Урок по теме "Stresses and how to cope with them".

Технологическая карта урока по английскому языку в 9 классе

(учитель высшей категории Гарипова В.Г.)

Тема урока:               Stresses and how to cope with them.

Тип урока – открытие новых знаний.      Методическое обеспечение урока: УМК «English-IX» для гимназий, лицеев с углубленным изучением английского языка под редакцией О.В.Афанасьевой и И.В. Михеевой , М., Просвещение, 2016; раздаточный материал. Оборудование: компьютер, проектор, доска.			Основные цели урока: 1.     Создать условия для формирования лексических и  грамматических навыков. 2.     Закрепить в речи новую лексику по теме «Здоровое питание», формировать навыки монологической речи. 3.     Создавать благоприятные условия для развития языковой догадки, воображения. 4.     Формировать УУД . 5.      Формировать ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни . 6.     Воспитывать чувство ответственности за общее дело, взаимопомощь, доброжелательность. 7.     Формировать умение анализировать и  отбирать подходящие к      ситуации варианты решения проблемы.
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика		Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД	Результат взаимодействия (сотрудничества)
I этап. Орга- гани-зацио-онный момент	Kids, today we are going to continue our work at the topic “Teenagers and their problems.” Учитель обращается по-очереди к разным учащимся: - Kate, what a smart blouse you have! - Sasha, you’ve got such a friendly smile! - Vika, you are so enthuasiastic! - Masha, I like the expression of your eyes!	В ответ учащиеся выражают благодарность учителю за приятные слова: -         Thanks a lot. -         Thank you very much,		Вербальный. Мотивация учебной деятельности. Разговорная речь.	Личностные: нравст- венно-этическая ориентация. Коммуникативные: умение слушать, правильно реагировать на комплимент.	Понимание на слух речи учителя и выражение благодарности за комплимент.
II этап. Акту- ализа-ция знаний	1.Учитель задает вопросы: What do we call such pleasant sentences that make us happy and confident? Have you a habit to make compliments to people around you? Well, why not practice making compliments to your classmates. 2.Учитель открывает слайд с разнообразными моделями предложений с комплиментами. Now, look at this list of sentences, На опорном слайде учитель дает несколько примеров предложений: You have an ability to spoil everything. You have a talent to buy clothes that doesn’t suit you. What poor vocabulary you have!. You are so slow in thinking! Сравните эти примеры с предыдущими. Имеются ли сходства или различия? How would these sentences affect you?	-         Compliments. Дети тренируются делать комплименты соседям по парте. Учащиеся находят сходство в структурах предложений, однако такие предложения не могут считаться комплиментами. Negatively. These sentences would make us unconfident, upset and worried.		Вербальный. Беседа. Практический. Микродиалоги. Иллюстративный. Беседа.	Коммуникатив- ные: планирова- ние учебного со- трудничества с учителем и свер- стниками. Личностные: оценка жизненных ситуаций с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценнос- тей. .	Активизация использования в речи учащихся различных моделей  предложе-ний с компли-ментами. Углубление знаний об этикете.
Ш этап. Сооб- щение темы урока: Поиск решения. Органи-зация дискус- сии. Поста- новка проб- лемы. Построе- ние про- екта вы- хода из затруд- нения Реали- зация проекта выхода из зат- рудне- ния Первич- ное закреп-ление во внешней речи Самосто ятельная работа с самопро- веркой по эта- лону	Учитель дает задание на слайде “Complete”: If a person is often criticized, scares to deal with other people and is never given any advice or support, doesn’t manage to do his work, he will face… What do long-lasting problems cause? So, what do you think the title of our today’s lesson is? Unfortunately nowadays, all people experience stresses from time to time. Now, I’d like you to work in groups. Try to characterize symptoms of people under stress. Поскольку все из нас испытывали стрессы, необходимо определить способы, как справляться с ними. Итак, какую проблему мы сегодня рассматриваем? Как вы думаете ее можно решить? Тогда  я предлагаю провести ролевую игру, каждой паре учеников предстоит сыграть роль экспертов, дающих советы. Дети выбирают карточки с написанными ролями: доктор, психолог, спортинструкторы, учителя, друзья, бабушка с дедушкой (группа экспертов). На карточках написаны опорные фразы: You should/ought to … Why don’t you … It might be a good idea to… What about … You’d better… Let’s … If I were you, I would А два ученика в паре исполняют роль  молодых людей, находящихся под стрессом. Учитель после выступления всех экспертов спрашивает учеников, которые научились  бороться со стрессами. Could you share the best ways to reduce stresses in your life? Учитель раздает карточки с описанием различных стрессовых ситуаций. Например: I’m constantly tired, overworked and irritated. What should I do?	Возможные ответы: - A lot of problems. - Serious problems. - Worries or stresses. -         Stresses. После обсуждения учащиеся из разных групп, дополняя друг друга, дают следующие характеристики:  To get nervous, worried, irritated, angry, aggressive, antisocial, indifferent… Problems with memory, concentration, studies… Lack of time, overworked, tired, exhausted, sleepy… Weak, problems with health, to have a headache, stomachache, to catch a cold, flu, to have allergy, changes in blood pressure, pulse… Problems with having meals, losing or gaining weight… “Stresses and how to cope with them”. Обратиться к экспертам. Обсуждение в парах возможных рекомендаций в соответствии с ролью. После небольшого обсуждения ролей в парах, находящиеся в стрессе ученики идут к экспертам за рекомендациями (столы расставлены по кругу). Эксперты, родственники и друзья дают советы в соответствии с их ролью, начиная с опорных фраз: You should/ought to … Why don’t you … It might be a good idea to… What about … You’d better… Let’s … If I were you, I would… А учащиеся, играющие роль детей, испытывающих стресс могут ответить: - Thank you very much.   