Урок "Повторение по теме "Причастие" 7 кл.

Муниципальное  казённое общеобразовательное учреждение   

«Средняя общеобразовательная школа с. Красносельского»

Прохладненского района, КБР

Повторение изученного по теме «Причастие»

                         Урок в 7 классе

                     учителя МКОУ «СОШ с. Красносельского»

Прохладненского района, КБР

   Масаевой Ирины Мухарбиевны

2016 г.

Тип урока: совершенствование знаний, умений и навыков.

Форма урока: комбинированный.

Технология: урок — практикум

Уровень образования школьников: учащиеся общеобразовательных классов среднего звена.

Цели урока:

- обучающая – систематизация и обобщение знаний по теме «Причастие», совершенствование орфографических и пунктуационных навыков;

- развивающая – развитие логического мышления и языкового чутья;

развитие умения работать в группе;

- воспитывающая - способствовать повышению мотивации в изучении русского языка.

Задачи урока:

- проверка прочности орфографических и пунктуационных навыков;

- закрепление умения находить причастие и определять его грамматические признаки;

- совершенствование умения видеть и правильно решать орфографические задачи в конкретном причастии;

- совершенствование умения видеть и при необходимости выделять запятыми причастный оборот;

- установление степени сознательного усвоения причастия в единстве его семантических, морфологических и синтаксических свойств.

Зрительный ряд: слайды с использованием компьютерных технологий, звуковое сопровождение

 Структура урока:

I.Организационный момент.

2 Постановка цели урока.

3. Повторение и обобщение.

4.Подведение итогов.

Оборудование: мультимедийная система, ПК, карточки с дифференцированными заданиями, портреты В.И. Даля, А.С.Пушкина.

«Причастие-это часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного»

                                                                                                 В.Даль

                                              «Причастие обыкновенно избегаются в разговоре

                                               Мы не говорим «карета, скачущая по мосту»,

                                                «слуга, метущий комнату».

                                                Мы говорим, которая скачет, который метет,

                                                заменяя выразительную краткость

                                                причастия вялым оборотом».

                                                                                                     А.С.Пушкин.

                                                                    Ход урока

1.Организация класса, приветствие учителя.

2. Слово учителя.

Сегодня мы подведём итоги тому, о чем говорили на предыдущих уроках, обобщим полученные ранее знания. Все мы родом из детства, и всем нравятся сказки. И сегодня мы начнем наш урок с необычной мифологической сказки, которая называется «Волшебные плоды»

Старый учёный языковед служил в морфологическом саду, он выращивал не фрукты, а звуки, морфемы, части речи и члены предложения, и вывел уже несколько новых сортов. Может быть, к стволу глагола привить почку прилагательного – размышлял как-то учёный… Но сказано — сделано. Через несколько лет выросли плоды: не глаголы, не прилагательные, а назвали их как? (Слад 1)

Учащиеся дают ответ: (причастием).

Учитель: Почему назвали их причастием? Давайте ответим, почему назвали «волшебные плоды» причастиями?

Подберите однокоренные слова к слову причастие их. (Причастие, причастность, причастный» ). Объяснение значение слова «причастный» и огласите его. («ПРИЧАСТНЫЙ» — имеющий непосредственное отношение, касательство к чему-нибудь.) Причастие непосредственно причастно к каким частям речи? Ответить на вопрос поможет эпиграф нашего урока, записанный на доске «часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного». (т. е. причастная к глаголу и прилагательному). (Слад 2)

Учитель: Ребята, а как вы понимаете смысл этого высказывания? Что значит причастная?     (ответы учеников).

3.Учитель: Давайте сформулируем тему урока. Учащиеся предлагают варианты: повторение изученного о причастии; проверка знаний, полученных по теме: «Причастие».

Учитель: Вы правы, ребята. Мы будем говорить о причастии, и тема урока звучит так: «Закрепление и совершенствование знаний по теме: «Причастие»».

Запись темы урока. (Слад 3)

4.Фронтальный опрос

 Дать определение причастию

«Причастие — это…

а) значение,

б) вопросы,

в) морфологические признаки,

г) роль в предложении.

Чем причастие отличается от прилагательного? 

