Урок по теме "Том Сойер - баловник или хороший мальчик?"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №97»

Урок

ТЕМА

«Томо Сойер – баловник или хороший мальчик»

Выполнил: Краснобородкина Н.Н.,

учитель, МБОУ «СОШ № 97»,

Новокузнецк, 2017

Тема: Том Сойер – баловник или хороший мальчик.

Класс: 5

Тип урока: урок усвоения и закрепления новых знаний.                                                     

Вид урока: урок развивающего обучения. 

Оборудование: учебник, презентация, видеофрагменты.                                                                           

Цели:

цель учителя: Помочь ученикам выявить основные черты характера Тома Сойера;

цели учащихся: Выделить основные черты характера Тома Сойера, выяснить, кем является герой романа М.Твена «Приключения Тома Сойера».

Планируемые результаты.

Личностные: самоопределение, уважительное отношение к иному мнению, мотивация к познанию, к учёбе, смыслообразование.

Метапредметные.

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, рефлексия.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения их признаков,  самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, формулирование проблемы, моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками, постановка вопросов, контроль, коррекция, оценка действий партнёра; умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные: характеристика главного героя произведения.

Этапы урока	Деятельности учителя	Деятельность учеников	Задания	УУД
1.Самоопределение к деятельности.	Организует готовность учащихся к уроку.	Готовятся к уроку на основе целепологания.	Приветствие. Проверка готовности к уроку.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний и умений, фиксация затруднений в деятельности.	Выявляет уровень необходимых знаний и умений. Определяет типичные недостатки.	Демонстрируют учебные умения и навыки, способности к учебной деятельности, смысловые операции.	На прошлом уроке мы начали знакомиться с творчеством известного американского писателя Марка Твена. Вспомните, что вы узнали о жизни этого писателя? (ответы учеников) - Молодцы, ребята. Сегодня на уроке мы продолжаем говорить о творчестве этого писателя и познакомимся с одним из самых известных его произведений – романом «Приключения Тома Сойера». На этом уроке мы попробуем выяснить, кем является главный герой романа Том – баловником или хорошим мальчиком. Откройте тетради и запишите дату, вид работы и тему урока. (слайд 1) Обратите внимание на слово баловник. В этом слове ударение падает на гласную и. Поставьте ударение в этом слове.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками; Познавательные: анализ объектов с целью выделения их признаков.
3.Постановка учебной задачи.	Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.	Ставят цели, формулируют (уточняют) учебные задачи по выходу из затруднения.	(слайд 2)- Обратите внимание на слайд. Прочитайте слова М.Твена. Как эти слова соотносятся с темой нашего урока? (Ответ учеников.) - Каждый из нас по-своему видит Тома Сойера. Посмотрите на иллюстрации. (слайд 3) Какая из них наиболее точно изображает Тома и почему? (Ответ учеников.) У каждого из вас своё мнение, но в одном вы всё же правы: каждая из этих иллюстраций очень близка этому персонажу, каждая из них изображает озорного, весёлого, непоседливого ребёнка, готового в любую минуту пуститься в путь на встречу приключениям. Но является ли Том только озорником, ищущим приключений? Сегодня мы это узнаем.	Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: постановка вопросов; Познавательные: самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
4.Построение проекта выхода из затруднения.	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).	Уже сейчас мы можем многое сказать о Томе Сойере. Я прошу вас начертить таблицу, которую вы видите на слайде. (слайд 4) - Первые два столбца вы заполните сейчас. Третий мы заполним в ходе нашего урока. На работу 3 мин. (Ученики заполняют таблицу и проговаривают результаты.)	Регулятивные: планирование, прогнозирование; Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
5.Первичное закрепление.	Устанавливает осознанность учащимися ситуации. Организует работу с учебником и видеофрагментами.	Анализируют видеофрагменты и отрывки произведения.	Заполнить эту таблицу нам поможет текст произведения и фрагменты из экранизации романа «Приключения Тома Сойера». Прежде всего посмотрим на отношения в семье Тома. С кем он живет? Почему его воспитывает тетя? (Ученики отвечают на вопросы.) Посмотрим фрагмент экранизации романа. (слайд 5) Анализ фрагмента. Вопросы: Как Том относится к тёте? Каково его отношение к брату? Как тётя относится к Тому? Как мы можем охарактеризовать Тома Сойера по этому фрагменту? (Обобщение сказанного, запись результатов анализа в графу «Узнал».) - Том не «домашний мальчик». Его жизнь проходит на улице, поэтому нам важно посмотреть на отношения Тома с другими мальчишками. Посмотрите фрагмент, в котором Том белит забор. (слайд 6) Анализ фрагмента. Вопросы для анализа: За что наказан Том. Как ему удаётся избежать наказания и «разбогатеть»? Откройте учебник, найдите фрагмент из романа. Скажите, какие богатства получил Том за право белить забор. (Чтение фрагмента романа.) Как мы можем охарактеризовать Тома по этому фрагменту? (Обобщение сказанного, запись результатов анализа в графу «Узнал».) Но всё ли в Томе так плохо? Обратимся к его дружбе с Гекельберри Финном. Каким другом является Том? (Ответы учеников, запись в таблицу.) А как он проявляет себя по отношении к своей подруге Бекки? (Анализ эпизода «Выход из пещеры», анализ поведения героя, запись в таблицу.)	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра; умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
6.Подведение итогов урока.	Систематизирует и обобщает ответы учеников. Ставит проблемный вопрос.	Формулируют вывод урока.	Итак, подведём итог нашей работы: Кем же является Том Сойер – баловником или хорошим мальчиком? (Ученики отвечают на вопрос, приходят к выводу, что Том обычный ребёнок, в котором живёт и баловник, и хороший мальчик). Запишите вывод в тетрадь. (слайд 7) Откройте дневники и запишите домашнее задание: Развёрнутый ответ на вопрос «Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?»	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение.
7.Рефлексия деятельности (итог урока).	Организует рефлексию.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Что вы узнали на этом уроке? На какие вопросы нашли ответ? Какие вопросы остались без ответа? Поставьте для себя цель для дальнейшего исследования романа. Отметки за урок.	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные: рефлексия; Личностные: смыслообразование.