: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.

Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Форма организации учебной деятельности: групповая работа, индивидуальная работа, в парах.

Методы: конструирование предложений, работа по опорной схеме, самостоятельная работа, работа по карточкам, работа с текстом, выполнение теста.

 Форма: игровая

Оборудование для учителя: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, экран для демонстрации презентации, компьютерная презентация текст и таблица , тесты для индивидуальной работы домашний тест

ХОД УРОКА

Ι. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности

(Учитель настраивает на работу).

ΙΙ. Актуализация опорных знаний

-  Дома вы повторяли правописание гласных о, е после шипящих в разных частях речи.

-  Прочтите, вставьте пропущенные буквы, графически объясните условия их выбора, распределите слова с орфограммой в 3 столбика)

-   (Работа в парах)

Ш_рох шепчется с реч_нкой
Про мальчиш_ к, про девч_нок,
 Про стаж_ра, дириж_ра,
Ретуш_ра и ш_фера.
И про тех, кто был врач_м,
Кузнецом и скрипа_ом,
Что на улице тепло,
Солнце светит горячо.
Речка слушать уж устала,
 Посмеялась, убежала.

(Ученики выписывают из текста слова с пропущенными орфограммами в разных частях слова в отдельные столбики, графически объясняя условия написания_. Слайд 4.

Шорх шофр

Вывод: в корне слова после шипящих пишется гласная ё, если можно подобрать однокоренное слово с гласной е.

речонкой стажер дирижер ретушер

Вывод: в суффиксах существительных, прилагательных после шипящих в ударном положении пишется гласная о, в безударном – е.

врачом

скрипачом

Вывод: в окончаниях имен существительных, прилагательных после шипящих в ударном положении пишется гласная о, в безударном – е.

-  Какие 3 условия определяют выбор этой орфограммы?

(Вывод: часть речи, часть слова, ударение).

-  Прочитайте выразительно стихотворение и найдите слово другой части речи, написание которой зависит от шипящей.

-  Какая это часть речи? (наречие)

ΙΙΙ. Введение в тему с формулировкой целей урока

-  А знаем мы от чего зависит написание О, Е после шипящих на конце наречий?

-  Сформулируйте тему урока.

-  Над чем мы будем работать на уроке?

(Правописание О,Е после шипящих на конце наречий).

-  Какова Цель нашего урока?

(Выяснить, когда на конце наречий после шипящеё будем писать О, а когда Е? Выработать умение правописания О, Е после шипящих в суффиксе наречий.)

(Ученики: Записывают тему урока, формулируют цели и задачи урока, пытаются определить, что должны узнать, чему научиться).

IV. Открытие новых знаний. Поиск решения

-  Как решить проблему

-  Как мы можем получить новое знание? (из учебника)

-  А ещё как можно получить новое знание?

-  Предлагаю для анализа наречия: (проблемная ситуация)

а) Сравните:

В каких случаях после шипящих на конце наречий пишется о, в каких е? Слайд 6.

горячо́                       волну́юще

свежо́                        блестя́ще

хорошо́                        певу́че

вечо́ р                              неуклю́ же

Делаем вывод: На конце наречий после шипящих под ударением пиши букву О , без ударения — Е .

-  Что является основным условием выбора орфограммы? (ударение) Значит от чего зависит написание О, Е после шипящих в наречии?

б) Работа с учебником.

-  Откроем учебники на стр. 114, прочитаем правило.

-  Правило подтвердило наши догадки?

-  Какую новую информацию получили из правила? (ЕЩЁ – Слово-исключение)

V.Реализация построенного проекта. Выработка умений

1.      (Работа в парах) Образуйте от прилагательных и причастий наречия; графически обозначьте орфограмму.

Говорить (Торжествующий)

Учиться (хороший)

Поглядывать (осуждающий) Звучать (убеждающий)

Всматриваться (испытующий)

(Образуют и записывают в тетради наречие, обозначают орфограмму О, Е после шипящих на конце наречий) (Взаимопроверка).

2. (Работа в парах) - Замените словосочетания наречиями синонимами на О, Е после шипящих.

Лучше некуда – (хорошо) Относиться с любовью – (любяще) Говорить напевно – (певуче)

Работу выполнить прекрасно – (блестяще)

Двигаться неловко – (неуклюже)

Солнце печёт ярко, знойно – (горячо)

- Запишите эти словосочетания в тетрадь, выделите в наречиях суффикс и поставьте ударение. (Проверка с объяснением орфограмм)

VI.          Включение нового знания в систему знаний и повторение

А закреплять мы будем новую тему в виде игры «Крестики-нолики». На игре закрепим новые знания. Вспомним и обобщим знания, полученные ранее. Потренируем свой интеллект. Проверим, насколько вы умеете сотрудничать.