(Причастия обозначают временный признак, а прилагательные постоянный; причастия можно заменить сочетанием местоимение Который +Глагол, а с прилагательным такой замены совершить нельзя )

Общее у причастий и прилагательных:

вопросы,  изменяются по родам, падежам, числам,  в предложении выполняют чаще всего роль определений. В отличие от глагола причастия не спрягаются

Общее у причастий и глаголов: вид, время, возвратность, 2 имеют зависимые слова.

Что такое причастный оборот? Знаки препинания при причастном обороте? Чем отличается одиночное причастие от причастного оборота?

В чём заключается разница между действительными и страдательными причастиями? Приведите примеры. Какой из морфемных признаков свидетельствует о том, что это причастие?

На экране таблица: «Образование причастий» (Слад 4)

Как образуются страдательные причастия настоящего и прошедшего времени? Рассказать о правописании гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени? Приведите примеры.

Что общего и чем различаются полные и краткие причастия? Приведите примеры.

Расскажите о правописании НЕ с причастиями? Приведите примеры.

5. Интеллектуальная разминка

После того, как мы повторили теоретический материал, проведём интеллектуальную разминку.  Замените одни сочетания слов другими с причастиями.

 Например: Работа, которую выполнили добросовестно - добросовестно выполненная работа. (Слад 5)

6. Индивидуальная работа.

КАРТОЧКА № 1.

Задание: Обозначьте окончания причастий; определите род, падеж, число, вид и время. Найдите имена прилагательные, обозначьте их окончания. Объясните правописание окончаний имён прилагательных и причастий.

1. Близился закат. Слышалось далёкое звяканье бубенцов, возвращающегося стада коз, которых в Арзамасе бе(с, з)численное множество.

2. Нал…тевшие порывы ветра со свистом поднимали с земли целые груды засохших листьев, несколько крупных капель брызнуло мне в лицо.

3. С серого, насупившегося неба посыпались крупинки первого снега. ( А. Гайдар).

КАРТОЧКА № 2.

Задание: Спишите, обозначая границы причастного оборота, расставляя пропущенные запятые. Объясните правописание вставленных орфограмм.

1. На елов… ветке унизан… бурыми шишками сидит зверёк с красив… пышн… хвостом.

2. В д…лине главной р…ки окруженной горными хребтами защища… щей от постоянных циклонов, есть все необходимые условия для жизни белки.

3. Леса из б…рёзы преоблада…щие на Камчатк… оказались плохими угодьями для белки.

( Из журнала « Юный натуралист».)

КАРТОЧКА № 3.

Задание: Спишите, обозначая границы причастного оборота и вставляя пропущенные запятые. Объясните расстановку знаков препинания и правописание сопутствующих орфограмм.

1. Запах цв…тущих яблонь и ноч(?)ных цв…тов лился по всей земле.

2. По временам только в стороне синели в…рхушки отдалённого леса т…нувшегося по берегам Днепра.

3. На берёзе ра(с,з)кинувшейся в небе (не)шевелит(?) ся ни один лист.

КАРТОЧКА № 4.

Задание: Выписать из данных словосочетаний в один столбик словосочетания «действит. причастие + существ.»; в другой- «страдат. причастие + существ.» Объяснить правописание суффиксов причастий.

Та…щий на со…нце снег; весело щебеч…щими птицами; к едва вид…мому лесу; шепч…щие на ветру берёзы; разреза…мую гладь реки; море, ласкаемое восход…щими лучами солнца; вдали стел…щийся туман; налетевшие порывы ветра.

КАРТОЧКА № 5.

Задание: Объяснить правописание НЕ с причастиями, глаголами. Обозначьте вид и время причастий.

В эту осень (не)было золотых деньков, (не)сияли берёзовые лепестки под (не)греющим солнышком, (не)полыхали багрянцем осины; (не)заметало тележные колеи шуршащей листвой.

Короткие осенние дни замелькали передо мною, как никогда (не)виданные станции, сверкающие огнями.

КАРТОЧКА № 6.

Задание: Спишите. Вставьте пропущенные буквы в суффиксах причастий, объясните их. В скобках укажите, от каких глаголов образованы и какого спряжения.

Образец: думающий-думать (1спряж.)

Раст…щий, слыш…щий (звук), стро…щий, избира…мый, завис…мый, рассматрива…мое, перелива…щийся, разраста…щийся, скач…щая, бег…щий.

КАРТОЧКА № 7.

Задание: Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и запятые.

1. Ещё (не)тронутые увяданием георгины гордо высились перед окном.

