Урок «Полет на планету Фонетика». 5 класс

                                         Урок «Полет на планету Фонетика».

Класс – 5-ый (общеобразовательный).

Тип урока – закрепление.

Тема лингвистическая – Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография.

Тема коммуникативная – коммуникативно-организационный материал на тему о космосе.

Тема по развитию речи – сочинение-миниатюра: «Мое представление о планете Фонетика».

Технология урока – комплексная (повторение пройденного материала, поэлементная отработка умений и навыков при закреплении).

Средства обучения – таблицы: «Гласные звуки», «Двойная роль букв е, е, ю, я», «Твердые и мягкие согласные, не имеющие пары», «Сочетание ч и щ с другими согласными», «Парные звонкие и глухие согласные», «Алфавит», плакат со словами, телеграммы на альбомных листах, карточки для работы с алфавитом, карточки для фонетического  разбора, картинки к песенке про алфавит, магнитофон с записью сигналов SOS, костюмы космических пиратов, сумка почтальона. Записи на доске.

                                  Цели урока:

1.Познавательные:

а) повторить, обобщить и углубить ранее изученные сведения о звуках и буквах русского  языка.

2.Практические:

а) закрепить умение пользоваться полученными знаниями.

б) формировать фонетический слух, навыки грамотного письма.

3.Общепредметные:

            воспитывать:

а) интерес к родному языку;

б) языковую личность учащегося, развивающего разные виды своей компетенции (лингвистической, языковой, речевой, правописной).

                   План урока:

 Этапы полета.                             Этапы закрепления.

1. Во время полета получили             1) Эвристическая беседа о согласных и гласных звуках.        

сигналы SOS от гласных и                  2) Репродуктивное упражнение(подсчитать количество букв и звуков 

согласных звуков. Они забыли ,         в словах).

кто они.                                                  3) Репродуктивно – продуктивное упр.( проследить, как изменяется

                                                                значение слова с изменением ударения. Составить с этими словами

                                                                словосочетания, используя прилагательные – средневековый замок,

                                                                железный замок.)

2. Телеграммы с планеты Земля.        1) Репродуктивное упр.: записать правильно текст телеграмм.

Она просит о помощи.                          2) Списать текст, расставить знаки препинания и указать непарные

                                                                 Твердые и мягкие согласные значками ч , щ  и т. д.

                                                                 3) Объяснить орфограммы.

3. Чтобы не сбиться с курса,           1) Репродуктивно – продуктивное упр.- распределить слова в 2 столбика

уточняем маршрут полета.                    Определяя на слух, есть мягкий знак или нет. Составить график.

4. Продолжаем полет и помогаем    1) Эвристическая беседа о звонких и глухих согласных.

согласным звукам еще вспомнить     2) Репродуктивно – продуктивное упр. – под диктовку записать слова,

 о себе.                                                   А рядом – те же слова, но заменив один парный согласный другим

                                                                   ( точка – дочка).

5. Космические пираты нападают    1) Эвристическая беседа о слогах.

на корабль, и мы расшифровываем   2) Репродуктивно – продуктивное упр. – уловить на слух слоги из

их таинственные знаки.                      стихотворения Д. Хармса, и соединив их, записать слова (на не бе –

                                                               на небе.)

6. Гласные и согласные вспомнили     1) Эвристическая беседа об алфавите.

о себе все и хотят встретить нас на       2) Репродуктивно – продуктивное упр. – слушая песенку–алфавит

планете Фонетика в доме под назва-     Б. Заходера, петь припев и найти 5 «сестриц» (букв), которых нет                                 

нием Алфавит.                                          в песенке.

                                                                   3) Репродуктивно – продуктивное упр. – записать каждому ряду слова с     

                                                                   карточки в тетрадь, располагая их в алфавитном порядке.

7. Подлетели к планете Фонетика,       1) Репродуктивное задание – сделать фонетический разбор слова,

надо пройти таможенный осмотр.           заданный соседом по парте, а потом взять у него карточку с разбором

                                                                  слова, которую он сделал дома, и проверить, правильно ли.

