УРОК ПО ТЕМЕ «УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРЕДЛОГОВ В РЕЧИ»

УРОК ПО ТЕМЕ  «УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРЕДЛОГОВ В РЕЧИ»

Предмет: Русский язык

Класс: 7

Тема урока: Употребление предлогов в речи.

Продолжительность: 1 урок (45 минут)

Базовый учебник: Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др., М.: Просвещение, 2017.

Тип урока:  Урок развивающего контроля

Технологии: компьютер, мультимедийный проектор (урок сопровождается презентацией), аудиосредства.

Цели урока: 1)  отработка навыков употребления наиболее «трудных» предлогов (антонимичных в-на, из-с, многозначного предлога по, предлогов, выражающих причинные отношения из-за, вследствие, благодаря, ввиду, предлогов  благодаря, согласно, вопреки, навстречу, наперекор);

2) предупреждение и исправление ошибок в употреблении «проблемных» предлогов, формирование умения редактировать грамматические ошибки, связанные с употреблением предлогов;

3) совершенствование навыков употребления предлогов и выражения с их помощью подчинительных отношений, обогащение синтаксического строя учащихся  разнообразными предлогами;

4) содействие развитию грамматически правильной речи обучающихся.

Аннотация:

Урок развивающего контроля «Употребление предлогов в речи» по завершении раздела «Предлоги» подводит итог изучению  значительного по объёму материала, связанного с  употреблением предлогов в речи,  и позволяет оценить результаты учебной деятельности. Цель урока – не только провести контрольный срез знаний по ключевым темам этого раздела, но и сделать акцент на самоконтроле, на развитии самоанализа у учеников. На протяжении урока проводится рефлексивный анализ выполняемых заданий и коррекция допущенных в работе ошибок. Применяются различные формы организации данного типа урока: самоконтроль, взаимоконтроль и педагогический контроль.

На уроке поэтапно выполняются задания на предупреждение и исправление ошибок в употреблении  самых «проблемных» предлогов: антонимичных в-на, из-с, многозначного предлога по с временным значением в П.п.,  предлогов, выражающих причинные отношения из-за, вследствие, благодаря, ввиду, предлогов  благодаря, согласно, вопреки, навстречу, наперекор, требующих после себя форму Д.падежа существительного. Каждое задание после выполнения проверяется и  оценивается. На последнем этапе урока по реализации поставленных целей  в игровой форме проводится устная работа по редактированию текста: необходимо исправить ошибки неграмотного диктора и зачитать предложения-новости в отредактированном виде. После выполнения последнего обобщающего задания учащиеся, оценив в целом свою работу на уроке, выставляют себе итоговые отметки.

Тема урока  актуальна. Она  решает одну из главных задач обучения русскому языку в школе – развитие речевой культуры учащихся, которая невозможна без грамотной речи.   Грамотная речь формируется прежде всего благодаря правильному образованию форм слов, правильному построению словосочетаний и связи словосочетаний в предложениях. Огромную роль в построении словосочетаний играют предлоги.

Знание предлогов и их грамотное употребление, умение пользоваться в речи предлогами-синонимами  помогает  строить правильные и разнообразные предложения,  делает речь точной и ясной,  богатой и выразительной. Расширение объема используемых в речи грамматических средств (в том числе самых разных предлогов) способствуют  свободному  выражению мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения.

Как говорил Виктор Владимирович Виноградов, «нет «главных» и «второстепенных» слов в языке. Все слова являются важными. И грамотное употребление каждого слова показывает нашу  культуру владения языком.

Планируемые достижения:

1.      Личностные:

·         понимать границы собственного знания и «незнания»;

·         осознавать необходимость самосовершенствования;

·         проявлять  положительное отношение к учебной деятельности и познавательный интерес к учебному материалу.

2.       Метапредметные:

·         Познавательные – формулировка ответов на вопросы по изучаемой теме, совершенствование  мыслительных операций (анализ и классификация понятий, поиск и выделение нужной информации), построение  речевых высказываний.

·         Регулятивные – формулирование  темы  урока, познавательной  цели и выводов урока, осуществление самоконтроля и взаимоконтроля; адекватное оценивание  своей деятельности (формирование самооценки) и деятельности сверстников на уроке.

·         Коммуникативные – взаимодействие в групповой и парной работе, умение слушать друг друга, выстраивание  собственных высказываний.

3.       Предметные:

·         знать о многозначных и однозначных предлогах, о смысловых отношениях, выражаемых предлогами;

·         владеть приёмами, помогающими правильно употреблять предлоги – антонимами  в-из , на-с;

·         знать об употреблении многозначного предлога по и правописании существительных на –ие в Пр. п. с предлогом по при выражении временных отношений;

·         знать о роли производных предлогов книжного стиля в продолжение, в течение, в заключение, выражающих временные отношение;

·         понимать стилистические различия в употреблении предлогов из-за,  вследствие, благодаря, ввиду;

·         знать о нормах управления в словосочетаниях с предлогами благодаря, согласно, вопреки, навстречу, наперекор;

·         уметь редактировать словосочетания и предложения с предлогами.