2. (Не)засыпай старого колодца, пока новый не выкопан. (Пословица).

3. Подросток никогда (не)бывавший на охоте упустил зайца.

4. Друг (не)испытанный, что орех (не)расколотый. (Пословица)

5. Груши (не)куплены, а выращены в нашем саду.

КАРТОЧКА № 8.

Задание: Выписать из данных словосочетаний в один столбик словосочетания «действит. причастие + существ.»; в другой- «страдат. причастие + существ.» Объяснить правописание суффиксов причастий.

Та…щий на со…нце снег; весело щебеч…щими птицами; к едва вид…мому лесу; шепч…щие на ветру берёзы; разреза…мую гладь реки; море, ласкаемое восход…щими лучами солнца; вдали стел…щийся туман; налетевшие порывы ветра.

6.Творческое задание. (Слад 6)

Ребята, мы с вами знаем, что слова, заключающие «в себе имени и глагола силу», широко используются в письменной речи. Картины природы, портретные характеристики, внутренние переживания героев очень часто передаются писателями с помощью причастия. Давайте вспомним, что нам эта работа уже знакома. Мы писали сочинения, описывая внешность человека, местность, пейзаж.

Подобрать и записать причастия для описания фото Эльбруса:

Учитель: А пробуждению творческого вдохновения вам поможет музыка (звучит музыка  «Ноябрь)

7.Графический диктант (взаимопроверка)  (Слад 7)

1     2    3   4   5   6   7   8   9   10  11 

р     р    р   р   р   с   р   с   с    с      с   

 1.Еще не остывшие от работы

2.Форма не вычищена

3.Не летящую, а лишь свистящую

4.Не видимый на темном фоне леса

5.Задание не выполнено

6.Ненавидевший ложь

7.Не замеченный противником

8.Неоконченный путь

9.Незакончившаяся битва

10.Неподписанное письмо

11.Неустрашимый воин

8.Подводим итог урока.

Учитель: Чему научил нас урок по теме «Причастие»?

Готовы вы к контрольной работе?

9.Домашнее задание: выписать из повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель» предложения с причастиями и причастными оборотами, графически обозначить (8-10 предлож.)

Оценки за урок.

Самоанализ открытого урока русского языка,

 проведённого в  7 «А» классе

по теме «Повторение изученного по теме «Причастие» 27 .11.2015 г. учителем русского языка и литературы МКОУ «СОШ с Красносельского» Масаевой Ириной Мухарбиевной

Данный урок является завершающим по теме «Причастие».

В ходе урока реализовывались следующие цели и задачи:

Цели урока:

- обучающая – систематизация и обобщение знаний по теме «Причастие», совершенствование орфографических и пунктуационных навыков;

- развивающая – развитие логического мышления и языкового чутья;

развитие умения работать в группе;

- воспитывающая - способствовать повышению мотивации в изучении русского языка.

Задачи урока:

- проверка прочности орфографических и пунктуационных навыков;

- закрепление умения находить причастие и определять его грамматические признаки;

- совершенствование умения видеть и правильно решать орфографические задачи в конкретном причастии;

- совершенствование умения видеть и при необходимости выделять запятыми причастный оборот;

- установление степени сознательного усвоения причастия в единстве его семантических, морфологических и синтаксических свойств.

Тип урока: совершенствование знаний, умений и навыков.

Форма урока: комбинированный.

Технология: урок — практикум

Уровень образования школьников: учащиеся общеобразовательных классов среднего звена.

    Представленный урок соответствует современным методическим требованиям. В соответствии с требованиями к современному уроку тема и цели занятия были сформулированы  обучающимися самостоятельно. Цель и задачи урока соответствуют актуальным проблемам методической науки.

     На мой взгляд, выбранная  структура урока  является рациональной для решения поставленных задач, все части урока взаимосвязаны и логически вытекают одна из другой.

    Урок включает материал проверки прочности орфографических и пунктуационных навыков; закрепление умения находить причастие и определять его грамматические признаки; совершенствование умения видеть и правильно решать орфографические задачи в конкретном причастии; совершенствование умения видеть и при необходимости выделять запятыми причастный оборот; установление степени сознательного усвоения причастия в единстве его семантических, морфологических и синтаксических свойств. Присутствует самостоятельная поисковая деятельность. Структура урока содержит вопросы проверки знаний, вопросы для учащихся. Данный урок позволяет учителю организовать разные виды деятельности учащихся; работать самостоятельно с источником информации, обобщать, делать выводы.   Важную роль играет не только познавательная деятельность, но и умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, предоставлять и сообщать в устной и письменной форме результаты своей работы, вступать в диалог.

