Урок-практикум по написанию сочинения по тексту В.М.Пескова "Россия всегда считалась страной деревенской"

Практикум по написанию сочинения по тексту В. М. Пескова

1.      Чтение исходного текста

(1)Россия всегда считалась страной деревенской. (2)Деревня кормила людей, дарила государству землепроходцев для освоения новых земель, давала даровитых людей науке, рабочую силу для промышленных центров. (3)И армию. (4)Армия состояла в основном из деревенских людей. (5)Мужики, одетые в солдатские шинели, одолели врагов в 1812 году и в 1945-м. (6)Многие флотоводцы, маршалы этого войска тоже жизнь свою начинали в деревне. (7)3айдёшь сегодня в какой-нибудь музейчик районного центра и видишь портрет человека, которым Россия гордится, будь то Жуков или легендарный лётчик минувшей войны — двенадцатый сын у матери, крестьянки, Михаил Девятаев, или герои, сражавшиеся на Волге, Днепре. (8)Имена их прочтёт только случайно оказавшийся тут приезжий. (9)А от деревни остаются сегодня обелиски с сотней трёх-четырёх одинаковых фамилий.

(10)Деревню не берегли. (11)Удары наносили ей часто: крепостное право, войны, катастрофические эксперименты, затопления «рукотворными морями», выселение людей в тартарары.

(12)А недавние 90-е годы вовсе всё опрокинули. (13)Резко менялась жизнь, и о деревне никто не подумал. (14)Она как бы перестала существовать, её затоптали и сделали вид, что целого мира народной жизни вовсе не существует. (15)И вот результат «шоковой терапии»: имеем то, что имеем.

(16)С деградацией сельского хозяйства стремительно исчезает и вековой пласт культуры, обряды деревенской жизни, обращённые к земле-кормилице, следы истории, нравственность, привязанность к месту, где человек родился, без чего невозможна любовь к большой Родине. (17)Один пример: все лучшие песни наши — давние, военных лет и послевоенные — корнями уходят в деревенскую жизнь.

(18)Много ль сердечных песен появилось в последние годы? (19)Увы, из «ящиков» льётся лишь «попса», называемая песнями. (20)А деревня, где рос Исаковский, пуста. (21)Совершенно пуста. (22)Лишь на въезде стоит камень с надписью: «Тут жил знаменитый поэт-песенник». (23)Исчез хутор, где рос Твардовский, Матёра Валентина Распутина затоплена «морем», Алепино Солоухина живо только приезжающими летом дачниками. (24)Василий Белов на недавнем газетном листе снят на фоне деревни, от которой остались лишь колья. (25)А ведь песни и мудрое слово писателей стоят сразу же после хлеба. (26)Но так почему-то сложилось, что в огромной равнинной сельскохозяйственной стране перестали заботиться о деревне, полях, лугах, огородах и скотных дворах.

(27)А города (Москва в первую очередь!) лихорадочно: вширь и «многоэтажно» — продолжают расти и принимать всё новых и новых жителей. (28)Это безумное разрастание городов в ущерб всему остальному жизненному пространству России надо какими-то средствами останавливать. (29)А деревням не памятники надо ставить, а всеми силами, какие имеются, возрождать в них жизнь. (30)В этом должна быть главная наша мудрость на грядущее время.

(По В. Пескову*)

* Василий Михайлович Песков (род. в 1930 г.) — писатель, журналист, путешественник.