8. Чтобы вернуться на Землю, надо    1) Продуктивное задание: написать сочинение  - миниатюру «Мое

выполнить домашнее задание.               представление о планете Фонетика».

                                                               Ход урока:

Сегодня у нас урок закрепления по теме: «Фонетика и графика».

Мы с вами полетим на планету Фонетика на космическом корабле «АБВГДейка» - (изображен на ватмане).

Пристегните ремни.

Время в полете – 45 мин.

      Какой звук поможет нам взлететь? (Звук у)

                   Приготовились, закрыли глаза. Стартуем!!! (Произносим у-у-у)

               Мы в полете.

Возьмите космические ручки и запишите в бортовых журналах время вылета:

                   Девятнадцатое декабря.

  1. Незаметно включаю магнитофон, слышатся голоса:

А-о-у – кто мы?

Б-п-т-д – кто мы?

     Ребята, мы получили сигналы SOS от встречного космического корабля.

Эти пришельцы потерпели аварию, столкнувшись с метеоритом, и потеряли память.

      Кто это? (Гласные и согласные звуки)

      Поможем им вспомнить, кто они?

      Чем отличаются гласные звуки от согласных? (звучит ответ).

      Гласные звуки забыли свои имена.

Назовите их. (а, о, у, и, ы, э).

                      Таблица: «Гласные звуки».

-Сколько их? (6).

-Сколько гласных букв? (10)

-Назовите их (а, о, у, и, ы, э, е, е, ю, я).

-Чем отличаются звуки от букв? (Буквы мы пишем и видим, а звуки произносим и слышим).

-Что мы знаем о буквах е, е, ю, я? (Звучит правило о двойной роли букв е, е, ю, я)

        Таблица: «Двойная роль букв е, е, ю, я».

Сколько звуков и букв в словах: даль, пятно, яблоко, съешь? (1 чел. у доски, все-в тетрадях).

-Когда мы произносим слова, то один из слогов, произносим дольше: кос-ми-чес-кий, ко-рабль.

-Что это значит? ( Значит то, что гласные в слогах бывают ударными и безударными). На доске слова: замок, полки, орган, мука, хлопок.

-Прочитайте слова, ставя ударение сначала на 1-ом слоге, затем на 2-ом. Проследите, как изменится значение слова с изменением ударения: от ударения зависит смысл слова.

-Составьте с этими словами словосочетания, используя прилагательные, запишите их.(Средневековый замок, железный замок и т.д.).

2. Стук в дверь. Почтальон принес телеграммы.(На альбомных листах)

-Ребята, нас просит о помощи планета Земля.

                     Какая-то неразбериха!

1) Пароход вез угол и сел на мел.

2) Ура! У нас ГОСТ.

3) Спасите! В шкафу мол!

4) Закажите переговоры на шест.

- Запишите правильно тексты этих телеграмм.

      Прочитайте.

      Какая ошибка была допущена в этих телеграммах? (Пропущен ь).

     Что мы можем сказать о согласных звуках после того, как мы исправили

     ошибку в телеграммах?  

Какие бывают согласные звуки? (Твердыми и мягкими).

      Исправляя слова, вы заметили, что твердые и мягкие согласные           образуют пары: л, л; т, т.

А какие твердые и мягкие согласные не имеют парных звуков? Твердые-ж, ш, ц; мягкие-ч, щ, й.

Таблица: «Твердые и мягкие согласные, не имеющие пары».

Спишите, расставьте знаки препинания и укажите непарные твердые и мягкие согласные значками ч, щ, и т.д.

                    Текст на доске заранее написан, знаки препинания пропущены:

                                   Мороз и солнце; день чудесный!

                                   Еще ты дремлешь, друг прелестный,-

                                   Пора, красавица, проснись.

(1ученик выйдет к доске и объяснит знаки препинания и непроизносимые согласные, также: чу, щу, ча, ща).

