Урок по русскому языку в 9 классе

Урок по русскому языку в 9 классе

Учитель Соколова Е.П.

Продолжительность учебного занятия: 30 минут

Тип учебного занятия: урок систематизации и обобщения знаний

Тема урока: Текст как объект для лингвистического исследования

Оборудование:

Ø компьютер, проектор, интерактивная доска;

Ø презентации «Урок русского языка 9 класс», «Притча о каменотёсе»;

Ø распечатанный раздаточный материал:

o   текст для корректировки «Притча о каменотёсе» ─ 30 экз.;

o   задания к тексту о каменотёсе ─ 30 экз.;

o   текст-оригинал «Притча о каменотёсе».

Цели урока:

·       познакомиться с текстом восточной притчи;

·       проанализировать художественный текст как совокупность лексических и грамматических средств;

·       применить полученные теоретические сведения о лингвистическом анализе текста на практике.

Задачи урока

1. Образовательные:

·       учить анализировать художественный текст как совокупность лексических и грамматических средств;

·       учить применять полученные теоретические сведения о лингвистическом анализе текста на практике;

·       способствовать формированию и развитию языковой компетенции школьников.

2. Воспитательные:

·       формировать у учащихся нравственные и культурные ценности через осмысление текста притчи;

·       воспитывать любовь к родному языку;

·       формировать эстетический вкус.

3. Развивающие:

·       развивать аналитическое и логическое мышление;

·       развивать умение связно излагать мысли;

·       развивать умение аргументировать и доказывать собственные суждения;

·       формировать коммуникативную компетенцию.

Ход урока

1.     Организационный момент.

2.      Вступительное слово учителя (актуализация знаний) (2 мин.)

– Ребята, в этом году вам предстоит сдавать экзамен по русскому языку. Вы уже знаете, что он состоит из трёх этапов, включающих сжатое изложение, работу с текстом в виде теста и сочинение. Сегодня на уроке мы проведём комплексный анализ текста. Работа с текстом помогает формировать коммуникативную компетенцию, то есть ясно и связно выражать свои мысли, логически мыслить, формулировать тему текста и его основную мысль, анализировать прочитанное, выделяя главную и второстепенную информацию. На примере любого текста можно подготовиться к ГИА по русскому языку в формате ОГЭ: ведь для того чтобы сжато изложить текст, надо понять его, осмыслить и связно передать его содержание в письменной форме, чтобы написать сочинение, надо создать собственный текст на предложенную тему. Сегодня вашему вниманию предлагается восточная притча о каменотёсе. Текст притчи и будет объектом для нашего лингвистического исследования.

3.     Чтение текста притчи о каменотёсе и демонстрация компьютерной презентации с иллюстративным материалом (5 мин.)

4.     Беседа с учащимися (3 мин.)

– Понравилась ли вам прочитанная притча?

– А что такое притча? На какой жанр устного народного творчества она похожа?

– Чем, по-вашему, она отличается от сказки?

– С какими знакомыми вам сказками она ассоциируется? («Сказка о рыбаке и золотой рыбке» А.С. Пушкина, «По щучьему велению»).

– Как вы думаете, о чём эта притча?

5.     Выполнение заданий к тексту притчи (15 мин.)

Учитель раздаёт дидактический материал, который включает в себя текст притчи и задания. С помощью компьютерной презентации на экран выводится очередной вопрос, ученики выполняют задания на листках раздаточного материала, учитель тут же спрашивает и оценивает ответы учащихся. Правильный ответ на задание появляется на экране, школьники могут исправить свою ошибку.

6.     Домашнее задание: Написать сочинение на тему «Что такое счастье?» (1 мин.)

7.        Подведение итогов (рефлексия) (4 мин.) На слайде презентации школьники увидят фразеологизмы, из которых они должны выбрать высказывания, характеризующих их работу.

Я на уроке русского языка:

Ø ломал голову;

Ø шевелил мозгами;

Ø терялся в догадках;

Ø работал, засучив рукава;

Ø ушёл с головой в работу;

Ø сидел сложа руки;

Ø проглотил язык;

Ø подавал голос;

Ø сказал своё слово.

Учитель также использует приём «Облако «тегов»: учащиеся видят на экране предложения с конкретными действиями, из которых выбирают подходящие для них.

1.            Сегодня я узнал для себя много нового.

2.            Я понял, что могу анализировать текст.

3.            Я научился определять тему текста и формулировать основную мысль.

4.            Я смог выполнить правильно все задания.

5.            Я не все задания выполнил правильно.

6.            Было легко находить ошибки.

7.            Было трудно находить ошибки.

8.            Мне захотелось прочитать другие притчи.

9.            Мне было интересно на уроке.

10.        Я без труда выполнил все задания.

Учитель: «Урок окончен, спасибо за внимание!».