2.      Работа над текстом (обсуждение с использованием требований к написанию сочинения ЕГЭ)

Этапы работы (композиционные части сочинения)	Содержание работы
Чтение текста, устная работа с текстом. (Тх публицистического стиля) _________________________________        2          Комментарий (проводим при устной работе с текстом, используя результаты обсуждения при написании 2-ой части сочинения) Способы отсылки к примеру-иллюстрации Рассматривая данную проблему (обращаясь к данной проблеме, раскрывая данную проблему), автор… ·         Рассматривая проблему (называем проблему… например, разрушения деревни….), автор пишет (говорит, обращает внимание читателя на, заостряет внимание на…): « ПРЯМАЯ  РЕЧЬ» или Размышляя над проблемой разрушения деревни автор говорит, что «…» ·         Василий Песков замечает, что « ЦИТАТА» ·         Автор раскрывает (указывает на) нравственные последствия  преобразования и разрушения Типовые конструкции для ввода пояснений Писатель хочет показать, что… Этот пример показывает, что…. Смысл этого высказывания в том, что… Эти слова (пример…) доказывают, что… (убеждают в том, что…) Я думаю, этим примером автор хотел показать, что … Слова героя доказывают, что… Автор осуждает поступок героя… (понимает, пытается оправдать…) Пытаясь оправдать поступок героя, автор… Связь м/д примерами-иллюстрациями (см. таблицу)	*С  помощью каких примеров, фактов, событий авто иллюстрирует поднятую им в тексте проблему?? *На что автор обращает внимание? *На чьи мнения опирается? О чем рассуждает автор? Какую роль играла деревня в жизни людей, нашей страны, истории страны?) Ключевые слова Предложения (цитаты), на которые стоит обратить внимание Размышляя над данной проблемой…. (обращаясь к данной проблеме)…. Автор говорит … (заостряет внимание на…) о  (какой?) роли деревни в………. По словам автора, деревня всегда считалась _________ (Автор, размышляя о значении деревень в истории страны, говорит, что деревня кормила людей, именно в деревне вырастали талантливые люди, деревенские крепкие мужчины служили в армии, воевали. Однако в течение долгих лет деревне один за другим наносили удары, а в 90-е годы 20 века она просто перестала существовать.) Автор обращает внимание на то, что «деревню не берегли», и в тяжелое время о деревне «никто не подумал», что и привело к …………………….. Но …………. разрушение и исчезновение деревень – это не только (сокращение возделываемых земель,…,….)  С разрушением деревень стремительно исчезает и вековой пласт ………… ……………коренные преобразования деревни в разные периоды истории нашей страны привели не только к ……………, но и к разрушению в сознании народа представлений о роли семьи, дома, добропорядочности, то есть всего того, что представляло традиционный жизненный уклад.                                             ВЫВОДЫ  (по итогам рассуждения над текстом) О чем Тх?          Зачем автор создает этот Тх?           Чтобы показать, ………..
1 Способы формулирования проблемы ·         С помощью конструкции «Пб + сущ. В Р.п.»         Автор Тх рассматривает проблему (какую? чего?)       Автор текста размышляет над проблемой (какой? Чего?) ·         С помощью «?» предложения ·         С помощью цитирования (если в Тх имеется формулировка проблемы)      «…» - такова проблема, которую ставит в данном Тх автор (которая волнует автора данного Тх) Автор заставляет читателя задуматься над проблемой: «..цитата» Является ли счастье подарком судьбы  или «целиком зависит от человека, от его воли или желания»? Над этой проблемой размышляет автор……	·         В чем причина сегодняшнего состояния русских деревень ? ·         К чему ведет исчезновение русской деревни? ·         В чем для автора катастрофа разрушения деревни? К чему ведет это разрушение? ·         …………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. Проблему _________________________________________________ ставит автор данного текста. О нравственном разрушении человека как результате разрушения деревни……………………   . О потере нравственных ориентиров как …………………………………. Проблему разрушения русской деревни как показателя нравственного обнищания ставит ……….. ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ИЛИ //      Сокращение сельскохозяйственных земель, исчезновение десятков тысяч сёл и деревень, исчезновение вместе с ними векового пласта культуры, традиций — вот темы, которые интересуют автора данного текста. Но только ли о гибели деревни идет речь? К чему ведет исчезновение деревни? О  …….(Пб)  Эту проблему и поднимает автор данного текста.