1 этап. Актуализация знаний. Мотивационная и целевая установка на урок.

Мы закончили изучение предлогов как служебной части речи. Хотя предлог и служебная  часть речи, но очень важная! Почему? Для чего нам нужны предлоги? Можно обойтись в нашей речи без предлогов?

Предлоги нужны для связи слов в словосочетании, для составления предложений, т.е. для нашей речи. Без них практически невозможно строить нашу речь, так как невозможно связать слова правильно.

Вроде бы всё просто. В чём же заключается  трудность в использовании предлогов? С какими проблемами мы столкнулись?

Смотрим на экран (презентация урока). Внимательно прочитайте данные предложения.

1.      Школьники вернулись из экскурсии, окрылённые новыми впечатлениями.

2.      По окончанию школы брат поступил в престижный вуз.

3.      В продолжение целого дня я был со своими друзьями.

4.      Ввиду низкой температуры молодые яблони погибли.

5.      Соревнования по волейболу проводились согласно графика.

Вот наши с вами типичные ошибки.

Ответы учеников о типичных ошибках (употребляем не тот предлог или  лишний, ставим существительные с предлогами в неправильной форме).

Почему некоторые предлоги неуместны? Что нужно учитывать? (см. 3-е предложение).

Предлоги бывают разные по стилю; некоторые предлоги характерны только для официально-делового и научного стиля. К тому же они отличаются оттенками значения.

Какая  наша первостепенная задача, чтобы впредь не допускать подобные ошибки?

Научиться владеть этими предлогами, т.е правильно ими пользоваться в нашей речи. Для этого надо хорошо знать особенности предлогов: их смысловое значение, сочетаемость с падежами, принадлежность к тому или иному стилю.

Это непростая задача. Поэтому по завершении изучения предлогов мы ещё один урок посвятим этому важному делу (решению этой задачи). Конечно, все предлоги не получится вспомнить (это невозможно!), но с самыми «проблемными» поработаем. Будем с ними дружить. Как назовём тему урока?

«Употребление предлогов в речи».

Запишем в тетрадях дату и тему урока.

Записи ведём аккуратно, поэтапно, поскольку домашнее задание у вас будет связано с работой в классе. Всё, что мы  сегодня будем записывать в ходе урока, вы должны будете представить в виде большой графической схемы, т. е. делаете кластер по теме нашего урока (графически систематизируете материал). Словосочетания и предложения, которые мы будем сегодня записывать, вы в качестве примеров включите в вашу схему.

Вы сегодня сами оцените свои знания по данной теме.

2 этап. Реализация на практике плана по реализации поставленных целей.

1.      Начнём с предлогов, самых известных и распространённых, но тем не менее остающихся для нас «проблемными». Взглянем ещё раз на предложения с ошибками. 1-ое предложение. Что не так?

Неправильное употребление предлога  из. (читаем правильный вариант)

Что за правило нарушено? Это мы изучали, и здесь ошибки мы уже не вправе допускать.

Об употреблении каких предлогов идёт речь? Какие смысловые отношения они выражают?

В-на, из-с. Это предлоги, указывающие на направление движения.

Кто графически сформулирует правило? (один ученик рисует схему на доске, остальные в тетрадях).

куда?   В                                                     НА   

откуда                          ИЗ                                                    С

Как эта схема читается?

Если для указания направления движения в одну сторону употребляется предлог в, то на противоположное направление движения указывает только его антоним из; так же на и с.

Задание. Устная работа. Составьте СС по данным схемам с главными словами

прибывший  и  привезена  в сочетании  с существительными.

Кавказ, Крым, Сибирь, Приволжье, Дальний Восток

Обратите внимание на ударение в главных словах. Кто сомневается, воспользуйтесь орфоэпическим словарём в учебнике  («Произноси правильно!», с.214). Какие это части речи?

( 5 учеников произносят по паре словосочетаний. Следим за произношением – соблюдением орфоэпических норм).

 Выводы по данным предлогам. Какие антонимы-предлоги в данном случае можно назвать друзьями?

(ответ учащегося)

Есть сомневающиеся? Кто всё равно будет приходить со школы???

2.      Вспомним предлог по (вроде маленький предлог, но довольно так и непростой).

Что мы знаем  о предлоге по? Что нового мы узнали? Можете заглянуть в учебник, с.138.

Этот предлог многозначный, употребляется с 3 падежами.