В каких случаях ь не пишется между согласными для обозначения мягкости? (Звучит правило о сочетании ч и щ с другими согласными буквами).

                  Таблица: «Сочетание ч и щ с другими                                            

согласными».

 3. Чтобы не сбиться с курса при подлете к планете Фонетика, уточним                                                                                                                                       маршрут полета. Ребята, напишите в тетрадях заголовок:

              Без ь                                                                      с ь

и слева под ним пронумеруйте строчки от 1 до 7.

( То же самое делает один ученик за доской справа, а второй ученик за доской слева пишет в столбик номера от 1 до 7, и только он будет записывать слова, которые продиктует учитель).

Ребята, я диктую слово, но вы его не пишите, а только ставите точку в 1-ом столбике, если в нем нет мягкого знака, и во 2-ом столбике, если он есть.

Потом нужно соединить точки по порядку и получится график.

(Открываем график на доске и слова,  а учитель достает плакат с этими словами) Проверяем. Если правильно, то он будет таким:

                                            Без ь                                                          с ь

1.Скучный                  1.

2.Наборщик                2.

3.Возьмем                   3.                                                                              

4.Скворечник             4.

5.Тоньше                     5.

6.Яичница                   6.

7.Строчка                    7.

Обратите внимание на произношение некоторых слов: скучный, скворечник, яичница.

4. Поможем согласным звукам вспомнить еще о себе.

Запишите стихотворение: (Стихотворение на доске с пропущенными согласными):

Он к бровям моим прирос,

Он залез мне в валенки.

Говорят – он Дед Мороз,

А шалит, как маленький.

Произнеси слова, в которых вставил буквы.

Что происходит при произнесении? (Оглушение согласных).

Произношение с написанием не в ладу.

Что нужно сделать, чтобы правильно написать согласные в корне слов? (Звучит правило).

Чем отличаются согласные з и с.( З-звонкий, с-глухой).

Мы помогли согласным вспомнить, что они   бывают звонкими и глухими.

Чем отличаются звонкие согласные от глухих? (Звучит ответ).

Многие звонкие и глухие согласные образуют пары. Назовите их. (б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с).

     Таблица «Парные звонкие и глухие согласные».

Я диктую слово, вы записываете его и рядом пишете слово, заменяя один парный согласный другим.

Один человек работает у доски(в это время 2 ученика выходят за дверь):

Точка – дочка

Горка – корка

Слить – злить

Колос – голос

Жар – шар

Почка – бочка

Укажите парные согласные.

5.           Вбегают космические пираты и, перебивая друг друга:

А вы знаете, что на!

А вы знаете, что не!

А вы знаете, что бе!

Учитель:

Эти космические пираты хотят нас сбить с толку!

Мы так ничего не поймем, нам надо записать.

Ребята - в тетради, учитель - на доске: на не бе

Как расшифровать эти таинственные знаки?

Что можно сделать, чтобы запись приобрела смысл? (Соединить слоги и получиться на небе).

Теперь все ясно.

Ребята продолжают стихотворение Д.Хармса (с.89 Л. А. Гдалевич):

1-ый:

 - Что на небе                                               Не тарелка,

Вместо солнца                                             Не лепешка,

Скоро будет колесо.                                    А большое колесо.

Скоро будет

Золотое,

Другой его перебивает:

Ну, тарелка.

Ну, лепешка,

Ну, еще туда – сюда

А большое колесо –

Это просто ерунда.

И опять первый:

А вы знаете, что под,

А вы знаете, что мо,

А вы знаете, что рем…

Дети пишут: под морем.

Что под морем – океаном                       Не с метелкой, 

Часовой стоит с ружьем.                        А с заряженным ружьем.

Не с дубинкой,

И снова 2-ой недоволен:

 - Ну, ну, ну, ну!                                      Ну, еще туда – сюда,

Врешь, врешь, врешь, врешь!                 А с заряженным ружьем -

Ну, с дубинкой,                                       Это просто ерунда.