It makes sense. -         It’s a good idea.   I’ll do my best to do it. -         I’m afraid, it doesn’t suit me. -         I’m sorry, but it’s not my cup of tea. Учащиеся делятся  полученным опытом. Учащиеся в группах решают проблему, дают ответ и затем сравнивают его с  эталоном на слайде: Learn to set up your priorities. Time-management will help you to cope with your daily routine. You will have time for both homework and entertainment.		Приемы создания проблемной ситу-ации и ее решения. Прием перифраза. Дискуссия в группах. Ролевая игра. Диалогическая речь. Монологическая речь. Работа в группе.	Регулятивные: целе- полагание. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения призна- ков. Личностные: установление обу-чающимися связи между целью и мотивом учебной деятельности. Познавательные: общеучебные -  формулирование познавательной цели. Логические: формулирование проблемы. Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные:  инициативное сотрудничество - умение принимать другую точку зрения, аргументировать и отстаивать свою. слушать, строить грамматически правильное высказывание Регулятивные: умения слушать и извлекать необходимую информацию. . Регулятивные: представлять конкретное содержание и  сообщать его в устной форме. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; по- знавательные: общеучебные – умение структу- рировать знания, выбор наиболее эффективных спо- собов решения задания, умение осознанно и про- извольно строить речевое высказы- вание, рефлексия способов и усло- вий действия. Коммуникатив- ные: управление поведением партнёра – конт- роль, коррекция, оценка действий партнёра.	Активизация лексики по теме «Стрессы», повторение лексики по теме «Здоровье». Формирование умения давать советы или рекомендации в вежливой форме в ситуации «Как бороться со стрессами?». Формирование умения правильно реагировать на советы или рекомендации. Развитие речевых и аудитивных навыков. Развитие навыков говорения.
IV   этап. Физми-   нутка	Одним из советов, как бороться со стрессами, мог быть совет заниматься медитацией, прослушивани-ем приятной музыки. Now kids, it’s time for us to practice relaxation. Let’s try meditating. Zhenya will be our instructor today. Follow his directions. Звучит медленная, тихая музыка (Sounds of music).	Учащиеся выполняют указания одноклассника: Now close your eyes. I’m going to take you on an imaginary journey to a summer meadow. You take off your shoes and walk with your bare feet on the velvety emerald green grass. The sun is shining brightly and you enjoy the beauty around you. You admire the variety of flowers: pink and red, blue and purple, yellow and orange. Now you stop,  lie on the grass stretching and relaxing your body. You hear bees buzzing, grasshoppers chirruping, dragonflies flying, butterflies dancing in the sun-  light.  In a moment birds and their beautiful love songs catch your attention. The pleasant  wind is touching your face and hair. It  gives you the smell of soothing lavender. Fluffy milky clouds are floating in the sky and you feel peace and calm filling your body.		Метод фронтальной организации уча-щихся. Практический метод. Ученик в роли инструктора по медитации.	Личностные: жизненное самоопределение, осознание необходимости приобщения к здоровому образу жизни.	Обучение с опережением (ученик самостоятельно под-готовил текст медитации и подобрал фоновую музыку).
V этап. Рефле- ксия	Какой теме был посвящен сегодняшний урок? Что вы нового узнали, какие умения приобрели?	Stresses. How to cope with them and how to give advice or recommendations on this subject.		Словесный. Беседа.	Регулятивные: контроль, кор- рекция, выделе- ние и осознание того, что уже ус- воено и что ещё подлежит усвое- нию, осознание качества и уровня усвоения. Лично- стные: самоопре- деление.	Активизация необходимых знаний и умений.
VI этап. Диф- фере- нци- рова- нное дом. зада- ние	Учитель объясняет выполнение домашнего задания. Изготовить постер «How to reduce stresses in our life». (возможно  кто-то  напишет в  стихотворной форме,  кто-то подготовит сообщение на эту тему…).			Прием свободы выбора задания.	Познавательные:  самостоятельное    создание алгоритмов деятельности     при решении проблем творческого и по-искового характера.
VII этап. Выстав- ление оценок	Учитель раздает листы самооценивания учащихся с вопросами: 1.Комфортно ли вам было на уроке? 2.  Поняли ли вы тему урока? 3.  Имеете ли прочные знания по данной теме. 4.  Требовалась ли вам помощь на уроке: а) учителя, б) соседа по парте? 5.  Оцените работу на уроке по пятибалльной системе: - себя -  товарища.  Оценка учителем.	Учащиеся учатся оценивать свою работу на уроке.			Коммуникатив- ные: умение  с достаточной пол- нотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразова- ние.	Формирования умения самооценивания.

Краткое описание документа:

Урок создаёт условия для закрепления лексики по теме "Teenagers", для практического использования речевых клише "Compliments", способствует совершенствованию навыков парной и групповой работы, формированию УУД. Развивает воображение, а также формирует ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни .Для медитации хорошо подходит аранжировка Поля Мориа "Shepherd".