Урок по теме: "Птицы. Чей нос лучше?"

Урок окружающего мира, 1 класс

Тема: «Птицы. Чей нос лучше?»

УМК «Школа 21 века»

Автор: Толкачева Ольга Николаевна,

учитель начальных классов МБОУ СОШ № 37 г. Белово

Цель урока: §  сформировать понятия: растительноядные, насекомоядные и хищные птицы. Развивать умение выделять существенные признаки птиц, умение делать выводы.  Обучать учащихся  наблюдать, сравнивать, находить закономерности. Воспитывать бережное отношение к природе.

Задачи: §  Выделять общие и отличительные особенности птиц. §  Различать птиц по форме клюва и способам питания. §  Различать насекомоядных, растительноядных и хищных птиц. §  Устанавливать зависимость способа питания птиц от формы клюва. Продолжить обучение практическому исследованию предметов природы.

Планируемые результаты: Предметные умения: называть отличительные особенности птиц;  §  научиться узнавать птиц на рисунке, описывать птицу; §  уметь отличать птиц хищных, насекомоядных и растительноядных по форме их клюва; §  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; §  работать в паре, группе, используя предоставленную информацию для получения новых знаний; §  отвечать на вопросы и оценивать свои знания

Матапредметные умения: Познавательные:  развитие у школьников умения ставить цель умение устанавливать причинно-следственные связи умение строить рассуждения в форме связи простых рассуждений об объекте, его строении, свойствах и связях; учиться делать выводы Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. формирование умения принимать и сохранять проектную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные:  уметь формулировать собственное мнение и позицию; работать в группе, взаимодействовать с другими в процессе достижения общей цели.

Технологическая карта урока

Этап урока	Виды работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Мотивация  Самоопределение к деятельности	Включение учащихся в работу	-Самое удивительное явление в мире –  доброта. -Подарите улыбки друг другу, передайте свое хорошее настроение	Учащиеся обмениваются  улыбками
Актуализация знаний Постановка темы и цели урока	Прослушивание пения птиц в лесу (аудиозапись) Выделение особенностей птиц по отношению к другим видам  животных	Прошу закрыть глаза и представить то, что услышат. - Каких птиц знаете? Предлагаю назвать птиц, определить особенности птиц по отношению к другим видам животных	Дети слушают пение птиц, перечисляют известных Ответы детей: умеют летать, есть клюв, перья
Постановка учебной задачи	Прослушивание аудиозаписи  произведения  Виталия Бианки «Чей нос лучше?» Вопросы  по прослушанному тексту	-О чем спорили птицы? -Почему у птиц разные клювы? -Чей клюв лучше? Как вы считаете? На доске появляются ключевые слова: питание, клюв. Тема: Птицы. Чей нос лучше? на слайде	Затрудняются ответить. Формулируют тему урока и задачи. Мы должны узнать про птиц. О формах клювов, о разнообразии клювов, для чего они нужны.
Открытие нового знания	Наблюдение над формой  клювов и определение его особенностей	Предлагает рассмотреть три формы клюва и определить особенности каждой формы клюва слайд	Описывают клювы
	Подбор приспособлений,  подходящих к разным  клювам. Работа в группе	У каждой группы приспособления. Показывает детям различные приспособления и просит назвать, что это и на какой клюв похоже. Показывает пинцет, маленькую прищепку, заколку для волос с загнутой деталью	Это пинцет № 1 Он тонкий, острый Прищепка Прищепка похожа на клюв №2 Толстая, короткая Заколка На клюв № 3 Загнута верхняя деталь
Первичное закрепление нового материала Физминутка	Работа в группах Эксперимент:   Подбор пищи к каждому виду клюва. Включаются голоса птиц Решение задач и обсуждение проекта её решения	Показывает пищу для птиц: семена тыквы, насекомые, мышь (игрушка). Предлагает вспомнить правила работы в группе. Раздает оборудование группам и пока звучат голоса птиц, предлагает определить, каким приспособлением удобнее брать ту или иную пищу. Проверка на интерактивной доске. Каждая группа готовит ответ про одну птицу. -Чем накормите свою птицу?  Почему? -Итак, ребята, мы с вами рассмотрели формы клювов и подобрали каждому виду клюва пищу. - А теперь постараемся конкретных птиц распределить по форме клюва Показывает картинку с птицей и после ответа детей прикрепляет к нужному клюву на доске.	Дети вспоминают правила работы в группе. Договариваются, кто будет отвечать. Работают с приспособлениями Каждая группа готовит свое высказывание. Вывод. Рассматривают клювы птиц и распределяют по группам
	Объяснение Пословицы	Предлагает объяснить  значение пословицы «Каждая птица своим клювом сыта» -Как вы думаете, в чем смысл этой пословицы?	-У каждой птицы свой клюв, который нужен для добывания пищи
Подведение итогов	Осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности	-Можем ли мы теперь ответить на главный вопрос нашего урока:  «Чей же нос лучше?» Помогает детям сделать выводы, ответить на вопрос, где в жизни можно применить полученные знания	-У каждой птицы свой нос чем-то хорош. Для каждой птицы важен свой клюв. -Если увидим птицу, будем знать, чем ее  накормить.  -На уроках окружающего мира пригодятся знания
Рефлексия	Самооценка результатов деятельности	Предлагает оценить успешность своей работы  с помощью смайликов	Оценивают свою работу на уроке

Список использованных источников

·         Горьканова, А.Н. «Перелетные и зимующие птицы России»/А.Н. Горьканова.- М., Школьная пресса, 2011;

·         Шорыгина, Т.А. «Птицы. Какие они?»/ Т.А. Шорыгина.- М.,2003 г.

·         https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/345583-urok-po-okruzhajuschemu-miru-po-teme-zhizn-pt