Посмотрите на экран

1)      гулять по роще, идти по лесу,  бежать по тропинке;

2)      ошибиться по рассеянности, отсутствовать по болезни; пропустить по уважительной причине;

3)      пойти по грибы, собрались по ягоды; вода по пояс, грязи по колено;

4)      поступить по окончании школы, встретиться по возвращении из Москвы, вспомнить по истечении времени.В каком ряду предлог по употребляется с Предл. падежом? (в последнем)

Падеж самый трудный в правописании!

Какая наша устойчивая ошибка в таких  СС?   Что мы неправильно произносим и пишем?

Окончание. Вместо и в окончании пишем и говорим ю.

Какие смысловые отношения выражает предлог по в таких словосочетаниях?

(Временные).

 Предлог по с существительными в Пр. п. для выражения временных отношений сочетается с ограниченным кругом существительных, и это существительные на  -ие, которые в Пр. п. имеют (какое окончание?) окончание и !!!

В разговорной речи, в обиходе, мы употребляем такие выражения? Почему?

 Нет. Они используются в книжном стиле речи, в разговорной речи они неуместны. Характерны для официально-делового стиля.

Сейчас вы выполните  задание  по карточке №1. Прочитайте внимательно задание.

Задание. Составьте словосочетания, заменив деепричастия существительными с предлогом по. С любым из составленных словосочетаний запишите предложение.

Прибыв в город, завершив проект, окончив курс, предъявив билет.

(По прибытии в город, по завершении проекта, по окончании курсов, по предъявлении билета. По прибытии в город делегация туристов сразу же отправилась в краеведческий музей. По окончании курсов я устроился на работу).

По окончании задания учащиеся проверяют друг друга. Взаимоконтроль. Выяснить, допущены ли ошибки соседом? (устраняют ошибки, объясняют друг другу, проговаривают; выборочно проговариваем для всех).

 Ещё раз обращаем внимание на правописание окончаний существительных в таких предложных сочетаниях (почему и?).

             Физкультминутка

Потрудились – отдохнём.

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в сторону, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки – вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Отдохнув немного дружно,

Скажем: «Поработать нужно!»

3.      Перейдём к предлогам, пожалуй, самым коварным

Из-за

Вследствие

Ввиду

Благодаря

Какое значение имеют данные предлоги? (какие отношения они выражают?) С какой трудностью мы столкнулись, когда впервые на уроке познакомились с ними?

Мы их часто путаем.

Почему?

Они различаются оттенками значения.

Задание. Редактирование текста (2 карточка). На каждой парте по карточке.

Самоконтроль. Пользуемся справкой-подсказкой, объясняющей значение каждого предлога.

1)      Земля ввиду обильных снегопадов глубоко пропиталась влагой.

2)      Поход в горы был отложен благодаря сильному туману.

3)      Вследствие предстоящих аномальных морозов экскурсия отменяется.

4)      Из-за разнообразной программы гастроли ансамбля прошли успешно.

Справка, объясняющая значение предлога с причинным значением.

1.      Благодаря – причина, вызывающая желательный, положительный результат.

2.      Из-за – причина, препятствующая осуществлению чего-либо (отрицательная причина).

3.      Вследствие – нежелательная причина, но уже случившаяся.

4.      Ввиду – нежелательная причина, ожидаемая в будущем (предполагает что-то предстоящее).

(После письма и самоконтроля все предложения зачитываются вслух; если есть ошибки, исправляем вместе).

Ещё раз скажем, в чём отличие этих казалось бы одинаковых  на первый взгляд предлогов? На что мы должны обратить внимание прежде всего при использовании в речи предлогов с причинным значением?

Они отличаются оттенками значения. Надо вникнуть в смысл высказывания.

Часто ли мы употребляем их  в нашей речи?

В устной речи нет, а в письменной речи  достаточно часто (слышим по радио, ТВ). Они чаще всего используются в официально-деловой речи.

Задание. Посмотрите на слова, сформулируйте задание. (Составьте из данных слов распространённые словосочетания, употребив предлоги с причинным значением)     (проговариваем и записываем в тетрадях по одному СС и на доске).

Победить   +  сила воли

Потеря видимости+ снежные заносы

Утеплить + предстоящие заморозки

4.      Ещё одна группа «проблемных предлогов» (предлоги и на слайде, и должны быть записаны на доске).

Благодаря

Согласно

Вопреки

Навстречу

Наперекор

В чём заключается «проблема»? (Вспомните, с каким падежом они сочетаются. Найдите их в учебнике. Не проговариваем, сначала выполняем задание).

Задание. Прочитайте данные словосочетания и назовите третий «лишний» в каждой колонке. Кто быстрее найдёт это лишнее СС?