2.      Комментарий (см. ранее)	(см. итоги устной работы с текстом )
Связь м/д примерами – иллюстрациями ·         Причинно-следственные отношения ·         Дополнение и уточнение данной информации ·         Сопоставление, сравнение частей информации ·         Противопоставление частей информации ·         Иллюстрация или пояснение частного случая ·         Обобщение, вывод предыдущей информации	·         Сравнивая  (что?)  ….с (чем?) ……, автор приходит к выводу, что это единственное правильное решение … искреннее чувство… ·         Противопоставление автором примеров, иллюстрирующих ….., помогает ему донести читателям мысль, что этот процесс …. ·         Дополнив собственные размышления о роли ……, автор тем самым подводит читателя ….
Позиция автора (если Пб – это предмет обсуждения, вопрос, над которым рассуждает автор, то Па – ответ, который дает автор на поставленный вопрос)	И главной задачей Песков считает возрождение русской деревни. О возрождении духовности (нравственности), утраченной с гибелью деревни, заставляет задуматься автор данного текста – В.Песков.    ИЛИ Главной задачей В.М.Песков считает возрождение русской деревни. Автор убежден в том, что прервать распространение бездуховности, можно только в том случае, если остановить разрушение деревни. …………………………………………………………………………………………………………………………
Выражение своего отношения к позиции автора и его обоснование (формулируя свое мнение, необходимо обосновать свое согласие или несогласие) Автор прав, утверждая, что…   Этой же точки зрения придерживается и (имя писателя, …) в книге, …своем произведении, романе … (название произведения) Я согласен с мнением автора… Нельзя не согласиться с позицией автора….	С автором нельзя не согласиться: Полностью разделяю точку зрения автора. Неоценимо значение деревни для развития государства. Я полностью согласна с мнением автора: разрушение деревни ведет к утрате традиций, потере связи с предками (их традициями), нравственными жизненными устоями.  ……………………………………………………………………. О разрушении деревни как о начале обнищания человеческой души говорит ……………..(автор) в своем произведении………….. Примеры аргументов (текст для учителя, возможно краткое обсуждение с учащимися)                      Примером могут послужить повести Валентина Распутина «Последний сок», «Прощание с Матерой». Благодаря таланту автора, образы его героев-сельчан вступили в борьбу за спасение деревни и всего, что связано с этой стороной жизни. Старуха Анна из «Последнего срока» и старуха Дарья из «Прощания с Матерой» стали воплощением народной мудрости, народной нравственности. Они накрепко усвоили те моральные заповеди, которые передавались из поколения в поколение: работать не покладая рук, воспитывать детей честными людьми, уважать и почитать предков. Нравственная связь с родными корнями помогает выстоять в годы коллективизации и в годы войны Анне, потерявшей мужа и детей. Эта же связь помогает Дарье пережить дни гибели родной деревни Матеры, в которой она провела всю свою жизнь и в которой остаются могилы родных.                       О разрушении деревни как начала обнищания человеческой души писал и Федор Абрамов в повестях «Деревянные кони», «Пелагея», «Алька». В трилогии ярко изображены типы русских женщин 30-х – 70-х годов. Можно проследить, как из поколения в поколение меняется отношение к своей малой родине, как постепенно рвется связь со своими истоками. Если Мелентьева была «привязана» только к дому да к работе на земле, черпая из этого жизненные силы, то Пелагея меньше ощущает подобную привязанность, хотя оторваться от деревенской жизни еще не может, да ей это и не нужно. Алька же сызмала не тяготела к деревенской работе, равнодушно взирая на тяготы односельчан. Потому-то и спокойно покидает деревню. Спокойно покидают деревню, свой дом и дети Анны из повести «Последний срок» В.Распутина, но и в городе не находят счастья. Оторванные от своих корней, они потеряли нравственную силу души, которая всю жизнь помогала преодолевать трудности их матерям.
Заключение	Таким образом, писатели (автор), как люди неравнодушные, выступают против разрушения деревни, в котором видят потерю нравственных ориентиров, и ставят главной задачей ее возрождение.

3.      Домашнее задание: написать сочинение, опираясь на записи урока.