Урок по теме "Гидросфера, литосфера, атмосфера" .

Урок по теме: Гидросфера, литосфера, атмосфера.

Автор: Зайкова. В.М

Цели и задачи.

Образовательная:

Довести до сознания учащихся, что в природе всё взаимосвязано и человек должен знать эти связи, чтобы не разрушить гармонию жизни человека; формировать экологическое, эмоционально-образное мышление;

Развивающая:

Способствовать развитию информационной компетенции, учебно-познавательной компетенции учащихся, логического и образного мышления

Воспитательная:

Воспитывать сознательное отношение к учебе; формировать интерес к изучению родной природы.

Технологии

Технология деятельностного подхода, развивающего обучения, личностно-ориентированного, гуманистического отношения к обучающимся, элементы проблемного обучения, здоровье сберегающая, ИКТ-технология.

Методы: Словесно-наглядный, проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа.

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

Тип урока: Урок открытия новых знаний;

Форма работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Основные понятия, термины: гидросфера, атмосфера, литосфера.

Планируемые результаты

Предметные

Иметь представление о таком понятии как океан, количестве океанов на планете и уметь дать характеристику каждому из океанов.

Личностные

Умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Метапредметные

Регулятивные:

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, умение действовать по плану и планировать свою деятельность, высказывать свое предположение

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим правилам

Познавательные:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.

Проектирование урока на основе системно-деятельностного подхода к обучению

№ п/п	Этап и цель урока	Действия учителя	Действия учителя
1	Организационный	Приветствует обучающихся, проверяет  готовность рабочих мест. «Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь оценку «пять»».	Дети готовы к уроку, настроену на работу.
2	Мотивация к деятельности. Постановка проблемы и выход на тему.	Дети, сегодня к нам в гости пришёл Незнайка с луны, он принес нам необычную вещь. Как вы думаете зачем она нам сегодня? (У учителя на столе глобус) -Предлагает рассмотреть предметы на столе и поделитесь мнением  с товарищем по парте.. - Отгадайте  загадку. Ни начала, ни конца, Ни затылка , ни лица. Знают все - и млад и стар, Что наш дом большущий  шар.	-          Чтобы изучить новую тему. Рассматривают глобус, активизируют свой опыт, делятся мнением  в парах - слушают загадку, отгадывают
3	Мотивация к деятельности по формулировке темы урока. Постановка проблемы – и выход на тему.	Итак, вы помните, что на прошлом уроке мы изучали глобус. Сегодня мы изучим нашу землю немного подробнее, вы уже знаете об океане. А сегодня нам предстоит узнать, как называется океан, который составляет водную оболчку земли. Как вы думаете какие еще оболочки Земли существуют?	-          Воздушная, земляная.
4	Формулировка целей  и задач урока	Как вы думаете, что мы сегодня должны изучить? Верно, а также запомнить их названия.	-          Оболочки Земли.
5	Формирование мотивации	- На других планетах нет воздуха необходимого для жизни. Когда мы дышим, мы вдыхаем и выдыхаем воздух. Для нас это настолько естественный процесс, что мы не замечаем его. О значимости воды в нашей жизни, вы уже знаете. Расскажите, почему вода важна? У земли есть три оболочки (1 слайд). Их вы видите на слайде. Воздух, вода и земля. Атмосфера, гидросфера, литосфера.	Рассказывают о важности воды, вспоминая материал прошлого урока.
6	Планирование деятельности	Посмотрите фрагмент видео-урока. (рассказ о понятии гидросфера, атмосфера, литосфера с иллюстративными элементами) Что из увиденного вас впечатлило больше всего? Выполните задание на слайде. ( на слайде изображена птица, рыба и зайчик, ребятам предложено распределить их по месту обитания в оболчках земли)	Смотрят видео-фрагмент, выполняют задание.
7	Актуализация опорных знаний.	Вспомните, что такое океан, подумайте к какой оболочке он относится? Может ли соль находится не в океане? Если да, то где и к какой оболочке будет относится?	Вспоминают необходимую информацию, усваивают новую, работают с ней.
8	Представление образовательного продукта.	Возьмите материалы, которые вы заранее подготовили (вату, черный пластилин, голубая бумага) Обозначьте ими разные оболочки земли на своих риснуках.
9	Формирование рефлексивных умений. Осуществление коррекции.	Где вы будете применять новые знания? Над чем еще предстоит поработать?	Осмысление результатов деятельности по освоению новых знаний, выявление трудностей.
10	Осуществление контроля, самооценки, взаимооценки.	Проверьте себя по вопросам на слайде. Проверьте своего соседа. ( Что такое атмосфера, гидросфера и литосфера? Что такое оболочка земли? Привидите примеры обитателей каждой из оболочек?)	Осуществляют самоконтроль, контроль друг друга.
11	Итог урока.	Удалось ли нам изучить понятия литосфера, гидросфера, атмосферы?	Да, мы узнали, как называются оболочки земли и что это такое.
12	Домашнее задание	Создайте модели оболочек земли в разрезе из папье-маше. У вас должен получится полукруг с оболочками разных цветов. Ореинтируйтесь на рисунок, который вы делали в классе.	Записывают задание.
13	Оценивание обучающихся	Самооценка на этапе рефлексии.	Самооценка.
15	Рефлексия.	Всё ли у вас получилось на уроке? Успешно ли вы справились с заданием? Оцените себя по 10-тя бальной шкале.	Рассуждают, выставляют себе баллы.