Урок - повторение по теме «Глагол»

Урок - повторение по теме «Глагол»

1 Этап урока. Организационный.

проверить рабочее место: на столах должны быть учебник, рабочая тетрадь, дневник, ручка, линейка, карандаш.

Звучит быстрая музыка.

У:  Здравствуйте, ребята! Давайте послушаем музыку и настроимся на плодотворный урок русского языка. Что можно делать под эту музыку? 

у: Танцевать, веселиться, плясать, петь, двигаться
У: Слова, какой части речи вы называли? 

у: Глаголы

Ученик читает стихотворение Людмилы Татьяничевой «Глагол» (проецируется на экран)

Он энергичен, многолик.

Глагол, он действовать привык.

Необходим он – вот в чем соль.

Я говорю ему: «Глаголь!»

У: Как автор характеризует слова – глаголы? Объясните разницу между словами «глагол» и «глаголь»? Ребята, о какой части речи говорится в данном стихотворении? Вы согласны с тем, что глагол действовать привык?

У: Каков же портрет глагола?  У вас было домашнее задание: нарисовать портрет глагола. Давайте посмотрим на ваши рисунки. Скажите, ребята, почему вы глагол видите именно таким? (Демонстрация и защита рисунков на тему «Портрет Глагола»).

У: Итак, ребята, глагол – необыкновенная часть речи. Глагол обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека и многообразные аспекты его деятельности (трудовой, научной, общественной и др.), различные явления природы.
Знаете ли вы, что по частоте употребления занимает второе место после имён существительных. На 9 тысяч слов приходится 2,5 тысячи глаголов. Самыми частыми из них являются мочь, сказать, говорить, знать, стать, видеть, хотеть, пойти, дать, есть, стоять, жить, иметь, смотреть, казаться, взять, понимать, сделать, делать, значить (проецируется на экран)

У: Вспомните все темы, изученные на предыдущих уроках и сделайте вывод, какова тема и цель нашего урока?

у: На уроке мы обобщим и систематизируем знания, полученные при изучении темы «Глагол».

вспомним изученное. Проверка теоретических сведений о глаголе (фронтальный опрос).

У: что такое глагол? как изменяется эта часть речи? чем в предложении является глагол? Сколько времен у глагола? что такое н.ф. глагола? чем является в предложении глагол?

у: глаголы изменяются по числам: бывают в форме настоящего, прошедшего или будущего времени. в настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени - по родам (в ед. ч) и числам.

в предложении глагол обычно бывает сказуемым и согласуется с подлежащим.

У: что мы еще знаем о глаголе?

у: (частица не пишется раздельно, кроме слов, которые не употребляются без НЕ( привести примеры)

глагол имеет неопределенную форму, в н.ф отвечают на вопрос что делать? или что сделать? это начальная форма глагола, она не показывает ни времени, ни числа, не лица, ни рода. н.ф. глагола имеет окончание ть, ти, чь.

правописание глаголов (тся и ться).

если глагол отвечает на вопросы что делает? или что делают?, то этот глагол стоит в 3м лице и в нем перед ся буква ь не пишется. если глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать?, то это глагол в н. ф. и в нем перед ся буква ь пишется.

виды глагола: глаголы св отвечают на вопросы что сделать? что сделал? что сделаю?

глаголы нсв отвечают на вопросы что делать? что делал? что делаю? что буду делать?

У: хорошо, мы вспомнили все, что изучили по теме «Глагол». Запишем ваше домашнее задание. Ваше домашнее задание: сочинить сказку о глаголе по данному началу: «Жил-был Глагол…».(проецируется на экран)

3 Этап урока. Актуализация знаний.

- А теперь давайте прочитаем отрывок из стихотворения 

(1 ученик читает с выражением отрывок). 

Уж тает снег, бегут ручьи.

В окно повеяло весною.

Засвищут скоро соловьи

И лес оденется листвою.

- Каким способом выразил поэт постепенное пробуждение природы?

- Выделить грамматические основы в последнем предложении.

- Указать, какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое.

- Какую роль в предложении играют глаголы? (обозначают действие предмета. В наших предложениях – состояние природы).

- Как изменяются глаголы? 

(по временам: бывают настоящего, прошедшего и будущего времени)

- Определить время глаголов.  (прошедшее время – повеяло, так как обозначает действие предмета, которое совершилось, произошло в прошлом;

Настоящее – тает, бегут, так как обозначают действие предмета, которое происходит в данный момент;

Будущее – засвищут, оденется, так как обозначают действие, которое будет совершаться в будущем).

У: Какой мы можем сделать вывод о временах глагола?

у: Правомерно употреблять глаголы в разных временных формах, чтобы показать состояние природы.

Исходя из вышесказанного, давайте сформулируем тему урока «Урок-обобщение по теме «Глагол»

Чем мы будем заниматься? Какая перед нами стоит задача, цель урока? Обобщить знания, изученные по теме «Глагол», отработать определение видов, времен, н. ф. глаголов, правописание глаголов с тся и ться, правописание глаголов с частицей не.