Задержан согласно приказу

Благодаря своевременной помощи

Действовать вопреки решения судей

Двигаться навстречу отряду

Поступить наперекор здравого смысла

Уехать вопреки желанию родителей

Слушаем ответы. Объяснение выбора.

Падеж зависимого существительного должен быть обязательно в Дат.падеже! (один ученик схематически записывает это правило на доске, необходимо  сформулировать правило по данной схеме).

Запись в тетрадях отредактированных словосочетаний. Проверяем друг друга и оцениваем.

Упр. 339 по учебнику устно (резерв).

Что здесь вызывает ваше сомнение? (наверное, вообще составление предложений с такими предлогами). Этому мы будем ещё  учиться долго и упорно.

3 этап. Взаимоконтроль  по теме. Самооценка.

И напоследок мы поиграем в «неправильное радио». В современном радио и телеэфире нередко звучат ошибки. Все вы сейчас можете выступить в роли неграмотного диктора и грамотных редакторов (слушателей). Работаем с домашним заданием, которое вы должны были приготовить  к этому уроку. Что вы должны были приготовить? (неграмотные новости-сообщения).

Задача слушателей-редакторов: исправить ошибки неграмотного диктора и указать вид ошибки. Редакторы чётко проговаривают исправленные предложения.

Первыми в роли диктора выступит 1-й ряд, редакторы – из 2, 3-ого ряда.

Затем дикторами будут сидящие во 2 ряду, а остальные – редакторы.

Примеры предложений для редактирования:

1)      Письма с Южной Кореи приходят к нам в редакцию регулярно.

2)      Сегодня участники Молодёжного форума вернулись со столицы.

3)      По окончанию спектакля юные зрители долго аплодировали любимым артистам.

4)      Вход в планетарий строго по предъявлении билета.

5)      Благодаря затяжному снегопаду дороги закрыты.

6)      Ввиду болезни ведущего актёра спектакль был отменён.

7)      Участники турслёта отправились в путь вопреки решения организаторов.

8)      Поезд прибыл на станцию согласно расписания.

9)      Вследствие предстоящих ремонтных работ движение будет закрыто.

10)  Из-за  тёплых дождей зерновые дали всходы.

(Ребята сами друг друга оценивают; если первый редактор ошибается, исправляет другой). Можно вернуться к предложениям, данным в самом начале урока. Тоже редактируем.

Оцените свою работу на уроке  (как письменную в тетрадях, так и устную). Поставьте себе отметки.

4 этап. Рефлексия учебной деятельности. Выводы.

 Как вы оцениваете сегодняшний урок?

 Как вам кажется, удалось нам сегодня сделать шаг вперёд по устранению наших речевых ошибок? (вспомните, какую задачу мы поставили).

Что ещё остаётся для вас непонятным, трудным? Кто какие отметки себе поставил? Почему? Объективно вы оценили свою работу на уроке?

Зачем нужно изучать предлоги?

Знание предлогов помогает нам строить правильные и разнообразные предложения.

Правильное употребление предлогов делает нашу речь правильной, богатой и разнообразной. Как говорил Виктор Владимирович Виноградов, «нет «главных» и «второстепенных» слов в языке. Все слова являются важными. И грамотное употребление каждого слова показывает нашу  культуру владения языком.

           5 этап. Домашнее задание: проработав записи в тетрадях, составить кластер по теме урока.

Другой вариант 3 этапа урока. Предложения для радио. Аудиопрослушивание новостей  (в презентации после повторения всех предлогов идут эти предложения, они даны в отредактированном виде; сначала ребята исправляют ошибки, затем мы уже смотрим на экран и читаем правильные предложения ).

·        В городе состоялись мероприятия, посвящённые 30-летию вывода советских войск  с  Афганистана.

·        Согласно постановления правительства 16 февраля в республике состоялся очередной  День здоровья и спорта.

·        По окончанию  конкурса патриотической песни   «С любовью к России»  все победители   были   награждены дипломами.

·        Виду обильного снегопада дорожные рабочие трудились круглосуточно.

·        Вопреки ожидания многих болельщиков победителем   республиканских  соревнований   по  хоккею   стала новочебоксарская  команда «Спутник».

·        Вследствие общероссийской  акции «Дарите  книги  с  любовью» библиотеки пополнились  ценными книгами.

·        Наперекор  предупреждений сотрудников   МЧС   любители  зимней  рыбалки   выходят  на  лёд.

·        Из-за  добросовестного  изучения предлогов   учащиеся   7 Б класса  не допускают ошибок  в построении предложений.

Необходимо предложения произнести в отредактированном виде. Учащиеся сами себя оценивают.

Примечание: для прослушивания готовится аудиозапись в телефоне, которую легко воспроизвести в аудитории.