- В игре примут участие 2 команды: Крестики и Нолики.

- Вы по очереди будете выбирать сектор. Та команда, которая правильно выполнит задание, поставит свой значок в соответствующий сектор. Победителем игры станет та команда, которая заполнит своими значками строчку по вертикали, горизонтали, диагонали. Или же выставит больше всего своих значков на игровом поле.

1 сектор: «Sms-сообщения»

Спишите, исправив ошибки в сообщениях.

1) Вечером ты нечего не делаешь?

2) Некуда не пойдешь?

3) Скучен день до вечера, если делать ничего.

4) Выходи погулять, всю работу некогда не переделаешь.

5) Вечером некуда не пойду.

6) Приходится вертеться, если никуда деться.

2 сектор: «Работа с таблицей»

Подберите к глаголам из левого столбика подходящие по смыслу наречия из правого столбика. Запишите получившиеся словосочетания, вставьте в наречия гласные после шипящих.

3 сектор: «ВПР»

Тип 8 № 

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)  Заливисто пели звонки непривычно звучавшие в пустых коридорах школы.

2)  Издав звучную трель школьный звонок неожиданно замолчал.

3)  В школьных коридорах смолкли обычно заливисто звеневшие звонки.

4)  Ребята вы можете дописать вашу работу не обращая внимания на звонок.

4 сектор: «Выбирай»

Раскройте скобки. Выберите номера наречий, которые пишутся через дефис.

1.    (бок) (о) бок

2.   (давным) давно

3.   (по) осеннему лесу

4.   по) турецки

5.   (кое) как

6.   (на) лету

7.   (по) моему мнению

8.   (откуда) либо

9.   (по) твоему зову

10.                (в) пятых

11. (по) тому берегу

12.                (волей) неволей

13.                (до) сыта

14.                (за) темно

15.                (по) вашему

5 сектор: «ВПР»

Тип 7 №

Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)  Поднимаясь по лестнице мы услышали музыку пение и смех.

2)  На балконе залитом солнцем стояла девочка и весело смеялась.

3)  В увитой плющом беседке сидел человек читающий книгу.

4)  Уходя я заметил книгу раскрытую на первой странице.

6 сектор: «учебник»

7 сектор: «Кто вперёд»

Спиши, вставь пропущенные буквы, обозначь изученную орфограмму в две колонки:

Изнуряющ…, горяч.., хорош.., кипуч…, пугающ…, вопрошающ…, пронизывающ…, изнемогающ…, подбадривающ.., раздражающ…, свеж.., манящ…, певуч…, зовущ…, понимающ…, ещ….

8 сектор: «Битва капитанов»

Составить предложение, используя наречия на О и Е после шипящих

9 сектор: «Творческая работа»

Написать мини - сочинение о зиме. В нём следует употребить наречия: ещё, свежо, колюче, хорошо, блестяще волнующе.

VII. Самостоятельная работа

1.   Проверочный тест

(если останется время)

Взаимопроверка.

VIII. Итоги урока. Рефлексия

Подошёл к концу наш урок. Вернемся к поставленным нами целям. Реализовали ли мы их. Каждый из вас пусть проанализирует свою работу на уроке: что удалось, что вызвало затруднения.

1.       Упражнение «Незаконченные предложения»:

-  Сегодня на уроке мы повторяли ….

-  Я узнал, что …

-  Я научился и никогда не сделаю ошибки в …

-  Я буду стараться …

(Повторяют тему, цели урока. Оценивают свою деятельность на уроке).

IX.     . Домашнее задание

1.         найдете в эльжур

Использованная литература

1.                 Русский язык : учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений /М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.)-29-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-224 с.

2.                 Егорова Н.В. Пособие. В помощь школьному учителю.– М.: ВАКО, 2011. – 272с.

3.  С. Шадрина. Русский язык. 7 класс: Поурочные планы по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.– М.: «Учитель», 2008

4.    Горашова Н. Г. Поурочное планирование по русскому языку к учебнику М.Т.Баранова и др. "Русский язык. 7 класс" – М.: «Экзамен», 2007.

5.   Касатых Е. А. Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций /Е. А. Касатых. — М. : Просвещение, 2014.

— 176 с.

6.  Русский язык. 7 класс: технологические карты уроков по учебнику М. Т. Баранова и др. Часть 1. ФГОС

Использованные материалы и Интернет-ресурсы