Ученики записывают в тетради число и тему урока.

 4 Этап урока. Повторение знаний по изученному ранее материалу.

На столах у обучающихся карточка №1. Определить грамматические признаки глаголов(Вид (соверш. /несоверш.), время, лицо, число, в прош. вр. - род)

Определите, кто автор текста?

Оттепель (Николай Заболоцкий)

Оттепель после метели.

Только утихла пурга,

Разом сугробы осели

И потемнели снега.

В клочьях разорванной тучи

Блещет осколок луны.

Сосен тяжелые сучья

Мокрого снега полны.

Падают, плавятся, льются

Льдинки, втыкаясь в сугроб.

Лужи, как тонкие блюдца,

Светятся около троп.

Пусть молчаливой дремотой

Белые дышат поля,

Неизмеримой работой

Занята снова земля.

Скоро проснутся деревья,

Скоро, построившись в ряд,

Птиц перелетных кочевья

В трубы весны затрубят.

 (работа осуществляется на карточках)

У: Какой вывод мы можем сделать, исходя из этого выполненного задания?

Карточка №2.

- Прочитайте отрывок из замечательной сказки Яна Экхольма «Тута Ларсен, Людвиг 14 и другие» (карточки с текстом сказки раздаются ученикам заранее).(1 ученик с выражение читает отрывок вслух)

      В нору Ларссонов пришло ужасное горе. Родители (не) доумевали и (не) годовали.
      - Хорош сын! Я этого (не) переживу,- сказал папа.
      - Никогда (не) могла предположить, что вместо помощника у нас вырастет такой сын, - грустно вздохнула мама.
      Что же случилось в лисьей семье? Сын Людвиг (не) захотел учиться лисьей хитрости.
      - Только (не) наказывай его, - сказала мама.
      - Хорошо, (не) буду. Но (не) поговорить с ним я (не) могу.
      Папа Ларссон вошел в комнату сына. 

- Выписать все глаголы, рассуждая, почему они пишутся слитно или раздельно с частицей не. (с комментированием), сделать вывод о выполненном.

Карточка №3. составить и записать 4 предложения по заданному началу), определить вид у глаголов.

Дружить – это …

Я считаю, что …

Мне кажется, что…

Я решил, что…

Карточка №4.

В каком глаголе пишется ь?

1) вам дремлет…ся
2) приходит…ся решать
3) не годит…ся портить
4) надумала трудит…ся

5) отозват…ся на крик

6) ветер злит…ся

7) красота приглядит…ся, а ум пригодит…ся

8) собака не кусает…ся

9) не надо боят…ся

Давайте сделаем вывод, что мы повторили, выполняя эти задания? 

Мы повторили навык написания НЕ с глаголами, написание тся и ться у глаголов. Мы повторили, как определять время у глаголов. Повторили вид глагола. 

Физкультминутка. 

Карточка №5.  Задание: Переписать текст, вставить пропущенные знаки препинания. Определить у глаголов их грамматические признаки( число, время, лицо) и синтаксическую роль. Определить грамматические основы в тех предложениях, где пропущены знаки.

Михаил Прищвин. Времена года. Весна.

То дождик, то солнышко. Я фотографировал ручей, и когда промочил ногу и хотел сесть на муравьиную кочку, по зимней привычке, то заметил, что муравьи выползли и плотной массой, один к одному, сидели и ждали чего-то; или они приходили в себя перед началом работ?

А несколько дней тому назад, перед большим морозом, тоже было очень тепло и мы дивились, почему нет муравьев, почему береза не дает сока. После этого хватил ночной мороз в восемнадцать градусов и теперь нам все стало понятно: и береза, и муравьи знали, что еще будет сильный мороз, и знали они это по ледяной земле. Теперь же земля таяла и береза дала сок.

6 Этап. Самостоятельная работа. Графический диктант. На слух записать текст, определить род, число, лицо, время, вид глаголов. Выполнить синтаксический разбор предложений.

Над полями и лесом всё ярче и ярче светит солнышко. Потемнели в полях дороги, посинел на реке лёд. Прилетели белоносые грачи ,торопятся поправлять свои старые гнёзда. Радостна, шумна и пахуча весна. Звонко поют птицы, звенят под деревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки. Скоро, скоро оденется лес листвою!

(И.Соколов-Микитов).

7 Этап урока. Подведение итогов, анализ работы. Задание. Составление синквейна – пятистишие на тему «Глагол»  (коллективная работа).

Пример синквейна:

Глагол
Деятельный, действующий
Обозначает, изменяется, спрягается
Глаголы делают речь живой.
Действие

Обратимся к домашнему заданию: у кого есть вопросы по его выполнению?

Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ли мы ее? Что мы повторили? Чему мы научились?

Какие вопросы мы можем сформулировать для себя по итогу урока?