Также на уроке применялись методы обучения: словесно-репродуктивный, наглядный, частично-поисковый. Использовались приёмы технологии критического мышления.

       На уроке применялись элементы следующих современных образовательных технологий: Технологии развития критического мышления  служат для активизации мыслительной деятельности; тестовой технологии воспитывает у учащихся собранность, внимание к деталям; информационной технологии (презентация) –делает процесс обучения более ярким, визуализирует учебный материал, делает более понятным и доступным; групповой технологии – позволяет организовать активную самостоятельную работу на уроке, развивает ответственность за совместные действия; здоровьесберегающей технологии – чёткая дозировка учебной нагрузки, смена видов деятельности.

   Изучаемый  материал подавалася поэтапно, от простого к сложному.

Виды речевой деятельности учащихся на уроке разнообразны: слушание, чтение, диалог, письмо.

    Характер тренировочных упражнений достаточной степени сложности. Задания рассчитаны на обучающихся,  имеющих средний уровень развития.

На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение  с обучающимися. Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Можно сделать вывод, что выбранная мною форма проведения урока позволяет организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества.

   В течение всего урока осуществлялся контроль знаний, умений и навыков обучающихся. Контроль усвоения знаний не был выделен в отдельный этап урока и проходил на протяжении всего урока. Осуществлялся самоконтроль со стороны обучающихся. Обучающимся была дана возможность самостоятельно оценивать свою работу на уроке при выполнении заданий и в конце урока.

Характер домашнего задания  творческий.

   В конце урока совместно подведен итог работы над темой, что способствовало целостности и завершенности занятия в целом.  Выводы не формулировались учителем, а являлись результатом деятельности самих обучающихся. Проведена рефлексия, тем самым обучающиеся были направлены на обратную связь.

    В ходе всего занятия  происходили активизация и развитие  самостоятельности, осознанности мышления, развивались мыслительные операции (синтез, анализ, классификация), воспитывались нравственные качества (организованность, активность, умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность).

Время, отведенное на каждый этап урока, распределено рационально, оно было просчитано заранее и позволило выполнить запланированные задания.

Активность класса, работоспособность обучающихся на разных этапах урока оптимальные. Организация самостоятельной учебной работы обучающихся умело сочеталось с другими видами деятельности. За счет чередования видов деятельности на уроке была исключена возможность перегрузки. Работа на уроке не являлась монотонной и однообразной.

Сочетание избранных форм работы на уроке (индивидуальная, фронтальная, групповая) рациональное, эффективное и целесообразное. Групповая работа на уроке служила для объединения усилий учащихся для достижения целей урока, для создания условий взаимопомощи, совершенствования коммуникативных навыков. Также групповая работа отвечала возрастным особенностям учащихся: компенсировала потребность общения со сверстниками.

На протяжении всего урока присутствовали поощрения «Замечательно, ребята», «Молодцы» и т.д., что создавало ситуацию успеха для каждого ученика и, соответственно, способствовало созданию продуктивной атмосферы в ходе всего занятия.

   На уроке преобладал демократический стиль общения педагога с учащимися. Благоприятный психологический климат благотворно влиял на работу, повышал внимание и сосредоточенность обучающихся. Эмоциональность занятия повышала работоспособность детей.

     Проанализировав занятие можно сделать вывод: заявленные цели находили отражение в каждом этапе урока. Прослеживались взаимосвязь всех этапов (наличие выводов после каждого этапа и итог в конце урока), что способствовало обеспечению целостности и завершенности занятия.

      Урок подготовлен в соответствии с требованиями основных нормативных документов, соблюдена предметная компетентность, прослеживаются метапредметные связи, уделено внимание рефлексии педагогической деятельности, наглядно продемонстрирована совместная учительская и ученическая деятельность. Руководствуясь вышеизложенной информацией, считаю цели и задачи урока достигнутыми. Считаю, что урок проведён методически верно, соответствует современным требованиям.

Учитель русского языка и литературы

МКОУ «СОШ с Красносельского»              Масаева Ирина Мухарбиевна