Ну, с метелкой,

1-ый:

 - А вы знаете, что со,                             Научились, точно птицы,

А вы знаете, что ба,                                 Не как звери,

А вы знаете, что ки,                                 Не как рыбы,                            

Что собаки – пустолайки                         Точно ястребы летать

Научилися летать,

Запись: собаки.

2-ой:

Ну, ну, ну, ну!                                            Ну, еще туда – сюда.

Врешь, врешь, врешь, врешь!                   А как ястребы, как птицы -

Ну, как рыбы,                                            Это ж просто ерунда.

Ну, как звери

И пираты, объявив: «Стихи Даниила Хармса»,  - убегают.

Почему сначала стихи Даниила Хармса смутили нас? (Слова делятся на слоги. Д.Хармс сделал между словами интервалы, тогда как в речи мы произносим и пишем слова целиком).

 6.       Гласные и согласные почти все вспомнили о себе. Они хотят встретить      нас на планете Фонетика по очереди.

Гласные и согласные буквы живут в отдельных квартирах в большом доме под названием…

Каким? (Алфавит).

Что такое алфавит? (Расположение букв в определенном порядке).

Послушаем «Песенку – азбуку» Бориса Заходера.(С.17 «Занимательно о русском языке».)

3 ученицы поют, показывая картинки, класс подпевает припев-алфавит:        

                   Тридцать три родных сестрицы,

 Писанных красавицы,

 На одной живут странице,

                   А по всюду славятся!

К вам они сейчас спешат,

Славные сестрицы,

Очень просят всех ребят

С ними подружиться!

А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Жэ -

Прикатили на еже.

Зэ, и, Ка, эЛь, эМ, эН, О -

Дружно вылезли в окно.

Пэ, эР, эС, Тэ, У, эФ, Ха -

Оседлали петуха.

Цэ, Че, Ша, Ща, Э, Ю, Я -

Все теперь мои друзья.

Пять сестренок опоздали -

Заигрались в прятки.

А теперь все буквы встали

В азбучном порядке.

Познакомьтесь с ними, дети:

Вот они стоят рядом.

Очень плохо жить на свете

Тем, кто с нами не знаком.

Открываем таблицу: «Алфавит».

«5 сестриц» не хватает. Назовите их. (е, й, ъ, ь, ы).

Для чего нужен алфавит? (Звучит ответ).

Напишите слова в алфавитном порядке.

3 человека - у доски, все – на местах с карточками (раздать перед уроком).

1 ряд: медведь, лиса, волк, заяц, кабан, лось, олень, еж.

2 ряд: Садкова, Крестьянникова, Моисеев, Саденьев, Цуркан, Абдурахманова, Ефремова, Давыдова.

3 ряд: кукушка, орел, ворона, снегирь, королек, соловей, ястреб, воробей.

Гласные и согласные, благодаря вам, вспомнили о себе все,и,  построившись в алфавитном порядке, ждут нас.

7.   Мы подлетели к планете Фонетика, но чтобы нас пропустили на эту планету, нам нужно пройти таможенный осмотр, т.е. мы должны сделать фонетический разбор.

3 человека делают фонетический разбор слов: звездные, братья, приятели.

Работа в парах по карточкам. Проверка.

-    Программа совместного полета выполнена.

Планета Фонетика радостно встречает своих г

                  Д/З:

8. Чтобы вернуться на Землю, вы должны написать дома сочинение – миниатюру «Мое представление о планете Фонетика».

Оценки за урок: 11 оценок.

                       Использованная литература:

1.      Е. Яшина Урок – игра. 50 игровых сюжетов. – Челябинск, 1993.

2.      Л. А. Гдалевич  Э. Д. Фудим  Уроки русского языка в 5 классе. М.: «Просвещение», 1991.

3.      В. А. Иванова Э. А. Потиха Д. Э. Розенталь Занимательно о русском языке. – Л.: «Просвещение», 1990.

Урок разработали:

1. Слотвинская Л. Ф.; учитель Сергиево-Посадской средней школы №28 п. Богородское Московской области;

2. Видина А. В.; учитель